为什么小学生容易做错数学题 论文

为什么小学生容易做错数摘要：小学生数学错题的出现是原因有多种，通过错题原因，分析原因，有助于教师在日常的教学造成孩子数学错题的原因有多种。以下仅以学生角度，行分析。关键词：概念性错误知识储备无意识错误学习主动性瑞士近代最有名的儿童心理学家皮亚杰说过：“学习是一犯错误的过程，同时，又是一个不断通过反复思考导致错误的缘由，并逐渐消除错误的”。由此可见，小学生在平时的数学学生错误，是不可避免的。作为一线教师，每天的课堂教学，作业批改无时无刻不都学生的错误打交道作斗争？学生的错题如“野火烧不尽，春风吹又生”。最想达到的目的就是帮助学生消灭错题。学生都答老师的每一个问题，认真做对自己的每一次作业，可发生，现将学生错误的归因主要有以下几点。一、概念性错主要是指对事物的理解，形成了错误的概念，数学概念是现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映数学的思维形式，在数学中，作为一般的思维形式的判定理法则，公式的方式表现出来。而数学概念则是构成他们的基础，正确理解并运用数学概念。是掌握数学基础知识和运算辑论证和空间想象的前提，他是构建数学理论大厦的基概念是学好数学的关键。（一）笼统的概念表述与例题的配合出现，学生理解仍然受限，例如在教学面积和面积单位时，学生对面积的概念理解积是比较抽象的概念。在教学的利益中教材要求观察黑的表面。说一说哪一个面比较大？图中介绍，黑板表面板面的面积，国旗表面的大小就是国际表面的面积。却的介绍面积的含义，学生理解起来还是比较困难的。（二）概念遗留问题较多，有待学生慢慢内化，例如我们在教学零除以任何不是零的数都是零。学生就有这样的疑问，两个因素，都可以是零，在加法算式中，两个加法都可法算式中，被减数和减数也都可以为零，为什么在除法能为零呢。在小学数学教材里，出现了，0÷5等于几？思考哪个数和五相乘得零。除法是乘法的逆运算，由此，可以说0x5=0，然后就出现想一想，零除以任何不是零的数都得0？教材中，并没有对她出合理的解释。其中就有学生认为没有东西被平均分成没有。就得到0啦，以上两种理解，学生还是比较难以接受的。二、生活知识的储备影响数学学习的理（一）对于概念领悟的不深不透彻，导致在做此类概念性的题目时出现错误如在低年级学段当中。就学人民币的时候，学生对元角分理解不够透彻。那是因为学生很少利润人民币去购买，花费都是家长代为购买，尤其是对分的理解，另外在这生第一次学到。有关进率的转化。一元等于50元，100元，一角，五角钱。我们用十元钱可以换几个，五元或者几个一元。或者五元和一元的都有，怎么换？由于对的储备的缺乏，个别学生摸不着头脑。不知是指学生在运用所学数学知识的时候，数学学习与生活别。以至于产生数学学习问题的出现，数学的学习最终活，为生活服务，尝试让学生做生活的有心人。多观察中与数学学习相关的一切事物。在生活中练习总结并收用心观察，获得丰富的体验之后，学生思考问题才更加现实情况。（二）思维定势影响对数学问题的深入分析思维定势也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对动特殊的心理准备状态或活动的倾向性，在环境不变的使人能够应用已掌握的方法，迅速解决问题。而在情境发生变化时。他只会妨碍人采用新的方法。在小学数学教学中，我们学思维的多元化发展，遇到问题多思考。可在实际的情往会受到现有思维习惯或现有知识的束缚，去思考问题。例如计算79x2算式，大部分的孩子都会在自己的脑海想。二九十八，写八进二七十四再加一得15，得158，孩子想的是竖式，还有其他方法吗，老师问经过一段时间后，孩子们陆续举手回答，2x70=140，2x9=18，140+18=158，8x2=160，2x1=2，160-2=1。由于经常性习，大部分孩子已经忘记使用口算方法和估算方法了。固定在笔试上，缺乏思考后下笔的学习习惯，提笔即写问题多思考，这也是思维定式的一个表现。再例如在教学四年级上册第四单元的一道练习题时。老师带了3000元。学校选购15台同样的电话机。有多少方案购买呢？分别还剩多少钱？电话机有128元的，108元的198元的，210元的。老师提问，有多少种购买方案呢？大部分学生就开始提笔话机的单价去×数量15台算出每种电话机，购买15台的总价在和3000元作比较，还有几个孩子沉思举手啦，你说一个学生回答有三种，其他学生一惊，他怎么这么快就知道三种方案，学后一种210乘以15股算成200乘以15，整好等于3000元，212大约200所，以最后一种电话机买不了15台。这时，所有学生恍然大悟，题目中先问有多少种方案在问分别还剩多少钱。就下心来思考，不是见题提笔计算学生们缺乏先思考后下笔的学习习惯，提笔即写，缺少对数学问题的多思多想，这也是思表现。三、无意思错这是指学生在练习的时候，比如说将24，抄成22，这样错误，其实在学生当中还有很大一部分学生经常性的无意识地们班就有一些这样的孩子，他在课堂上的表现非常好，比较高，可是在做作业的时候，每次都会出现这样无意问他们是什么原因，大致可以分为以下几种。一看到题目，认为太简单，写起来非常快。二和自己的性格有关系，每次做题目都是走马观花，去审细，直接开始写。三个人注意力不够集中，经常开小车。学生的无疑是错误种由正常心理现象而表现的外在行为，由于年龄特征和生的学习心态，以及学习观察力都有所不同，这就导致误的发生。无意识的错误的发生是俏无声息的，是非常同时也反映了学生日常学习习惯，培养需要老师的耐心马观花的学习态度。学习状态。四、生学习的主动性需要学生在遇到自己的错题时，他会怎么去面对自己的错题，表现行为又是什么，是独立完成，是主动找老师帮助，帮助，通过找一些学生谈心，了解到有的学生遇到错题己想到的第二种答案写上去。很少去关心题目完成的正主动的去找老师帮助，主要原因有担心老师放学着急回家。缺乏学习主动性，就算是回家找家长帮繁忙，亦或是父母文化水平偏低，父母家庭教育观念的影响到孩子的良好学习习惯的培养。很大一部分的孩子得，主要就靠课堂的40分钟。这40分钟里，孩子所获得的又各有不同，需要家长的学习陪伴，良好的学习习以促进良好习惯的快速养成。可这恰恰是现在大部分孩缺失的，所欠缺的，管理不到位，实质上还是孩子在家生，学习好不好，家长就问一句。如果不好，就一顿打好还行，继续努力，甚至可能连孩子的作业本都未曾翻家庭教育堪忧。所以在平时批改学生订正的作业时，会是错的，不管是学生内在学习的自需还是外在学习环境氛围的创设，都要激发孩子的内在动力，变被动为主动。学生的错题虽不可避免，但确有原因造成归因，进而使教对地在教学上加以应对处理，作为老师，在后面的教学学生的学习积极性，主动性呢？让学生提高，把错误降要每次上课，思考如何上好一节属于学生的数学课，如去面对学生的错题。如何让学生体验数学的魅力。从而学，有