利用信息技术培养学生课前主动探究能力

利用信息技术培养学生课前主动探究能力国际21世纪教育委员会提出21世纪的教育有四大支柱，即“学会求知”、“学会做事”、“学会做人”、“学会共处”，使得学校教育已成为终身教育的一个阶段。因此,学会学习,提高自主学习能力,是社会向人们提出的时代要求。信息技术为学生开展自主学习、合作学习提供方便。借用现代信息技术教育，把网络技术与学科内容结合，相信学生的发展潜力，为学生创设更为良好的自主学习环境。发挥网络优势，以解决问题为中心，以小组建设为基础，以学生为主体，放手让学生探索，着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的方法。改进学习方式，促进学生自主发展，通过“课内——课外”相结合、“个体——合作”相结合，培养学生自主学习，让学生成为学习的主人。由于孩子的自学能力还比较差，我怕挫伤学生的自尊和积极性，课前的探究也成为课业“负担”。为了让学生不再“茫然"教师要帮扶一下，先给定项目内容。内容选择上要注意：（1）问题情境的核心成分是新的、未知的东西，是为了正确完成任务而应当加以揭示的东西。（2）能促使学生产生弄清未知事物的欲望，诱发探究行为。（3）要考虑学生解决问题的可能性，包括学生的创造力和现有的知识水平。然后，教师引导学生利用搜索引擎来获取网络信息，必要时利用关键词搜索出自己想要的信息结果。当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后，不仅对于将来增长计算机知识有帮助，而且为学生学习其他学科提供了更为广阔的空间。教师还要及时和学生交流信息，因为网络中的信息量实在是太庞大了，教师不可能将所有的信息都挖掘出来，所以和学生一起探讨，互相交流已经成为了我们现在的一种习惯。依托信息技术，学生在信息的海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步地加工，然后再根据自身的需要加以充分利用，因而有利于培养学生自主学习能力与他人合作的能力。教师还要利用部分时间指导学生分析问题，提出解决方案，适时教给学生自主学习的方法。比如，别人是怎样解决这个问题的，有时解决问题的方法多样，能否看懂这些想法呢？或者自己是否还有其他想法？先把自己的想法说说或写写。最后，不懂的做记号，在同学交流的时候提出来。这样，几节课下来，孩子已经掌握自主探究的要领了，能够自己把握研究的方向和重点，还能在合作交流中质疑，辩论。他们体会到自学的“甜头”后，再也不觉得是负担，最后让学生自己回家完成学习任务了。为了进一步激发学生探究兴趣，我为学生提供更多拓展的机会。改变原有限定内容，把学习问题交给学生。利用网络，学生可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师进行交流，使学生真正实现了自主学习。然后，学生把自己课外学到的内容或方法，利用课前三分钟讲给同学听。由于学生缺乏足够的勇气，我就让他们提前展示给我看，我给一些指导。课上，当他们站在学生面前时，由于有了充足的准备，发言流利大方。同学们都很惊喜，自发地为他们鼓起掌声，给了他们更多信心，看着他们高兴地走回座位，我知道他们体验到学习的快乐。果然，由于有了这次尝试，他们还勇敢地申请下次展示。其他学生看到他们得到表扬，也想表现一番，纷纷主动请求第二天展示地机会给自己。就这样，我的课前三分钟被学生哄抢了。把时间交给学生，让学生自由探索，自己拟定题目，讲述形式自定，可以口头介绍，可以动手操作，可以电脑课件演示。我发现，孩子为了介绍自己研究的知识，分享自己的研究发现，真是有多大劲使多大劲，从此体验成功。现在时间早已打破了3分钟的限制，于是我们改名为“课前分享”。大量的课外资源被学生引入了课堂，短短的几分钟能给人以耳目一新的感觉，学生利用课余时间去搜集材料。有的学生为同学们补充了古代乘法计算“格子乘法”，还有巧填数字，不仅自己有精彩的展示，还为大家说明了算理，最后还考台下的同学们。讲台上下的学生互动起来，掀起了研究新高潮。这本身也是一个主动探究能力的培养过程。“数学的小奥秘”，“小组合作要求”，“数学黑洞”……都被学生搬进“课前分享”。几次精彩的分享下来，学生发现了数学的奥秘，开阔了视野，拓宽了知识面。也普遍感到学数学很有趣，很简单。

“课前分享”每学期一个人的展示机会至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比赛中看谁有趣，看谁创新。有一个学生这样告诉我，第一次走向讲台，心理紧张地说不出话来，当听到同学的热烈掌声，心理一下子就不怕了，讲完后，觉得自己下次的表现一定会更好，希望我再给她一次机会。其实，很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。“课前分享”使班级形成了你追我赶的良好氛围，个个身上好像都有使不完的劲。尤其是现在，人人通.云教学网络平台的广泛应用，给更多的学生提供了表现的机会，极大的提高了学生课前学习的主动性，学生可将课前预习的内容通过音视频、图片等形式分享到平台中供师生欣赏。学生为了得到大家的赞叹，使出浑身解数丰富“课前分享”的内容，如讲数学小故事，数学小知识，数学小游戏，几何操作，也有整理复习知识树，这样长此已往，既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现的能力。学生为了展示的精彩，他们慢慢知道了自己要提前准备什么，然后老师再介入给指导。并把它列入小组评比的内容，学生们为了让小组取得更好的成绩，就会想办法去做得更好，现在孩子已经能独立制作精美的课件，准确说，这是学生自己想在展示分享中表现卓越，所做的准备。这真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这里老师要注意：学生经过自主探索，会有许多新的认识，也可能没有找到问题的答案，也可能找到的是错误的答案。这时，教师要及时组织讨论，将新认识进一步分析整理，使学生更加牢固地掌握。对于没有找到正确答案的同学或找到错误答案的同学，要力求通过讨论使他们有正确认识。在讨论过程中教师适当给予补充，培养学生自主总结与评价的能力。现在学生的自学、倾听、交流、质疑能力都得到发展，学习兴趣浓厚，感受到探索的乐趣。同时，我的小组建设也容易多了，因为在这个研学过程总中，他们懂得合作学习的方法并形成必要的合作技巧，能自己上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话；上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己