《盛唐气象》教学设计3

《盛唐气象》教学设计3教学背景分析课题及教学内容分析本课为统编初中教材七年级下第一单元第3课，上接唐初政治局面，下启唐朝对外文化交流，在课程结构上起到承上启下的作用。在内容上，本课将以“十二时辰”为明线，设置穿越情景带领学生一日游览长安，让学生从经济、民族关系、社会风气以及文学艺术方面感受大唐的繁荣、和谐、开放和多姿多彩。而在盛唐气象的背后，胡汉互融更是大唐时期的时代特色，更加推动大唐全方位的发展。学生情况分析七年级的学生积极、活泼，善于利用观察图片，提取浅层信息，语言表达也非常感性；但是对于诗歌、文字材料则难以提炼有效信息，不能全面归纳、概括。综合上述情况，教师可以多采用热门电视剧、图片以及富有深情的语言调动学生的积极性和情感，渗透家国情怀情怀；而在较难的文献材料上，教师可以采用“示范-模仿”的教学策略将问题由难变易。教学目标1.了解唐朝前期的经济繁荣情况，了解唐代的民族交往、融合情况和社会风气，以及多彩的文学艺术，理解文成公主对汉藏团结的历史贡献；（唯物史观，时空观念）2.通过对相关历史图片和文献资料的阅读和鉴赏，了解盛唐气象，分析相关现象出现的原因；（历史解释）3.了解盛唐气象，增强学生对中华文明的认同感；在学习民族交往与交融的历史进程中，了解各民族共同谱写了中华文明发展的光辉篇章。（家国情怀）教学重点和难点教学重点唐朝的民族关系与民族融合教学难点盛唐繁荣的特征与原因教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片诗歌文字材料多媒体（二）教学方法讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课通过《长安十二时辰》剧照导入，设置情景分享《长安十二时辰》剧情以热门电视剧为切入点，激发学兴趣；进而设置穿越情景，感受盛唐气象一、辰时（7-9点）设置情景，带领学生来到长安郊外展示唐朝时期农业生产工具的图片和当时人所作的《水轮咏》和《耒耜经》思考唐朝使用什么农业生产工具？它们对农业生产起到什么作用？培养学生汲取课本上的信息，进而锻炼分析和归纳的能力二、巳时（9-11点）设置情景，带领学生进入当时的长安城；出示长安城平面图，讲述长安的城市规划——坊市分离和宵禁制度；展示长安城胡商、外来使臣和拜火教的图片，分析长安城具有国际化的特征。融入情景之中，归纳当时长安城的特征。培养学生观察图片的能力三、午时（11-13点）设置情景，以胡商为人物线索，情景切入到长安西市；展示蜀锦、越窑、邢窑和唐三彩的图片，体现唐朝手工艺技术的高超，使得胡人竞相购买；提问：胡人除了对手工艺品如此热爱外，还对什么产生热爱？出示王健《凉州行》、《资治通鉴》和《唐代长安与西域文明》相关材料，证明胡人学习中原文化，深受汉化的影响融入情景，感受唐朝精美绝伦的手工技术；思考胡人在哪些方面受汉人影响，分析并归纳特征。利用“教师示范—学生模仿”的模式，培养学生分析和归纳文献史料的能力，进而提升家国情怀四、未时（13-15点）设置情景，跟随胡人的步伐，带领学生来到东市；出示唐朝的美食图片，提问学生唐朝饮食有何特征；展示长安马球活动的图片和诗歌，结合花蕊夫人的《宫词》，分析当时的社会风气如何？进一步展示胡旋舞的图片和元稹的《法曲》，提问学生结合：结合壁画和诗歌，我们可以看出当时什么现象？从饮食、社会风气和舞蹈方面分析和概括出唐人的社会深受胡文化的影响，汉人逐步胡化进一步锻炼学生文史互证，多元证史的能力，培养学生历史思辨的能力五、申时（15-17点）设置情景，跟随胡商来到西市；提问学生胡人与大唐之间的历史过往；以文成公主入藏为切入点，提问学生唐朝与少数民族交往的方式；设置讨论：盛唐奉行开明的民族政策，对“胡”“华”产生怎样的影响？1.按照表格，梳理唐朝与少数民族之间的重大历史事件；2.分析文成公主入藏的意义；3.结合前面所学，进行讨论1锻炼学生提取课本上信息的能力；2.理解和平交流才是历史的主流；3.培养学生历史解释的能力，对于重大历史影响能够进行客观表述六、酉时（17-19点）设置情景，以胡姬的口吻引出唐朝李白、白居易、杜甫和王维的诗歌，从中大唐在民族关系、城市发展、经济和社会风气上的与众不同，升华全课感悟唐朝全方位的繁荣渗透家国情怀，感受大唐的强盛是其兼容并蓄，开放包容的政策造就的课堂小结设置问题：你眼中的盛唐是怎样的？从政治、经济和民族关系上深度思考板书设计第3课盛唐气象兼容并包，开放大气胡农业饮食华人城市风俗人华手工业舞乐胡化化民族交融华胡一体教学反思本节课试图通过热门电视剧为切入点，进而设置穿越情景，调动学生