谈核心素养视域下的英语课堂导入 论文

谈核心素养视域下的英语课堂摘要：当今课程注重培养和发展学生核心素养，我有意识地在英语课堂的首个教学环节--课堂导入，注重学生英语核心素养的培养。所以我针对不同的课型、-恰当的课堂导入方法，以提高学生学习的兴趣，激发学生的学习欲望，从而使课堂教学达到良好的效果。关键词：英语课堂，核心素养，导入法无论做什么事情，开始都很重要。课堂导入是教学的开始环节，在整个教学环节中扮演着重要的角色，一节课的效果如何，与课堂导入有着密切的课堂导入，能很好地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高整节课的学习效率。根据平常的教学实践和教学经验，结合新课程理念，培养和发展学生核心素养的原则，我总结出了一些符合学生实际的切实可行的导入方式。一、复习导入教材中的每个知识点都不是孤立的，它们都是处于某个系统的一部分。一个新的语言知识是建立在以前学过的知识基础上的。教师在导入教学找到新旧知识之间的联系，既能复习以前学过的知识，同时又能为即将要学习的知识的学习找到恰当的切入点。例如：人教新目标英语八年级下册Unit5SectionA第一课时在讲授过去进行时时，可以让学生谈谈上个周末大家都了一般过去时（过去发生的事情要用到一般过去时）.S1：IflewakiteintheparkonSaturdayafternoon.S2：IdidmyhomeworkonSaturdayafternoon.S3：IplayedchesswithmyfatheronSaturdayafternoon.S4：---然后，问学生S1当学生S2在做某事时，你在做什么?T：WhatwereyoudoingwhenS2didhishomework？S1：Iwasflyingakiteinthepark.T：S1wasflyingakiteintheparkwhenS2didhishomework.通过复习一般过去时从而引入过去进行时学习，这样不仅找到一般过去时和过去进行时共有特征（本节课的切入点），对比，使学生能更好地理解过去进行时，同时自然而然地进入新课的学习。二、创设情境导创设情境导入法是指根据即将学习的内容，创设相应的教学情境，在教师的不断的引导下导入新课。创设教学情境能体现出语言的实际应用性，境中学习语言，学生更容易准确地理解语言，从而准确地运用语言。例如：新目标英语（人教）八年级上Unit10A部分第一课时Teachercansay：Iwillhaveaparty，Doyouwanttocome?Ss：Ofcourse.T：Howdoyoucometheparty?回想你学过的词汇，包括穿戴、乘坐交通工具、和谁一起去、带什么礼物或食品等方面。S1：I’llwearjeanstotheparty.T：Ifyouwearjeans，Iwon’tletyouin.T：Howdoyoucometheparty?S2S2：I’lltakethebustotheparty.T：Ifyoutakethebus，youwillbelate.T：Howdoyoucometheparty?S3S3：I’llgotothepartywithAnnaandTom.T：IfyoucomewithAnnaandTom，youwillhaveagoodtime.T：Howdoyoucometheparty?S4S4：I’llbringsomeflowers.T：Ifyoubringsomeflowers，Iwillbehappy.通过创设参加老师的聚会这一情景，回顾了相关的词汇，而且通过教师的引导和语言表达，引入本节课要学习的if条件状语从句。通过创设聚会这一教学情境，学生能很好地理解和运用if条件从句。三、直观导入直观导入法通常是指通过具体的实物或图片或幻灯片或视频等手段导入教学。在课堂教学中，直观形象的教学方法要比语言描述更为简单明了激学生的多个感官，也能激发学生的求知欲，同时还能对要学习的内容形成正确的认识，以便牢牢记住。1.利用实物图片导入在教学过程中，充分利用实物或实物的图片，特别是充分利用学习周围的人和物组织英语课堂教学，更加形象清楚明了，而且方便简单，语境真生理解和记忆。例如：新目标英语（人教）七年级上Unit3A部分第一课时教师从学生的桌子上拿起一块橡皮然后说；T：What’sthis?Ss：“橡皮”。T：HowtosayitinEnglish？Ss：It’saneraser.(必要时可帮助学生回答eraser橡皮）T：Isthisyoureraser?S1：yes，itis.Itismyeraser.T：Readafterme，E-R-A-S-E-R，eraser橡皮（教师领读单词）用同样的方法教pen，pencil，ruler等。利用手边的常用文具导入新课，学生对本节课所要学习的句型和词汇都有了形象直观的印象，以便于学生对句型、词汇的理解、记忆以及运用。2.利用多媒体视频导入视频导入时利用多媒体或录像等手段，播放与所学内容密切相关的图片、影视片段或新闻片段等，能活化教材内容，学生既能看到图像和文字又能听到声音，对学生多种感官进行刺激，从而激发对所要学习内容产生学习的欲望和兴趣。例如：在新目标英语（人教）九年级Unit2A部分第二课时FullMoon，FullFeelings首先播放一段动画视频嫦娥奔月，学生顿时提起兴趣，专注到动画的情节之中，了解了嫦娥奔月的故事梗概，活化了教材，对于接下来的课文理解做了很好的铺垫。看完之后，教师可以问T：Whatfestivalisthisstoryabout?Ss：Mid-AutumnFestival.T：WhatdopeopleusuallydoontheMid-AutumnFestival?Ss：Admirethemoonandeatmooncakes.T：Whydopeopleadmirethemoonandeatthemooncakes?NowthislessonIwilltellyouwhy.wewilllearnFullMoon，FullFeelings.四、讨论式导首先，教师根据教学内容设置讨论的主题，通过不断地引导讨论话题的方向，自然而然地导入新的学习目标。例如：新目标英语（人教）七年级下Unit10B部分第二课时BIrthdayFoodAroundtheWo分组讨论，“Whatdoyoudoonyourbirthday?Whatdoyoueatonyourbirthday？”然后每小组报告一下本组讨论结果。Goup1：Ausuallygoesoutforabigmealandeatbirthdaycake.BandCusuallyhasabirthdayparty.Sometimeseatsnoodles.Dgoesoutwithfriendsandeatbirthdaycake.Goup2：---Goup3：---T：DOyouwanttoknowwhatpeopleeatontheirbirthdayinothercountry?Ss：Yes.T：OK，nowlet”slearnBIrthdayFoodAroundtheWorld这样通过学生自己的讨论，教师的引导自然地引入新课。五、设疑导入学习中最难能可贵的是提出自己的疑问，提出疑问是积极思考和解决问题的动力。答疑解惑也是教师的职责之一，教师可以开门见山直接提出问设置悬疑，并且引导学生自己去解惑，使之想出最终答案，从而引入到要学习的新课内容中去。例如：新目标英语（人教）九年级Unit8B部分第二课时Stonehenge-CanAnyoneExplainWhyItIsThere?T：DOyouknowaboutstonehenge?Ss：Stonehengeisarockcircl.ItisoneofBritain’smostfamoushistoricalplaces.T：Haveyoueverheardofitsmystery？Ss：No.(学生感到疑惑)T：TodayIwilltellyouaboutitsmysteies.由此导入新课。除了以上几种常用的英语课堂导入法外，我们还可以采用寓言故事导入法、唱歌导入法等。课堂教学的导入要根据不同的学习内容和不同的年级用风格迥异的导入方法，大多数情况也可能几种导入方法一并使用。总之，教学有一定的方法，但没有固定的定法。但无论采用什么方法导入，课堂和所学新课内容密切相关，与整节课的其他环节紧密相扣。否则，再精彩的课堂导入也是徒劳。现代英语教学注重培养和发展学生的英语核心素养，这对英语教师提出更高