高效生本课堂课题研究方案

高效生本课堂课题研究方案

忙农联中"构建高效生本课堂教学模式研究"实施方案一、研究背景1、时代背景现代社会要求公民不仅具有一定的知识水平和实践技能，还要具有较高的科学文化素养和人际交往能力，我们只有改变以往陈旧的、忽视学生自主意识"以师为本"的教育方式，采用充分调动学生积极性、发挥学生学习潜能的"以生为本"的生本教育，才能培养出善于学习、善于思考、勇于探索、勇于创新的合格公民。2、学生学习现状我校地处农村，虽然毗邻县城，但生源质量相对较差。农村学生普遍缺少相对稳定的学习习惯、缺乏积极向上的学习态度和锲而不舍的学习品质，学习主动性不强，学习方法和思维方式不够科学，自主学习能力较差，正是这些因素制约着我镇中小学生健康、持续、良性发展。3、我校师资情况近年来，总校实施精细化管理，绩效考核制度在不断完善、各项工作也在日益规范，教师的积极性得到了较大的发挥，教育、教学质量也有了一定的提高，但新课程改革尚未取得根本性改变，学校教育质量依然不尽理想。"以师为本"的课堂教学仍然充斥着校园，教师的教学理念需要转变，新课程倡导的教学方式急需建立。4、学校研究现状。我校正在实施有效课堂教学模式研究，我们研究的理念是先学后导，缘学而导，导为促学；我们课题研究模式是先学--导学--复学，学生在学习新知识之前要根据老师编制的自学案进行先学，教师根据先学情况，进行缘学而导；每个单元学习结束要设置复学课，用以巩固提升知识和技能。我们课题研究虽然取得一定的研究成果，但从理念上仍然没有脱离"师本"教育的窠臼，仍然没能使学生得到进一步的解放，未能激发学生积极向上的情感，没有更好地放飞儿童。如果我们依然只顾低头拉车，那么"教师越教越苦，学生越学越累"的现状可能无法改变。所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、勇于探疑、善于解疑的意识和能力，需要我们实施"以生为本"的生本教育。生本教育体现了教育最本质的东西，能依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，让生本教育与高效课堂教学实现完美对接，构建"高效生本课堂"教学模式，从而实现学生综合素质和生命的提升。二、实施目标我们研究课堂教学有效性，强调教学有效果、有效率、有效益。我们实施生本教育就是想在有效益这一层面做大文章，不仅提高学生目前的学习成绩，而且激发学生的生命意识，为学生终身发展奠基。1.通过实施生本教育，转变教师观念，提高实验教师的教育教学研究能力，把教师从繁重琐碎的事务中解放出来，改变教师的工作状态，创造教师的职业幸福，提升教师的生命质量。2.通过实施生本教育，在教师的帮助引导下，使学生能逐渐养成勤学善思、严谨治学的学习态度，让学生在积极主动地参与学习、参与管理和实践活动中，养成善于观察，学会发现、分析和解决问题的学习方法和思维方式，从而走上学会、会学到乐学的自我发展与提升的良性循环的道路。使一些学有所长的学生具有"开拓创新、敢于实践"的创造能力，让不同层次的学生都得到生命的激扬与素质的发展。我们将用"对鲜活的生命高度负责"的态度来实现"让生命插上理想的翅膀"的教育理想。以"生本教育"理念作支撑，以"高效课堂"教学模式为基础，构建"高效生本课堂"，经过扎扎实实的研究过程，最终实现高效果、高效率、高效益和生活化、生态化、生命化的"三高三生"研究目标。三、理论依据1.生本理念所谓生本，就是尊重生命，尊重自然，以学生发展为本，将需要或者能够托付给学生的教育，不加太多的修饰和框架交给学生。这是郭思乐提出的教育理念。"生本"教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。"生本教育"理念下的教学观就是关注生命，关注状态。2.生本课堂生本课堂教学的设计原理：把"为教师好教而设计的教学"改变为"为学生好学而设计的教学"。生本课堂的教学原则：先做后学，先学后教，以学定教，少教多学，不教而教。生本课堂的学习过程：领受--学生自学，完成前置性作业，领悟--课上小组讨论，交流学习感受(学习所得和困惑疑问)，提升--班级展示，把自主先学、小组讨论的成果在全班展示。3."高效课堂"阶段研究所取得的成果。高效课堂教学的理念：先学后导，缘学而导，导为促学，导学合一。高效课堂教学的过程：先学--导学--复学高效课堂教学的课型：自学课--导学课--复学课高效课堂教学的要求：以学生为主体、以先学为基础、以导学为途径、以训练为形式、以发展为目的。高效课堂教学的形式：两案制，即自学案、导学案(语数英物化)政史地生(自学导学案)高效课堂教学的结构：先学后导，当堂训练4."生本教育"与"高效课堂"对接为"高效生本课堂"。(1)课堂的理念与高效课堂的理念对接：以生为本，先学后教，以学定教；缘学而教，多学少教，教为不教。(2)课堂的学习过程与高效课堂的学习过程对接：领受过程对接先学阶段；领悟、提升阶段对接导学阶段；研评阶段对接复学阶段。(3)生本课堂的操作与高效课堂的操作对接：课上小组讨论与先学交流对接；班级交流，小组讨论的成果在全班展示与导学达标对接；课堂实践与当堂检测对接。四、所要解决的主要问题1.教师如何备课教师首先需要重整教学资源，总体设计教学内容，充分预设好四个方面：学生会做的、不会做的、学生可能提的问题、学生想提却提不出的问题。(真正把握不同层次学生的原有状况，做到心中有学生。)其次，明确教学目标，尤其要体现学科思想、科学方法和知识达成度，寻找知识根脉，关注重点环节。(真正把握教材重点、难点和知识体系，做到心中有目标。)2.教师如何管理生本理念下的高效课堂，学生放开了，教师的教、讲少了，需要科学有效的课堂管理。所以我们要解决一系列的新问题：学习小组的组建、学生讨论的组织、课堂展示的指导、听课学生的管理、师生互动的情境等。(关键是转变观念，相信学生有自主学习的需要和能力，习惯需要培养，更需要坚持。)3.教师如何评价生本理念下的高效课堂，以学生的自学、讨论、交流为主，我们要研究、改革学生评价标准和方式，用多元的、发展的、过程性评价学生的思想、学习、精神状态、合作探究意识等，使学生产生学习兴趣并维持较高的热情。(凡是有利于激发学生学习热情的，我们要用自己的智慧创造不同的方式方法。)在以上三个方面，以"生本教育"为指导，摒弃过去的惯性思维方式，从备课环节开始，从课堂细节入手，从激发学生自主意识做起，坚持、坚持、再坚持，打开教育的另一扇窗，实现第二次教育革命。五、操作步骤(一)实验原则遵循"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"的生本理念；遵从教育教学规律、实事求是的科学性原则；一切为了提高教育教学质量，为了学生发展的实效性原则；力求创新的教学设计和教学方法，灵活地运用生本教育理念，创造性地实践生本教育的创新性原则。(二)实验过程1.转变观念，达成共识教师是做好生本教育的关键，学校要全面依靠教师，引领教师深入自主学习郭思乐的"生本教育"理论，观看相关课堂教学实录，组织交流、沙龙等研讨活动，使教师深刻领会生本理念实质，根本转变教学观念，不断思考如何把"生本"落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。以教研组、备课组为单位，常态化开展学习、交流讨论和反思活动，根据学科特点和教学内容板块，探讨如何从"前置作业的设置、小组合作学习、学生课堂展示、课堂学习的引导以及当堂训练题的设计"等环节，积极开展课堂教学实践。2.课堂实践，熟练操作教师创造性地实践高效课堂，充分体现生本理念-一一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生；抓住生本教育的实施关键--把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循生本教育的操作原则--把为教师好教转变为"为学生好学"而设计教学；掌握生本教育的操作技能--"先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练"，尝试改革，寻求改变。具体做到：①教师在课前必须多研究--研究教材(精选知识)，研究学生(精选方法)，研究教学(精心设计学生好学的教学过程)；②在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。③根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选随堂练习，及时进行当堂检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。3.试点实验，研究改进各校根据本校实际情况，确定实验教师、学科和班级，组建生本教育研究实验小组，加强学科组建设和实验班级管理，开始试点实验。实验教师制订学科实验方案、教学规划以及班组管理办法，具体实施生本高效课堂教学。教师边学习实验、边思考研究，勤总结反思，不断地提炼改进，逐步走向课堂教学生本化，高效课堂常态化，并推广成熟做法。4.阶段总结，推进生本教育一切教学改革都在课堂实践中改进，在反思总结中发展，在交流碰撞中完善。所以学校经常性举行课堂观摩和交流研讨活动，来促进和深化生本课堂教学实践。(1)生本课堂教学研究活动。各教研组组织空课教师听课，课后进行研讨分析。(2)"我与生本"系列活动。以"交流研讨、对话互动、专家点评"等形式组织全校性的学习生本理论与实践。(3)高效课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学案例，或以随笔、论文形式总结自己成功的经验或改进的措施。学校将定期组织评比。(三)实验措施1.组织管理学校成立"生本教育"实验领导小组，进行宏观筹划，拟定生本实验方案，建设实验班级，组建实验小组等。2.规范实施在我校教