特殊儿童的美术治疗

特殊儿童的美术治疗总论目录1用于特殊儿童评估诊断的绘画测验法2适用于特殊儿童的涂鸦技术3适用于特殊儿童的绘画技术4适用于特殊儿童的综合表现技术501

PARTONE总论美术治疗概述1234美术治疗简史美术治疗理论学派特殊儿童美术治疗涉及的相关问题与准备1、美术治疗概述（一）、美术治疗定义美国艺术治疗协会(AATA)认为：美术治疗是“通过运用绘画介质或材料、艺术创作的意象、创造性的艺术活动和患者对作品的反馈，来呈现个体的发展、能力、人格、兴趣、关注和冲突的一项服务性职业，这种以绘画艺术为介质的治疗实践是以人类发展的理论和心理的理论知识，如教育、心理动力、认知、人际关系等为基础，并辅以其他的评估诊断标准和辅助治疗手段，主要解决来访者的情绪冲突，提升他们的自我意识，提高社交技巧和管理行为的能力，解决心理困惑和减少焦虑，辅助来访者取得适应生活的能力，提高自尊水平”。1、美术治疗概述（一）、美术治疗定义

英国艺术治疗师协会(BAAT)所下的定义是：美术治疗“包括创作者、作品、治疗师这三者之间的互动和交流过程，其中，治疗师以足够的时间陪伴来访者,对其给予积极的关注，并清晰地界定两方面的治疗关系，同时以此方式为患者提供艺术媒体、创作环境和治疗师本人等三个核心要素，治疗师本人作为治疗过程中必不可少的要素，这一点是最为重要的，治疗过程的目的是发展出一种象征性的语言，触及不为来访者所知的感受，并将它们创造性地整合到人格里，直至发生治疗性的变化。治疗师的焦点不是集中于对艺术品和艺术创作的审美特性上，而是注重艺术过程及其从中反映出的关系模式，即将所有治疗要素卷人治疗过程，治疗师通过澄清病人的知觉，借助他们与治疗师分享治疗体验的过程，增加来访者自省能力，促进改变的可能性”。1、美术治疗概述（一）、美术治疗定义对象实施过程美术治疗的依据治疗目的美术治疗基本过程：美术是一种非语言的表达和沟通形式，充当了展现和交流的媒介作用，是治疗师借助美术的形式，运用心理学原理与方法实施的心理治疗。美术治疗的功效是:协助个体解决或减轻心理因素造成的情绪问题或心理障碍,并通过美术创作过程,帮助对象整合感受,完善自我认识,促进成长。美术治疗以艺术治疗为媒介；以心理学和艺术理论为基础；建立在治疗师、当事人和作品三者互动关系上；化解当事人情绪冲突、改善心理状态、消除焦虑、整合人格等的艺术治疗形式。20世纪20至30年代第二次世界大战后艺术家、美术教育家的推动作用20世纪初用于诊断的“心理绘画测试“和以视觉象征符号为依据的”人格投射测验”陆续出现一批具有革新意味的私立学校开始进行教育改革试验。如：杜威夫妇的“明日学校”、玛格丽特·南伯格“瓦尔登学校”等存在主义思潮为现代艺术的滋长和繁衍提供了丰润的土壤，多种美术主义和理论拓宽了艺术家的视野，引发了艺术对个体心理意义的探究。艺术家齐泽克开创“自由表现”法、美术教育家罗恩菲德发表《创造与心智的成长》、英国赫伯·里德发表《通过艺术的教育》、皮特里出版著作《艺术与重生》等1、美术治疗概述

（二）、美术治疗产生的背景芬兰澳大利亚加拿大日本我国其他国家和地区2、美术治疗简史美国美术治疗的创始人南伯格完善美术治疗基本建构的伊迪丝·克莱曼美术治疗专业在美国的成熟和学科建设英国美术治疗行业的建立和现状英国美术治疗实践与专业设置的特点英国注重经由个人主观的感受去接触客观世界，在美术治疗中强调个体与外界环境和事物之间的互动关系。代表：阿瑟·罗宾斯、克雷门兹...依据常态儿童的阶段特征对当事人进行能力评估，通过提高代表心理机能成长和发展的艺术表达，实现促进当事人心智成长的教育治疗目的。代表：格塞尔、皮亚杰、罗恩菲德、优林、亨雷...通过艺术了解、评定和改变当事人的非情感过程，关注当事人的认知或思维内容，强调环境影响决定行为。代表：艾里斯、沛卡德、洛斯...以当事人为中心，关注当事人对自己内在象征的了解，把美术作为协助当事人表达心灵象征形象、实现自我成长的手段，以接纳的态度，为当事人营造有利其自我成长的环境，通过创作活动，帮助当事人认识和接纳自我，实现人格整合。代表：马洛斯、安德生、皮尔斯...3、美术治疗理论学派以弗洛伊德和荣格的精神分析理论为基础，把儿童创作的作品作为其心理状态的无意识呈现，通过美术治疗揭示移情，处理当事人过去发生的心理问题。代表：南伯格、克莱曼、威尔逊...精神分析学派客体关系学派认知行为学派人本主义学派发展心理学派1、针对的对象：边缘儿童、心理障碍儿童、特殊障碍群体、青春期适应障碍群体；4、作品的展示作品的展示方式是整个治疗不可分离的一部分，作品展示前要征询当事人的同意。2、美术治疗室有安全的环境、有适用的材料、有录播设备、有宽敞的活动区域；4、特殊儿童美术治疗涉及的相关问题与准备

3、治疗师治疗师的职能：首要职责是恢复和改善当事人的沟通状况，帮助当事人表现自我，化解主观障碍，减轻他们的适应困难；其次肩负着改善当事人整体障碍状况，促进其发展的职责。（心理疏导是治疗师的首要事务）治疗师与心理分析师、教师、艺术家的差别：比心理分析师更具艺术能力修养、比美术教师更关注当事人在创作过程中的个体心理与能力变化（南伯格）、相对艺术家在艺术创作工程中不处表现的主导地位（克莱曼、罗宾斯）。02

PARTTWO用于特殊儿童评估诊断的绘画测验法概述1234罗夏墨迹测验画人测验“屋-树-人”测验5家庭动力绘画6绘画测验的综合运用1、概述（一）、绘画诊断与评估的理论基础与作用理论基础：心理动力学理论和心理投射理论作用：鉴别与诊断在心理的某个领域有问题的儿童，并结合有关儿童的资料，评估其目前的现状，找出问题的原因，为个别化的训练计划和矫治提供依据。（二）、特殊儿童绘画诊断与评估的方法观察法、测验法、谈话法、作品分析法（三）、绘画诊断与评估工具的种类第一类：是要求受测者对标准化视觉图像做出语言回应,我们称为刺激性绘画测验工具。例如:罗夏(Rorschach)墨迹测验和席瓦尔(Silver)测验等。第二类：是要求受测者根据要求进行绘画,施测者根据作品呈现的特征进行诊断,我们称为作品评定测验工具。例如:画人测验和“屋-树-人”测验等。2、罗夏墨迹测验

瑞士精神科医生罗夏在1921年创立的人格测验方法，是借助墨迹图版帮助受测者建立自己的想象世界，以此探查受测者个性特征的一种测验方法。（一）、关注的内容：受测者做出反应的部分来自墨迹哪个部分；受测者对此意象的主观印象特征；受测者认为此意象属于什么种类的物体。（二）、具体实施流程分为：个别施测法、集体施测法（五个流程，分别为：制作墨迹图像、调整墨迹及色彩强度、投射、整体构成和创作叙述）（三）、功效：卡特格诺和巴特运用罗夏测验经过实验研究，能够揭示注意力缺陷多动症儿童的人格特征；阿克林运用此测验方法对言语障碍型学习障碍和空间障碍型学习障碍进行人格诊断；同时，罗夏测验还被用于自闭症、情绪与行为障碍儿童的人格诊断。3、画人测验画人测验可以投射出受测者的情绪特征、人格特质和智力发展水平，成为衡量儿童智力和情绪成熟的测验评估工具，包括画人、画自己。（一）、主要工具的介绍：1926年，古德伊纳芙-哈里斯惠人测验（DAM）：评估儿童智力发展水平；1949年，玛考文画人测验（DAP）：开始分析画中人物映射的画者内心；1968年，考皮茨画人测验常模（HFD）：探查儿童情感问题。1933年被引入我国（二）、关注的内容：观察作画过程中的行为与态度、整体印象、画面内容分析、从发展成熟度的角度分析、从性格与情绪的角度分析、从神经生理的角度分析等六个方面。（三）、实施流程及功效工具：铅笔、橡皮、纸。治疗师以指导语引导儿童进行作画，同时进行访谈、询问。画人测验被用于辅助评价诊断儿童抑郁症、焦虑症和狂躁症等心理问题。4、“屋-树-人”（HTP）测验由巴克和哈莫开发，任务是让儿童画出用一间房子、一棵树和一个人组成的画面，通过人物和环境的关系，探查其人格特质、人际关系、认同感及其情感状态。（一）关注的内容：“房子”象征画者对自己生活环境的感受，“人”反应了画者现在的状态，“树”呈现较深的自我投射现象。（二）、实施流程及功效工具：铅笔、橡皮、纸。治疗师以指导语引导当事人进行作画，同时进行访谈、询问，最后对当事人所画结果通过整体和局部的角度进行分析。“屋-树-人”适合作为儿童美术治疗进程的检测方式。5、家庭动力绘画1931年由埃博首先描述家庭绘画，随后哈尔斯提出以家庭为单位进行绘画检测，哈莫、雷日尼科夫等开始使用家庭绘画测验。此方法常用来评估儿童在家庭关系中的心理状态，了解其情绪冲突和困扰的形成原因，是现阶段美术治疗中运用最多的投射诊断工具。（一）、关注的内容：画中的人物动态和表现、绘画样式、人在画中的关系是关注和探查的主要内容。根据画中样式、符号的象征性、人物的动态、身体特征、整个作品的结构布局这五个指标对当事人进行诊断评估。（二）、实施流程及功效工具：铅笔、橡皮、纸。治疗师以指导语引导儿童进行作画，同时进行访谈、询问。家庭动力绘画测验在解释人际关系方面优于画人测验，在了解儿童家庭环境影响和成员关系方面有重要的参考价值。6、绘画测验的综合运用单一的绘画测验，显然无法对受测者的状态做出全面的评定，所以在美术治疗实践较为成熟的国家，陆续出现运用成套的绘画评估系统进行美术治疗诊断评估的开放性尝试。（一）、绘画诊断工具不断演变和融合（二）、成套绘画检测系统的出现：1、依利诺·优曼人格评定程序，包括18英寸×24英寸粉笔画4幅：自由绘画、根据指导绘画、节奏性涂鸦、选择自由画或者涂鸦（用于特殊儿童的人格诊断评估）。2、诊断绘画系列，包括3幅18英寸×24英寸的蜡笔画：自由绘画、画树、画情感（使用线条、图形、色彩）（用于儿童的绘画诊断，筛查变量显著的适应障碍儿童）。（三）、我国绘画检测工具的研发：处于起步阶段，孟沛欣教授对绘画艺术治疗的研究及翻译的多部海外艺术治疗著作填补了国内艺术治疗领域的空白；同时，华东师范大学钱初熹教授开展了“少年儿童心理健康绘画检测工具”的研制。03

PARTTHREE适用于特殊儿童的涂鸦技术概述1234自由涂鸦法感知涂鸦法联想涂鸦法1、概述（一）、什么是涂鸦技术（二）、涂鸦技术的特征：关注当事人涂鸦的运动性和涂鸦的视觉表现性，是实施涂鸦技术的一大特点。（三）、涂鸦技术关注的内容：1、涂鸦活动的开始；2、涂鸦的阶段特征：没有区别的涂鸦、控制涂鸦、圆形涂鸦、命名涂鸦。（四）、涂鸦技术的操作形式及流程：

个体涂鸦：用于脑瘫、肌肉萎缩或协调性欠佳的特殊儿童，5-20分钟互动涂鸦：用于有心里阻抗或交往障碍儿童，10-40分钟团体涂鸦：分为暖身、涂鸦创作、讨论与分享三个阶段，40分钟为宜2、自由涂鸦法：不经控制肌肉就进行的随意涂鸦形式（一）、自由涂鸦的性质：自由涂鸦技术基于本能表现，可以用于人的任何阶段，是促进人的知觉经验、身体、手指细小动作协调的一种涂鸦活动。是一种适用于任何人的无障碍涂鸦技术。（二）、自由涂鸦呈现的技术种类及效用：线条类训练（运动法、乱画法）、点线类训练（长短涂鸦法、蔬果涂鸦法）、形状类训练（终点回到起点法、添加法）

3、感知涂鸦法：突出治疗过程中的体验性方法（一）、感知涂鸦法的性质：感知涂鸦技术不刻意强调儿童主动联系主客体关系的能力,而是通过“场”作用,配合儿童知觉经验的形成,在互动的感知中促进儿童觉察外界的变化,从而调动儿童内在的本能反应和求知欲,推进主动探寻行为的出现。它是以儿童为中心,协助其建构自己的联觉系统,恢复和发展觉察力,促进本能感知系统的重要方法。（二）、感知涂鸦呈现的技术种类及效用：“内外联觉”的感知训练（节奏训练、冷暖训练）、“感知对应”的表现训练（画“风”、画情绪）4、联想涂鸦法：是促进儿童思维发展的重要方法（一）、联想涂鸦的性质：在联想涂鸦中，儿童是联想涂鸦的主体，基于涂鸦展开的联想是一种以儿童为主体的主客体互动。在艺术教育治疗中，它是促进思维分化，推进儿童感知觉和思维统整的训练方法。在美术心理治疗中，它是带动思维转变，促发治疗产生的重要手段。（二）、联想涂鸦呈现的技术种类及效用：图像联想式涂鸦法（画框涂鸦法、单色涂鸦法、点到点涂鸦法）、活动联想式涂鸦法（凯恩的联想涂鸦法、随机联想涂鸦法、交替式涂鸦法）04

PARTFOUR适用于特殊儿童的绘画技术概述1234命题绘画法互动绘画法自然绘画法1、概述（一）、什么是绘画技术（二）、绘画技术的特征：象征符号的出现与运用，是绘画技术的主要特征。符号分为：自发性绘画符号、样式化绘画符号。（三）、绘画技术关注的内容：关注当事人创作中呈现的象征性表达，注重画面治疗空间内的形象互动关系，借助图像分析，了解当事人深层的心理困扰和行为缘由，以绘画为媒介，推进当事人内在意象的转换。（四）、绘画技术的功效和作用：绘画技术运用图像推进思考，其直觉的形象思维方式，最适用于心灵的交流，是走进特殊儿童内心的有效途径。1、概述（五）、不同性质的绘画技术针对的特殊儿童类别特殊儿童绘画技术的对象，主要是儿童神经官能症、心因性反应、非典型性精神病、边缘人格等，对改善抑郁症儿童、生理残障儿童和青春期适应症少年出现的各种心理障碍具有良好功效。主要有三种实践观点：命题绘画法、互动绘画法、自然绘画法。05

PARTFIVE适用于特殊儿童的综合表现技术概述1234拼贴技术综合制作技术黏土技术5多媒介互动技术1、概述（一）、综合表现技术的概念（二）、适用于特殊儿童的综合表现技术特性：多维的意象表现形式：二维（蜡染、水墨、油彩、拼贴等）、三维（雕塑、黏土、手工等）和四维影像系统（虚拟成像）；多样的感知方式（三）、综合表现技术关注的内容：1、特殊儿童对美术材料的选用；2、特殊儿童现有的知觉要素和理解能力。（四）、综合表现技术实施的步骤及种类：

基本步骤：治疗方法列表、实施治疗、调整治疗方法种类：以各种替代性美术媒材为主的混合式综合表现实施方式，称为多种美术媒材表现技术（如雕塑、拼贴等）；在整个美术治疗进程中加入其它艺术形式实施的综合表现治疗技术，称为多种媒介互动技术（加入音乐、游戏等）2、拼贴技术（一）、拼贴技术的特点：方便、简单、易操作（二）、拼贴技术的实施方法：素材选择（纸张类、综合材料）、准备底板（纸质底板、其他材质）、实施拼贴创作（选取素材并剪成合适的形状备用、拼贴实施）、完成（可使用彩笔在画面上进行补充添加）（三）、适用于特殊儿童拼贴的种类：混合媒材粘贴、随手捡到的东西的粘贴、面纸拼贴3、综合制作技术（一）、综合制作技术的特点：通过制作中的合作形式培养当事人的合作意识，并通过以作品为沟通介质的交流方式（如情境表演、问答等），推进治疗目标的实现，融合了绘画、游戏、手工制作等多种表现形式，没有固定模式。（二）、综合制作技术的实施方法：形式分为两类：一类是选用现成的各类模具，再在模具上通过彩绘、粘贴或加工，