一年级下册《找规律》说课稿（三篇）

在趣味和快乐中寻找规律一年级下册《找规律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《找规律》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元第一课时的内容。本课时让学生找的都是一些直观图形的形状、颜色的变化规律。学生在生活中已经接触到了一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么把学生已有的凌乱的知识点规范起来，所以在教学设计中,我以“喜洋洋与灰太狼”这一动画片贯穿整个教学过程的始终，让学生身临其境的感受到浓浓的乐趣，再通过找规律和创造规律，品尝到学习的快乐。二、说学情分析一年级这个阶段的学生，由于组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我们在课堂上总会正面引导。一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学三、说教学目标本节课要达到的目标是通过观察、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律；培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力，同时激发学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。重点要求学生理解规律的含义；掌握找规律的基本方法。对学生来说比较困难的是准确表述发现的规律，并运用规律解决一些简单的问题。本节课规律的“本质”就是“一组”与“重复”，怎样让一年级的孩子理解规律的“本质”特征，找到规律、表达规律并创造规律，同时体验到学习的快乐与成功呢？我设想用三学小组模式让学生“在趣味中领悟本质，在快乐中寻找规律。”四、说教法情景教学法，多媒体教学法，启发教学法，谈话教学法。设计意图：本节课中我们遵循教师为主导，学生为主体的原则，通过运用情景教学、多媒体教学、启发教学、谈话教学等教法，让学生通过动手操作、合作交流、小组汇报等多种手段激发学生的学习兴趣，让学生感到容易学、愿意学，并设置适当的追问，探究，让学生来主宰课堂，成为学习的主人。五、说学法观察发现法，启发式探究法，课堂交流法，提问解答法。设计意图：好的学习方法才能培养能力，在学生探索知识的过程中培养他们掌握好的学习和解题方法，通过观察发现法，启发式探究法，课堂交流法，提问解答法等学法，让学生自己动手操作，动脑思考，动口表述，培养学生的观察，分析，概括，记忆，表述的能力。六、说教学过程我的课堂主要有三大环节，下面我进行具体的说明：（一）、创设情境、激趣导入良好的开端就等于成功了一半。课始，我创设了看视频《喜洋洋与灰太狼》，老师和学生一起跟着音乐跳舞的情境，来吸引学生的注意力，力求达到三个目的：一减轻学生的紧张感，二快速把学生的注意力吸引到课堂上来，三让学生带着快乐的心情进入学习。再通过猜猜下一个是谁？激发学生兴趣的同时引入规律。因为本节课主要是找规律，首先就要认识“规律”，明白“一组”和“重复”的含义。理解规律的含义之后，再通过喜洋洋送了我们一件礼物——漂亮的会场，要把其中的规律找出来。从而顺利的进入到本课----找规律。（二）、寻找规律，规范表述课件出示主题图──小朋友在漂亮的会场里跳舞。我用多媒体设备给小朋友们呈现了一个形象、逼真的彩色画面，让她们仿佛置身于其中，不仅冲击了她们的礼堂感受，在美的情操上也得到了陶冶与享受。在不知不觉中向她们渗透了艺术美感的教育，感受规律美，有效地达到了学科间的有机整合。1、导学引路，独立探究设计意图：导学单三个问题体现了找规律的过程：先找、再圈、最后说。同时小组分工，学生先在书上圈一圈，再小组合作交流，让生经历由独学-对学-群学的探究过程，给学生提供了充分的自主探索、合作、交流的时间与空间，让学生在体验中学习，在实践中探索，在合作中交流。展示交流，相机点拨请一个小组上台交流他们发现的规律。根据学生所说，随机在多媒体上播放小朋友、小花、旗子、灯笼的规律，在发现小朋友规律的时候，是按男女分，也就是性别规律。彩旗、彩花、彩灯笼追问学生是按颜色分，是颜色规律，再根据颜色规律说出最后一个是什么颜色。在交流过程中不断地规范学生对规律的准确表述，例如：小朋友是按一男一女两个为一组重复排列的。在发现小花、旗子、灯笼规律的时候，再次强化学生表述规律的准确性。设计意图：这个教学环节中设计找灯笼、彩旗、小花的排列规律，引导学生从观察图形颜色找规律，到根据规律猜图形颜色，由浅入深，由易到难，符合学生的年龄特点和认知规律。总结方法，提升认识老师连续拍手一次，有没有规律呢？（没有，没有重复）再连续拍手，有规律。规律必须是一组事物重复出现，只有一组没有规律，再次领悟“一组”和“重复”的含义。然后用孩子们喜欢的儿歌加强理解与记忆。设计意图：现场演示规律，低年级学生更能直观接受，明白是重复出现的一组才有规律。（三）、学以致用，运用规律1、羊群规律和形状规律，这里包含了形状规律并且都是由四个为一组设计意图：在学习找规律时，找到了性别规律、颜色规律，现在又找到了形状规律，扩大了规律的范围，而且一组由之前的两个三个增加到四个，对学生的要求进一步提高，培养学生的迁移能力。2、找找藏在身边的规律设计意图：培养学生一种观察、发现的能力，以及将自己发现的规律准确表述的能力。3、现在我们以最热烈的掌声请拿到奖品的同学拿着你的奖品上前来。请你们给大家创造一个规律。（学生可以按性别、奖品类型、颜色来创造规律）同学们你们想不想自己也创造一个独一无二的规律？用你们的铅笔或者彩笔在白纸上创造一个属于自己的规律吧。看哪些孩子可以领到老师的创新奖。设计意图：适时的让学生自己来创造规律，不管是颜色、形状、还是动作声音，不仅能够激发学生的兴趣，更能培养学生的创造能力。（四）、意犹未尽，延伸课外我也想像名师一样，让孩子们不仅在课上学的开心快乐，课后还在为此乐此不疲。临近下课，我巧妙借用孩子们自己的节日——六一儿童节快到了，用学到的规律来装扮我们的教室，让孩子们用自己的巧手去布置自己的教室，把课堂学习延伸到课外。以上是我对《找规律》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！《找规律》说课稿一、说教材1.教学内容九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第88和89页，《找规律》的例1-例3及“做一做。”2.教材简析探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。3.教学目标知识方面：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律。过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。二、说教法学法在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。三、说教学过程1.创设情景激发求知欲揭示课题由一组合图引导学生发现事物排列的顺序，体会到规律的含义，不仅如此，生活中还会经常遇到很多有规律的事物，它可以对我们的生活有很重要的作用，激发学生的求知欲，揭示课题—今天我们就来学习“找规律”（板书课题）2.探究新知，认识规律A.课件出示彩旗图。师：我们先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、绿交替出现，最后两面该是什么颜色？由师指导完成。）B.课件出示星图和小朋友的笑脸队列图。师：彩旗的规律我们已经找到了，那么星图的摆放和小朋友的笑脸又有什么规律呢？下一个星图会是什么颜色，下一个小朋友脸该是什么？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（根据学生的回答，随机点击鼠标。）师：你是怎么想的？让学生说出。C.课件展示一组动物的排列，和活动的花边的排列让学生研讨其规律。D.课件出示正方体、圆柱和三角形、圆、正方形，提示学生排列展示自己的规律。E.小结：彩旗、星图、彩花的摆放和小朋友的笑脸都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。3、动手操作、巩固发展A.涂一涂课本89页“涂一涂”“做一做”（学生涂色）B.画一画师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能用“○、△、☆”自己设计新的规律？动手设计自己画出规律。4、联系生活、运用规律A.联系生活找规律。由教师拍手或走步，提示教室的桌凳摆放等，让学生发现规律。师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说。（提示：钟表、床围、红绿灯等等）。B.知识运用，设计一种花边图案。以上阐述了《找规律》这一节课的教学设想，不足之处，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！《找规律》说课稿我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。在这里我主要从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面来进行说课。一、说教材《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。二、说学情“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。三、说教学目标教学目标：1、知识目标：通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。2、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。四、说教学重难点重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。难点：引导学生创造出有规律的排列。五、说教学准备课件、练习卡、水彩笔、白纸等。六、说教学方法主要采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。七、说教学过程（一）、创设情境、体会规律由游戏导入，在猜的过程中让学生感受规律的存在。【设计意图：通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。】（二）、置身情景，探究规律课件出示主题图──找主题图中的规律。此环节分四个层次，先出示整幅主题图让学生找一找图上有规律吗？有些什么样的规律？让学生整体感知规律，再出示“彩旗”，图引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇报小结说清规律。【设计意图：从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验，从一组一组、依次不断、重复至少三次，逐层的理解有规律的排列。】（三）、闯关游戏，理解规律第一关：说一说。第二关：填一填。第三关、涂一涂。【设计意图：通过闯关的形式，增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、填一填、涂一涂等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】（四）、回归生活、寻