科学论文 借实验之手开启高效教学之门 论文

借实验之手，开启高效教学摘要：实验教学是小学科学教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要一环，是培养学生自己的动手能力、解决问题能力、创新能力的重要途径，小学科高学生自己动手的能力。目前的实验教学存在导入乏味冗长、缺乏重点指导、指导过于详尽缺乏有效点拨等问题。教师要直面实，创设情境，突出探究主，由扶到放，借实验之手，开启高效教学之门。关键词：实验，小学科学，高效教学。引言：小学科学课程是通过实验探究来培养学生的科学素养，而实验教学是小学科学教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要的环节，也是培养学生动力、创造能力的生要途径。开放的科学课堂，培养学生的科学实验能力、探索能力、不仅是科学教师良好教学水平的体现，而且是科学教师不懈追求的目标。在全天，小学科学教师要敢于直面实验教学的误区，提出解决策略，借实验之手，开启高效教学之门。那么如何借助实验之手，有效开启高效的科学教学之门呢？通过学习和教学实践，我认为可以从以下几点入手：一、明确小学科学实验的主小学科学的内容是广泛的、丰富的，作为小学科学教学的基础----实验本身的内容和形式也就非常广泛、非常丰富。从当今学校教学条件上看教学质量的根本原因是主观因素，科学是一门以实验为基础的自然科学。科学概念、规律是比较抽象的，学生难以理解，通过科学实验能向学生重现科学现象，可以使抽象的知识具体化；通过科学实验能呈现科学概念和规律的建过科学实验能培养学生科学的思想和研究方法；通过科室实验能掌握科学实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器；通过科学实验能培养学生的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题的能力以及交流、合作的能力。科学探究是引导学生发现和提出问题，孩子有没有自己感兴趣的问题，是科学教学成败的关键。如下面这个实验《淀粉的观察》：昨天我们观察天教师带来了糯米饭，让大家尝尝，吃饭前我们应该先做什么呢？（学生洗手）今天在实验室我们就用老师的消毒液消一下毒吧。学生开始用碘酒消时候发现手怎么越来越脏？然后，学生开始很好奇的提问。这个实验有利于学生探索问题的提出，有利于学生兴趣的激发。做实验每个学生都喜欢，由于小学生尤其是低年级的小学生，观察事物时经常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响时常常偏离观察的主要目标，所以在实验前就要明确操作过程，告诉他们主要实验的一些项目以及要求他们理解的知识点。科学实验是一个操作性较强的项目，学生的学习潜力务必要在自我实践中才能够不断地提升。所以教师也多的实践机会来进行科学的探索，使学生树立起相应的科学观。二、小学科学存在的问题及小学科学在小学教育中发挥着举足轻重的作用，因为它涵盖的知识面极为广泛，包括动物、植物、天文等等诸多知识。在笔者看来，科学课堂上学组成部分应该非实验课莫属。因为实验不仅可以锻炼学生的动手能力，还能激发学生的学习热情和他们学习的主动性和积极性，是培养科学素养的重要途径。然而在很多学校，由于教学设施缺乏和落后，或者因实验材料准备不足，使实验课不能有效地开展。一些老师并不重视实验教学，常常只是在黑板上下实验过程，讲一下将会发生的实验现象，这是远远不能满足教学要求的。如此一来，学生对实验也不能理解透彻，从而影响教学质量。1.小学科学存在的问题。科室课的实验有的需要用到一些试剂或一些实验器材，可是很多实验材料的取材很难，学校只能选择去相应的地方购些实验材料并不能保存很长的时间，时间过长，会使材料变性，不利于实验的进行，甚至会误导学生的判断。例如，三年级科学课上对叶子的观察，前几天，为了准备花的叶子和树叶，笔者跑了很多地方。最终功夫负有心人，我收集到了杨树叶、松树叶、桃树叶、月季花叶、玫瑰花......但是结果还是不尽如人意，因为到上课我将要用到时，发现叶子大多已经枯萎了。枯萎的叶片颜色会发生变化，学生也许会误以为那是叶子本来的颜色，进而误导他认识。还有些实验材料根本就买不到，老师必须再经过比较长时间的培养才能开展实验。还有的实验在时间安排上不季节不符合，这也将会因实验材料难以收集而以失败告终。2.问题解决的对策。（1）正确认识科学实验，更新老师观念。转换老师和学生的思想观念，使他们从观念上彻底改变对科学实验的认识。通过够提高学生的积极性与主动性。激发学生的学习兴趣，提高其动手能力、合作能力，培养学生积极探索的科学精神。（2）加强科学师资队伍的建设。目前很多学校缺乏专业的科学老师，这些老师大多是来实习或是从其他专业过来的。如此一来，老师也是现学现卖，缺乏足够的经验，也很难达到教学目标。门学科也是比较难的一门学科，它需要任课老师有广泛的知识储备，包括物理、化学、地理等等多方面的的知识，同时还必须有很强的实验和组织能力。因此，学校要建设强大的师资队伍，请更多专业的、有经验的老师来担任。（3）改革小学科学课的课堂教学模式。现在的科学课，留给学生做实验的时间非常少，课堂几乎都是用来讲课和处理练习题，未免有些因小失大。科学实际上活，又回归于生活，并服务于生活。让学生在玩中学习知识是学生最容易接受的学习方式。寓学于玩，在玩中探索，在玩中感悟把时间交还给学生，让学生充分发挥自己的主动性与积极性，发挥自己的动手能力才是尊重学生的最基本的表现。三、构建小学科学高效课堂教科学课程不同于传统的分科课程，它有知识的综合性、教学的探究性、内容的层次性、教材的开放性等特点，是其他学科无法比拟的。如何圆满学科的教学任务，这无疑是对我们科学教师的教学能力提出了新的要求。1.积极发挥学生的主体作用，提供给孩子们自己动手实验的机会。科学理解的基础在于实验，多动手。但是在以往的小学科学实验教学中，很多了学生自主参与意识，在科学实验教学中实行的都是“满堂灌”的教学方法，这使得学生的双手被禁锢，因此科学实验教学的效果自然也不是很理想革的新形势下，教师必须要明确学生的主体地位，在科学实验教学中要有意识地引导学生自主动手探索，为学生提供动手、动脑的机会，这对学生的习有着非常大的帮助。比如在学习《声音的产生》这节课时，我们也应该以学生为中心，让学生自己动手、动脑去探索声音产生的来源，这样才能真生的科学认识能力，并促使学生的动手能力。2.在发挥学主体作用的同时，还要激动他们对实验的兴趣。实验的基础源于对科学的求知兴趣。（1）教师要突出实验操作，激发学生的创新兴趣。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一这就是他们或多或少的创新兴趣萌芽的表露；再加上小学科学本身的操作性，更为学生的创新和实践提供了极有利的条件，教师在教学中要充分利用这个得天独厚的条件，突出实验的可操作性，放而且很容易激发他们的求知欲，自然而然地去研究他们想知道的事情。（2）学玩融合，边玩边探索，给他们创造乐学的氛围。小学生的好奇心比较强，他们对什么都想亲手去做一做。加上小学科学教材本身知识于活动游戏之中教于乐的思想，因此，教师在科学课的教学中，要遵循学生的认知规律，把握学生的心理特征，巧妙的去安排“玩”的内容，将一个个问题设置在游戏过程中，引导学生玩中学、学中玩，使学生在轻松愉快的学玩游戏中自己去发探索、自己去获取知识、发展能力。让学生在欢乐的氛围中掌握探索自然奥秘的方法，像真正的科学家一样“真刀真枪”地搞科学。3.科学规范操作，顺利动手进行实验。在小学科学实验中，动手与动脑是具有同等重要地位的，结合以前的教学经验来看，教师应该在实验教学该先让学生熟悉所有的操作仪器，并将操作仪器的规范操作向学生详细说明，这样，才能为学生实验操作顺利进行提供保障，并促使学生的实验动手好的提升。比如在学习《测量水的温度》这节课不仅容易出现操作错误，造成测量读数不准，还容易损坏实验仪器，故。因此，在实验前，教师必须将温度计的使用方法和实验的正确操作流程，耐心详细地讲解给学生听，让学生了解温度计中的水银对人体伤害很大度计容易破碎，因此在轻拿轻放，同时测量中要手持温度计上端，避免温度计与容器的接触。21世纪是经济和科技竞争激烈的世纪，许多国家都会面临更新的挑战。这些挑战最终都与各个国家的国民教育密切相关。小学生是国家的希望小抓好小学生的科技教育，有利于培养科技素养，形成刻苦耐劳、实事求是、勤于钻研的良好科学态度与学习习惯。总的来说，不仅符合目前新课标的实践精神，同时也有利于增强学生对知识的吸引和理解，有利于促进教学效率的提高，有利于培养学生自主探究、自主创新的学习实践能力，真正有利于学生的均衡发展。教师要通过不断地改革和实践，寻找最适合学生发展的道路，为学生的未来发展夯实基础。参考文献[1]魏日升、张宪魁中学物理教材教法与实验[M]北京：北京师范大学出版社，1997[2]李文高.现代教育技术条件下农村课堂教学模式的探索[J].保山学院学报.2011年02期[3]张斌.现代教育技术与高中物理教学的深度融合[J].中国现代教育装备.2015（06）[4]蓝云坤.基于学生发展的小学科学实验教学探究[J].教学管理与教育研究，2018