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文档简介

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跳水第1课时第2课时第1课时作者简介

列夫·托尔斯泰(1828—1910)19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,被列宁称为“俄国革命的一面镜子”。

主要作品:《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。放肆桅杆

撕吓唬龇牙咧嘴瞄准放肆

桅杆

唬龇牙咧嘴瞄准读一读sìwéisīhǔzīliě字词识记miáo瞄咧肆桅撕龇唬写一写艘航肆帽桅撕唬钩扭咧舱鸥逗瞄半包围结构左右结构逗艘航肆帽桅撕唬钩扭咧舱鸥瞄词语解释根据词语的意思,在文中找出词语。():没有风浪,水面很平静,形容平静无事。():①形容急切地看着不如意的事情发生而

无可奈何。②形容急切地盼望。风平浪静眼巴巴():使害怕;恐吓。():①形容凶狠的样子。②形容疼痛难忍的

样子。吓唬龇牙咧嘴整体感知根据课文内容填空。起因经过结果水手拿猴子取乐(1)猴子逗孩子,孩子走上横木(2~4)船长命令孩子跳水,孩子得救(5、6)第2课时课文品读帆船的甲板上水手们和猴子大家拿猴子取乐,猴子放肆起来第1自然段地点人物起因思考:人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中?这样的环境对情节发展起到怎样的作用?在风平浪静的环境中。正是因为海上风平浪静,水手们没有工作负担,心情比较愉快,才有兴趣拿船上的猴子取乐,为故事的发展做铺垫。第2自然段猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。……猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕……动作跳摘戴爬坐咬撕写猴子的放肆行为有什么作用?

写猴子的放肆,推动了故事情节的发展,为孩子爬上桅杆想从猴子手里拿到自己的帽子做铺垫。船长的儿子才十一二岁,他也笑得很开心。……只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着……孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。惹孩子生气的直接原因开心哭笑不得生气文中多处写到水手们的“笑”,有什么作用?惹得大家哈哈大笑。水手们又大笑起来……◎促使猴子更加放肆◎导致孩子不管不顾以身犯险◎推动情节发展他脱了外套,爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上,正要伸手去夺帽子,猴子比他更灵巧,转身抓着桅杆又往上爬。在猴子和水手的双重影响下,孩子自尊受挫,爬上桅杆。孩子危险“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还时不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。挂扭钩爬坐龇咧猴子愈加放肆孩子陷入危境犹不自知孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。直接描写孩子的危险这时候,甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。

这是侧面描写,衬托孩子已处于极其危险的境地。水手们从一开始的“取乐”,自此有何转变?这些内容在文中有什么作用?孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。意识到危险,却已无可挽回。危机更深一层:孩子随时会因恐惧发生意外。举枪瞄准孩子,逼迫他跳到海里去。船长机智看似残酷,但联系当时孩子的状况和所处的环境,不难发现,这一决定的背后,蕴含着一位船长极其丰富的航海经验,沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。学习第5自然段,思考:千钧一发之际,谁出现了?他是怎么做的?船长的办法好在哪?

孩子心惊胆战地站在横木下,横

木下是硬邦邦的甲板

海面风平浪静,水手们都在甲板

上,自己手里有枪毫无生还可能尚有一线生机拓展延伸还有没有其他的搭救办法?放救生垫让不恐高的船员爬上去救叫孩子慢慢沿原路返回……学习第6自然段扑通一声,孩子像颗炮弹一样扎进了海里。炮弹孩子比作横木离水面远孩子落水的速度快、力量猛四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。

四十秒钟非常短,但为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了,紧张得让人难以忍受,巴不得马上就能救出孩子,因为每一秒钟都关系到孩子的安危。为什么?孩子成功获救

船长机智勇敢、沉着果断、挚爱孩子、具有丰富的航行经验和超越常人的人格魅力。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。整体阅读课文,思考:故事以“跳水”为题,而这一行为和与之相关的关键人物——船长,都是在文章的结尾部分才出现,作者为什么要这样写?将关键人物安排在最关键的时刻,即孩子命悬一线,水手们都手足无措的情况下出场,更有利于加深读者对船长的认识和对事件意义的理解。

水手逗猴子,猴子气孩子,孩子追猴子,深陷险境足够的铺垫和渲染船长少量的动作,极简的话语关键时刻凸显人物形象小练笔孩子被救上来后,船长、水手、孩子又会说些什么?说一说,再写下来。

把握人物的身份上,写出符合其特点的语言、神情、动作等。追赶板书设计水手取乐猴子戏弄孩子机智勇敢沉着果断船长逼迫哭笑不得脸都红了气极了跳水课文主题本文按照事情的发展顺序记叙,主要写了一只猴子抢走了船长儿子的帽子,孩子为了追回帽子,爬上了桅杆顶端的横木,情况十分危险。在紧急关头,船长急中生智,逼儿子跳水。故事表现了船长的沉着、机智、果断,同时也告诉我们:遇到问题要具体分析,并选择恰当的方法去解决。拓展发散

理想的书籍是智慧的钥匙。

人生不是一种享乐,而是一桩十分

沉重的工作。

哪里没有朴素、善良和真理,哪里

也就谈不上有伟大。

一个有良知而纯洁的人,觉得人生

是一件甜美而快乐的事。课堂练习一、比一比,再组词。航()抗()撕()嘶()鸥()鸣()瞄()描()航行抵抗撕扯嘶哑海鸥鸣叫瞄准描述二、选择合适的关联词语填空。即使……也……因为……所以……1.()水手们的纵容,()猴子更加放肆。2.()孩子走到横木那头拿到了帽子,

()难以回转身来。因为所以即使也____________________________________三、按要求写句子。1.孩子眼巴巴地望着坐在桅杆的第一根横木

上的猴子。(缩写句子)孩子望着猴子。2.孩子像颗炮弹一样扎进了海里。(仿写比

喻句)____________________________________示例:弯弯的小河像一条彩带似的飘向远方。默读课文,想想故事的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整,再讲讲这个故事。课后习题水手拿猴子取乐()()猴子逗孩子生气,孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水

讲故事指导:讲述故事时要有条理,要按照起因、经过和结果的顺序来讲,将故事讲完整。此外,还要结合猴子和水手们的“笑”,把孩子的心情变化及原因说清楚,抓住船长的言行表现出他处事的沉着、机智和果断。课文多次描写水手们的“笑”,把相关的语句找出来,说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。

课文中描写水手们的“笑”的句子有:①“一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。”②“水手们又大笑起来。”③“水手们笑得更欢了。”课文多次描写水手们的“笑”,这些都推动了故事情节的发展。一开始,一只猴子惹得水手们“哈哈大笑”,这使猴子放肆起来,才有了下文猴子把孩子的帽子摘下来戴在自己的头上并爬上桅杆的行为。水手们见此情形“又大笑起来”,孩子哭笑不得,猴子却更加放肆,故意逗孩子生气,“水手们笑得更欢了”。水手们的“笑”使孩子恼羞成怒,失去理智,于是爬上桅杆去追猴子,并摇摇晃晃地走上了危险的横木。可以说,是水手们的“笑”推动了故事情节的发展,为孩子一步步陷入险境起到了推波助澜的作用。在那个危急时刻,船长是怎么想的?他的办法好在哪里?和同学交流。看到孩子处境危险,船长心里可能会想:孩子站得那么高,如果摔到甲板上,必死无疑;现在风平浪静,水手们又都在甲板上,只有让孩子跳进水里,才会有一线生机。我还是用枪逼他跳水吧。船长的办法是最好的。只有让孩子跳入水中,对他的伤害才能减到最小。而且船上的水手们水性都很好,能够迅速将孩子救起。课外练习1.跟同学讲一讲船长救儿子的故事,感受

船长的人格魅力。2.课外阅读托尔斯泰的其他作品。17

跳水列夫·托尔斯泰跳水

列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国作家,是俄国批判现实主义流派中的典型代表,被列宁誉为“俄国革命的一面镜子”。著作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》等长篇巨著,通过历史事件、家庭关系以作者简介:及地主和农民之间的矛盾,描绘沙皇俄国的社会生活,他的作品对欧洲以至世界文学的发展都产生了巨大而深远的影响。学生自读课文,圈画标注不认识的字,不理解的词语。组内展示朗读,讨论交流不理解的字词。回答刚才提出的质疑。思考:故事中有哪些人物,他们之间发生了什么事?学习任务航行

帽子

扭住

挑逗

吓唬

铁钩

海鸥瞄准

放肆

撕扯

桅杆

船舱

横木

一艘船

龇牙咧嘴

哭笑不得

心惊胆战hángsìsīdòuniǔmàomiáosōuzīliěwéihugōuōuchāng注意红色字的读音。读一读整体认读音节零声母①结合图片理解“桅杆”“横木”“船舱”“海鸥”。理解词语的方法海鸥②拆分词语理解“撕扯”“挑逗”。③联系课文内容来理解“放肆”“瞄

准”“龇牙咧嘴”。④查字典理解“哭笑不得”“心惊胆

战”。船舱桅杆横木写字指导都是左右结构注意左窄右宽艘航舱肆帽桅撕唬钩扭咧“钩”字右边部分是“勾”,不是“勺。”偏旁相同右边“叟”的一竖要露头,右上部分正确的笔顺是:撇、竖、横、横折、横、横、竖。右半部分是“仓”,不要写成“仑”。最后一笔的钩要立起来。艘航舱钩再读课文,寻找文中角色。按照角色的出场顺序,故事中依次出现了谁?水手

猴子

孩子

船长提炼课文内容要点水手拿猴子取乐。猴子逗孩子生气。孩子追猴子遇险。船长逼孩子跳水。第一部分(1)故事起因:由于水手们拿猴子取乐,这只猴子更加放肆起来。第二部分(2~4)故事经过:由于猴子抢了船长儿子的帽子,船长儿子追猴子,他被一步步引到桅杆顶端横木的一头,危险万分。第三部分(5~6)故事结果:船长在危急关头,用开枪逼迫儿子跳水的方法,使儿子绝处逢生。思考:课文是按怎样的顺序写的?课文是按故事的发展顺序写的。

在一艘回航的帆船上,水手们拿猴子取乐。________逗

追着________走上最高的横木。危急时刻,

逼孩子跳入海中,________救起了

。试着用自己的话来简单说说这个故事。写一写写一写写一写写一写写一写写一写写一写17

跳水列夫·托尔斯泰跳水航行

放肆

撕扯

挑逗

吓唬

铁钩

海鸥瞄准

帽子

扭住

桅杆

船舱

横木

一艘船龇牙咧嘴

哭笑不得

心惊胆战注意红色字的读音。读一读一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。猴子不但不理,还撕得更凶了。猴子比他更灵巧,转身抓着桅杆又往上爬。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。快速浏览课文,把描写猴子的语句画上横线。因为猴子知道大家拿它取乐,它做鬼脸,模仿人的样子。猴子为什么会放肆起来?放肆:(言行)轻率任意,毫无顾忌。“显然”在这里是什么意思?起什么作用?人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中?

“显然”的意思是“容易看出或感觉到”,说明猴子知道大家在拿它取乐。这个词为猴子越来越放肆做了铺垫。

这件事发生在风平浪静的一天,水手们都在甲板上。

默读第2~4自然段,画出和猴子动作相关的描写孩子表现的词语。分别用一个词概括他当时的心情,在文中作好批注。交流时要讲清:

在什么情况下,猴子怎么样(怎么做),孩子怎么样(怎么做)。

猴子在人群中钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。孩子也笑得很开心。

猴子放肆起来,它跳到船长儿子面前,摘下他的帽子戴在自己头上,很快地爬上了桅杆,这使得孩子哭笑不得。

它坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,孩子吓唬它,朝它大喊大叫。

猴子不但不理,还撕得更凶了。水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。

猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。猴子不但不理,还撕得更凶了。

水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。

猴子比他更灵巧,转身抓着桅杆又往上爬。“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了。合作朗读自由读第1—4自然段,画出描写水手们“笑”的语句,思考并交流:水手一次又一次的大笑,对故事情节的发展起了什么作用?

水手的表现起到了推动情节发展的作用。因为水手一次又一次的大笑,使得猴子逗弄孩子更加带劲了,孩子因而也更加生气了,以致最后走上了最高的那根横木。

文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境,必须跳水?第四自然

“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候,甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗?万分危急生死攸关身陷绝境

这些词语,作者文中一个都没有写,但是依然让我们感受到当时处境的危险,作者到底是怎样表现孩子身陷绝境的呢?

孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。观察图片,看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地――难以转身,感受当时紧张的氛围。甲板横木

孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。

从“直摔到甲板上就没有命了”体会到孩子只要一失足就会摔到甲板上没有命;从“也难以回转身来”体会到孩子必死无疑,根本没有机会从横木上活着回来。结合刚才看到的图片,再说说从这两句话中你体会到什么?

正面指出事态的严重,孩子有可能会失足,他就会跌到甲板上,摔得粉碎。退一步讲,即使不失足,也难以回转身来,因为桅杆太高、太险。

作者运用了“只要……就……、即使……也……”两组关联词。作者运用了什么表达方式让我们感受到了孩子当时处境的危险?去掉这两组关联词,对比读一读。说一说:哪一句的表达方式好?为什么?

孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。

孩子一失足,直摔到甲板上没有命了。他走到横木那头拿到了帽子,难以回转身来。第一句话的表达方式好,因为有了这两组关联词让我们感受到孩子的处境非常危险,身陷绝境,随时都可能没命。第二句话就达不到这种效果。

只要人群中有人大叫一声,孩子就_______________。即使没有人大叫一声,孩子也_______________。关联词训练孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。

从“两条腿不由得发起抖来”体会到之前孩子不知道自己已处于危险境地,此时已经意识到了自己正处于危险中,心里害怕极了,随时有可能因害怕发抖而失足摔下来。还有哪里写了孩子身陷绝境?这时候,甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。

从“吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”感受到这些经历许多困难的水手们已被眼前危险的情境吓得不知所措。当时甲板上的人有什么表现?侧面衬托出孩子的处境十分危险。

作者虽然没有直白地用大家所说的那些表示危险的词语,但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前,让我们有种身临其境的感觉,这就是这篇文章的精妙之处,这也是列夫·托尔斯泰写作的高明之处。默读第5自然段,画出描写船长动作、语言的句子,把你的感受与理解在书上作好批注。

正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸爸的话。船长又喊:“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”,孩子纵身从横木上跳了下来。

推测船长从看到儿子在桅杆顶端摇摇晃晃,到用枪瞄准并命令儿子跳水这一瞬间的思维过程。当船长走出船舱,看到儿子站在高高的横木上,随时都有生命危险,他会想什么呢?

不利的一面是孩子正心惊胆战的站在横木上。横木下是硬邦邦的甲板。有利的一面是海面风平浪静,水手们都在甲板上刺激,手里有枪。

孩子站的这么高。如果摔到甲板上必死无疑;现在风平浪静,水手们又都在甲板上。只有让孩子跳进水里才会有一线生机。还是用枪逼他跳水吧。分析当时是什么情况?此时,他会想什么?推测船长的思维过程,思考船长的办法好在哪里?

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