-人教部编版九年级上册语文第课《诗词三首-行路难》课件

行路难部编语文九年级上册第13课李白

【唐】第一部分：课堂教学一、导读，走进李白人生

他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

他，是剑侠谪仙；

他，是盛唐气象。

他，穿越千年的风霜，

饮一樽清酒，

邀一杯明月，

舞一曲剑歌，

留下一个飘逸绝尘的背影……

他就是“诗仙”李白。然而，超逸出尘的诗仙的人生也并非一帆风顺，艰难险阻充满了他传奇的一生。天宝三年，在应召入长安两年以后，李白仍未能获得重用，最后被玄宗“赐金放还”，在朋友为他践行的酒宴上愤而写下了一组《行路难》。

今天就让我们也加入这场饯行宴，品尝这首《行路难（其一）》！金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难,行路难,多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。预习检测sè：阻塞zūn：古代盛酒的器具，以金为饰zhù：筷子羞：同“馐”直：同“值”háng：太行山qídǒu题解

《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，是乐府旧题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白于天宝三年（744年）离于长安时，以《行路难》为题写了三首诗。李白这组《行路难》主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首。金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。二、初读，读准字音节奏金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

《行路难（其一）》具有强烈的抒情色彩，情感起伏变化，可谓一波三折、荡气回肠。现在请大家小组内合作探究，诗人的情感是如何变化的？并谈一谈诗人是如何表达出这些情感的？三、品读，感受情感波澜金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

贵重精美的酒具食器盛满美酒佳肴，“斗十千”“直万钱”极尽夸张，渲染宴会欢乐豪奢的气氛，朋友们盛情无比，诗人心情恣意欢快。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

“停杯”、“投箸”、“拔剑”“四顾”四个连续的动作，生动具体，形象可感，情感突转直下，忧来无端，悲愤不已。这两句能否换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”？“渡黄河”“登太行”比喻诗人对理想报负的追求。“冰塞川”“雪满山”象征仕途上遭遇的艰难险阻。悲苦抑郁，无法排解。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？“姜尚渭水垂钓”和“伊尹乘舟梦日”的典故，令诗人稍得安慰，含蓄得表达希望得以重用的理想。而理想和现实的强烈反差，又使诗人忧愁徘徊，不知前路何在；七言变为三言，感情沉郁顿挫。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。“会”字表现了李白内心的坚定，诗人在迷惘中振奋精神，他重拾信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气，情感在此又陡然发生转折，变为乐观激昂。欢乐恣意姜尚垂钓伊尹梦日冰塞川雪满山迷惘彷徨自信乐观

悲愤中不乏豪迈之情，失意中仍满怀信心。情感的波澜变化宴会豪奢朋友盛情停杯投箸拔剑四顾悲愤惆怅悲苦失望安慰希望仕途艰难歧路纷杂乘风破浪扬帆沧海四、赏读，体会浪漫笔法

李白这壶“乐观之酒”浸泡着他浪漫的气质，《行路难（其一）》以浪漫的笔法书写了诗人的人生感慨和精神追求。对此，你是怎样理解的？（提示：从夸张和想象来思考。）

浪漫的笔法主要体现在词语、诗句和意境的夸张上。词语的夸张，如“金樽”“玉盘”“斗十千”“直万钱”；诗句的夸张，如“拔剑四顾心茫然”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；意境的夸张，如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。诗句和意境的夸张还伴随着奇特浪漫的想象。浪漫的笔法五、诵读，感悟诗歌魅力金

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，直挂云帆济沧海。六、悟读，延伸诗歌意蕴

离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李璘的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起，然而这并不妨碍他成为最伟大的诗人。

我们的未来不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上遭遇挫折时，可以拿李白的诗句来勉励自己——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。课后作业：

请大家以《行路难——致自己》为题，写一首诗歌（字数不限）或者一篇随笔（300字左右），要求用形象化的语言写出真情实感。一杯敬理想，一杯敬月光抛却失意忧愁，擦亮了锋芒大鹏终有一日扶摇直上玉盘珍馐来日方长一杯敬明天，一杯敬过往仰天大笑离去，重振了衣裳天生我材岂为侍奉笑场乘风破浪只为理想……为李白歌唱一曲教学阐释第二部分明确理念把握内容分析学情制定目标选择方法评价效果学科育人文本解读学习起点期待表现学生活动实际表现为什么学教/学什么谁在学学到什么程度如何教/学如何评价/学会了什么立德树人三维目标所学内容、已有的知识、经验、能力和态度，以及潜在的问题。围绕主题和本课体裁与内容，明确学生在诵读、赏析、探究、写作、态度、文化等方面的能力应达到的水平。通过情境代入、反复诵读、合作探究、写作能力等活动促进目标达成。注重教学中的过程性评价，鼓励学生相互评价、自我评价；根据目标达成，发现问题，给出反馈，做出调整。教/学什么明确理念把握内容分析学情教学思想

以立德树人为根本任务，基于语文学科工具性和人文性相统一的特点，按照“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三维目标，在课堂中实施以教师为主导、学生为主体的教学模式，引导学生在“自主、合作、探究”的学习方式中和开放而充满活力的情境教学中提高语文素养。教材把握

在本单元的教学指导中提到：应创设情境，激发兴趣；应以诵读为主，知识为辅；应抓住重点，以点带面；应审视古典，立足现代。

在单元目标中提到：要通过反复诵读体会诗歌的语言、音韵、意境等，在理解的基础上熟读成诵；提倡以教师为主导、学生为主体的教学模式，鼓励开放而有活力的教学方式。学情分析

本课是九年级语文上册第三单元“古代诗文”单元的第13课《诗词三首》的第一首，作为一首李白用乐府古题写就的抒发怀才不遇的唐代歌行，不论是对乐府诗的体裁，还是对“怀才不遇”的主题，亦或对李白本人的气质和诗歌风格，九年级的学生都已经非常熟悉了。在诗歌的写作手法方面，比喻、夸张、用典等修辞的赏析和应用，学生也有了一定的基础。然而，我们应该更加关注这一课的独特性，如何在具体情境中使学生对诗歌的内蕴、诗人的情感、诗歌的艺术特点等获得深刻的体验并与自身的生活经验和情感发生碰撞，从中汲取力量，这是作为一个独立课时所应该致力追求的目标。要实现这样的目标，就需要老师作为一个帮助者的角色，合理设置情境，引导学生通过反复诵读获得个性化的思考和感受。教学目标

1、体会乐府诗鲜明的节奏，品味凝练含蓄的诗歌语言，调动情感体验，梳理诗人的情感变化。

2、化课堂为送别的宴会，在祝酒的情境中，通过反复诵读，体会诗人悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界，感受诗人的浪漫情怀。

3、学习诗人豪迈疏狂、乐观自信的精神力量，指导自己在漫漫人生路上积极地面对挫折。课堂实施与评价

教学环节：导读——初读——品读——赏读——诵读——悟读

教学方法：情境法、诵读法、问题法、探究法

教学评价：过程性评价、赞赏性评价；评价主体多元化感谢您的指导！3、成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。4、给我一双手，我就给你创造一片天，这就是年轻的力量。7、只有一条路不能选择，就是放弃的路;只有一条路不能拒绝，就是成长的路。15、只要还有明天，今天就永远是起跑线。7、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。2、一个人的出路，是在工作当中寻找的，而不是坐在那里想出来的。8、能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。3、当你停下脚步的时候，不要忘了别人还在奔跑。17、梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。16、错过的人与事，不必频频回首;结痂的疤痕，无须反复触摸。19、尝试去把别人拍过来的砖砌成结实的地基，生活就不会那么辛苦了。5、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。3、每一种创伤，都是一种成熟。9、如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。1、如果我们想