如何评价课资料

如何评价一节课--------东台学校教师学习材料从教学目标上分析

教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是权衡课好坏的主要标准。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标系统是由“知识与技能、过程与方法、情绪、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值寻求。如何正确懂得这三个目的之间的关系，也就成了如何正确把握教学目标，如何准确地评价课堂教学的症结了。

有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技巧、过程与方法、以及感情、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到器重，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很适当的比方，形象地表示了这三个目标的相互依附的关系。因此教学目标就是评课时的关注点和反思时的着力点。要关注这节课的任何阶段、任何步骤、任何活动是不是紧扣着教学目的，有没有达成这个目标。这个目标是教师研讨了教材，了解了学生后定出的，不是随意定的。教学目标必须树立在对课程尺度的懂得、对教材的理解和对学生的了解的基本之上。

人人学有价值的数学。”数学的价值在于与学生的现实生活和以往的知识经验的亲密接洽；在于对学生的吸引力、能使他们觉得兴致；在于使学生通过对数学学习过程的体验，在知识技巧、过程方法与感情态度等方面都得到晋升。在这里，教师恰当地发掘课程资源，从学生熟习的生涯情景中引发其感兴趣的课题，让学生通过自己的自动的探究往阅历一个数学知识的情势过程，往体验一个数学过程的活泼和有趣，使其个性得到发展，使其创作性得到开悟。全部课布满师生互动、生生互动的豪情，充斥了学习和探究的乐趣。

知识与技能、过程与方法以及情感、态度及价值观之间的相互作用，反应了这三个目标的不可分割，缺乏了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完全了。

(二)从处置教材上做出剖析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目的的制订和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师教授的知识是否正确科学，更要注意分析教师教材处置和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，捉住了要害。

（三）从教学程序上剖析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

1、看教学思路设计

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生程度两个方面的实际情形设计出来的。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。因此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有必定的独创性，超凡脱俗给学生以新颖的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清楚；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有后果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效力低，很大一个水平就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。学思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很侧。我曾听过一堂课，老师把一道思考题一分为二，中间加一个问句，变成两道根本题，用小黑板先挂出前一道题，然后把数目关系讲一讲，让学生模拟着做两道题；接着将第二道基础题用小黑板挂出来，再将数目关系归纳，学生再模拟做两道题；最后，将中间问句拿掉，两道题合起来出示给学生，大部分学生都会做。这位老师很自得。但是，假如我们关注思考过程的话，这节课是没有到达要求的。由于原来这道题是要让学生自己思考、摸索，但是现在变成了纯洁的记忆、模拟的进程，思考的空间小了很多。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有提高。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全部学生，履行了因材施教。例如我听了一节课，整节课在对学生的吸引力、能使他们觉得兴致这方面做得非常的突出，看得出这位教师深受学生们的爱好；但教师疏忽了个别思维较慢的学生，由于教师采取的是一个问题接着一个问题，基础属于一问一答式，而学生在答复问题时又爱好脱口而出，所以整节课都是那些思维特殊活泼的孩子在答复问题，而思维较慢的学生一直在当听众。长期这种教学将会导致二级分化。三是有效应用40分钟，学