浅谈如何更好地在科学课中发挥小组合作学习

浅谈如何更好地在科学课中发挥小组合作学习我镇采用高效课堂的教学模式，其中一个核心就是要充分发挥学生自主学习与合作流学习，在以探究为核心的科学学习过程中，小组合作更是老师经常采用的一种重要组形式和教学策略，学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习合作学习可以使传统的师生之间的双边教学活动，变为师生之间、生生之间的多边教学动，因此在小学科学教学中创建合作学习小组，能更好地发挥学生的积极性和主动性，高教学效果，学生不仅学到了科学知识，提高了探究能力，而且锻炼了人际交往和团队作能力。因此，合作学习成为目前科学课堂使用最频繁的学习方式。（一）有效的进行分组，创设和谐的小组学习氛围。高效课堂教学模式是非常注重培养小组长和小组合作学习的模式每个班分6个小组以“班内同质，组内异质”，所谓“质”，又以智力为主，辅以性格互补。小组内优生帮助学困生，全班达到同一目标。（二）加强科学合作学习常规的训练，培养学生良好的习惯。为了不让合作学习流于一种形式，为了培养学生良好的科学学习习惯，从小组讨论、小组汇报小组交流倾听同学发言到全班讨论交流进行合作学习常规的指导和训练科学课合作学习常规：①明确每次探究的目的是什么，明确自己在小组内的分工。②在组内谈话用适当的语气。有不同意见协商解决，必要时能作出让步。③在合作前先独立思考，明确探究活动展开的顺序。④轮流使用实验器材，共享科学资料。⑤能清晰地表达自己的想法，能耐心地听取别的小组的发言。⑥汇报时要全面、声音响亮，要代表整个小组的意见。如本人在上四年级下册第10《物体运动的测量中因为实验的需要在小组里组分工包括材料员、记录员、测量员、汇报员、监督员。我们将课堂搬到室外，由学生带不同工具，如各种电动玩具车、小球、自行车等。从不同情况测量物体的速度：如在篮场地面、塑胶跑道、上下坡路面、沙地、草场等，根据测量结果合作写出活动记录表（下表），让学生通过实验理解速度是描述物体运动快慢。引导学生了解速度、时间、路之间的关系。得出速度公式：速度路程时间物体运动的测量记录表物体物体路程时间速度路面情况（三）给予充足的时间，让学生进行讨论与交流。任务明确后，围绕任务，让学生各自陈述自己对任务的看法，共同商计对策。在学通过小组合作学习，获取了有关信息后，要注意给学生充足的时间，让学生对获取的信进行整理、分析。让每位学生充分发表自己的见解及聆听别人的意见，通过充分的讨论获得对问题的共识。否则会给学生留下遗憾，更重要的是会浇灭学生创造性学习的热情让学生滋生敷衍了事的不良习惯。各组在完成了任务后，注意组织学生以小组为单位，把自己小组的探究结果（而不个人的）进行汇报、交流，最后形成集体意见，并允许保留个人意见。同时鼓励组与组间提出质疑。通过交流、质疑，让学生感受到成绩是大家共同努力获得的，意识到自己其中的作用。同时，通过组与组之间的竞争，培养学生合作精神和竞争意识。当然组间交流，还可以达到知识的共享和智慧的共享。如《物体运动的测量》中物体的速度与哪些因素有关，路程、时间、速度的关系，或是对比实验相同条件不同条件的讨论，及实验材料的选择，包括实验设计的书写，都给与一定的时间让学生在小组内能进行较好的交流和讨论。（四）教师的引导与参与，要及时给予评价。合作学习成功与否，同教师的调控、引导、参与是密不可分的．教师不是更清闲了而是担负起了更大的职责。问题设计的恰当与否是课堂成败的关键。小组合作学习的任如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，学生的合作也失去动力；如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果，逐渐去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。学生在合作讨论时，教师应该是导演,有时也是观众。如当小组活动开展得顺利时，教师应及时予以表扬；讨论偏离主题时，师要及时点拨；当学生讨论受阻时，教师要及时地给以指导。当完成小组合作学习后，先要反馈小组合作的结果，因此要组织全班性的交流，以扩大小组合作的效益，及时的予肯定，以调动学生的积极性。总之，合作学习可以将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识