5.1自然环境的整体性教学设计高中地理人教版选择性必修1

自然地理环境的整体性和地域分异规律自然地理环境的整体性中图版·选择性必修一一、课标要求及分析课标要求：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。课标分析：（1）地理环境的整体性规律渗透于整个高中地理课程，尤其是四大循环及地理过程。（2）在理解地理环境整体性规律的基础上，结合具体案例，从地理要素整体性的角度，解释区域地理环境各要素间的相互关系，帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系，树立尊重自然、保护自然的观念。二、核心素养目标：综合思维：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律。区域认知：能够运用自然环境的整体性规律,认识区域的自然环境。地理实践力：能够结合实例，说出自然环境的组成要素。人地协调观：能够运用自然环境的整体性知识,说明综合利用自然资源的重要性。三、教材分析：地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。四、学情分析：本节的学习对象是普通高中的学生，综合素质不是特别高，基础知识差一些。经过之前的学习，地理区域认知和综合思维能力有一定的发展，人地协调观念能够初步形成。性格较为活泼，乐于展示自己，对于合作探究、地理实践活动比较感兴趣。此外，本节内容条理清晰、难度较小。因此，在打好知识基础的前提下，在“人地相互影响”和“解决人地矛盾”等方面进行适当地深化和拓展，效果较好。五、教学重点难点：教学重难点：生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用地理环境中各要素间的物质与能量的交换。教学难点：理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。六、教学过程：探索：村名与自然地理要素的关系地名是人们赋予不同地理实体的文化符号，其产生和演变既受自然环境制约，又为当地文化所影响。朱唐庄村：位于津榆公路左侧，东距镇政府6.9公里，因遍地朱红色苇塘、野菜，称朱塘河子，后由风水先生改为现称.小淀村:因居塌河淀旁，称小淀。塌河淀一名大河淀。注：塌河淀自隋朝至明朝时期虽无大源，但逢伏汛来临，雨多水汇，洪流漫溢，均东流蓄洪聚潦于淀中，遂成烟波浩渺之巨薮大泽。思考：朱唐庄村和小淀村的村名由来与哪些自然因素有关？简要说明判断的依据。一、自然地理要素及其相互关系1、自然地理环境组成要素：由地貌、气候、水文、土壤和生物等要素组成，每种自然地理要素都有各自的结构和功能，在自然地理环境的形成和演化过程中扮演着不同的角色。（1）地貌——提供场所地貌一方面直接或间接影响其他自然地理要素，使它们发生不同的反应和变化；另一方面地貌又是其他自然地理要素进行物质交换和能量转化的主要场所。气候——提供水、光、热气候是较活跃的自然地理要素之一。大气过程支配着海陆间的水循环和地表的热量平衡。水文——联系纽带水文指的是自然界中水的变化、运动等的各种现象。各种水文过程是自然界内部相互联系的纽带。生物——保证自然地理环境的稳定发展动物的存在使自然界变得更加丰富多彩，能量利用更加充分，物质循环的速度更快;绿色植物通过光合作用使自然界中的无机物质合成为有机物质，并把太阳能转化为化学能储藏在有机物质之中，使无机界和有机界成为一个整体，保证了自然地理环境的稳定发展。（5）土壤——关键环节土壤是结合无机界和有机界的纽带，是联系其他要素的关键环节。自然地理各要素与生物生物生物3、自然地理环境——整体性自然地理要素之间相互作用、相互影响和相互渗透形成一个有机整体，系统内任何一个要素发生变化，都可能会对整个系统产生深远影响，这就是自然地理环境的整体性。4、地理要素间进行着物质与能量的交换5、活动探究1：“落花不是无情物，化作春泥更护花”，描述的是哪种循环过程？6、活动探究2：天津素有"九河下梢""七十二沽"之称，坑塘洼淀众多，湿地是天津重要的自然资源。近百年间，天津的天然湿地占全市土地总面积的比重呈持续减少的态势，20世纪初为45.9%,20世纪50年代为27.9%,80年代为7.5%，到21世纪初甚至减少到3.6%。经过保护性的恢复，目前形势已有所好转。注：天津湿地：天津市北运河重要湿地、大黄堡湿地公园、北大港湿地公园、潮白河国家湿地公园、团泊湖乐乐岛湿地公园、古海岸湿地、水西公园、临港生态湿地公园、官港森林公园、桥园公园、州河国家湿地公园(1）分析天津湿地面积广的主要原因。(2）有哪些人为原因导致了天津天然湿地的减少？（3）湿地减少对天津的自然地理环境有哪些影响？7、围湖造田，破坏湿地，“水文”这一自然地理要素的变化，会使其它自然地理要素，甚至整个自然地理景观发生了变化。这体现了地理环境的哪一方面？知识迁移：黄土高原地区破坏植被后，水循环的环节有什么变化？进而会带来哪些影响？自然地理环境整体性的表现1、表现之一：自然地理环境具有统一的演化过程表现之二：某一自然地理要素的变化会导致其他自然地理要素甚至整个自然地理环境整体的变化，即“牵一发而动全身”。某一要素的改变，不仅会影响当地的其他自然地理要素，还会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。思考：阅读课本119页《活动观察分析自然地理环境的相互关系》案例，填逻辑关系图。案例小结：黄土高原水土流失的案例表明：（1）时间尺度上：随时间的发展，单个要素的变化会引起多要素变化，从而引起整个自然地理环境的变化。（2）空间尺度上：某一要素（如植被破坏）发生改变，不仅会对所在地区（小尺度）其他要素产生影响，还会对其他地区甚至是全球（大尺度）自然地理环境产生影响。3、表现之三：自然地理要素间相互作用产生单个自然地理要素所不具备的新功能，如生产功能和平衡功能。（1）生产功能概念：指自然地理环境具有合成有机物的能力过程：植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐，通过光合作用，生产出有机物（2）平衡功能概念：指各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然环境具有能够自我调节，保持性质稳定的功能特征：各地理要素本身不具备平衡功能，但自然地理环境拥有此功能4、大气二氧化碳含量的稳定效应自然环境主要通过以下两个途径来削减其一，植物与大气的碳交换，把碳保存在植物体及土壤中其二，通过海一气相互作用，大气中的二氧化碳和海水中溶解的钙相结合,形成碳酸钙沉淀，这是消减大气中二氧化碳含量增加的最主要途径这样，通过自然环境要素间的碳交换，部分实现了大气中二氧化碳含量的相对稳定。自然地理环境整体性的意义认识自然地理环境的整体性，对于自然资源的开发利用、自然地理环境变化的预测、自然区划、生态环境保护和区域开发等方面都具有重要意义。课堂小结五、随堂练习地球表面四个圈层联系紧密,存在物质、能量交换,形成了人类赖以生存和发展的自然环境。读图，完成第1~3题。1.在水循环过程中,①圈层物质进入②圈层所经过的主要环节是()A.降水 B.水汽输送C.蒸发 D.径流2.④圈层的矿物质进入①圈层所经历的主要过程是()A.搬运、沉积过程 B.侵蚀、搬运过程C.风化、侵蚀过程 D.变质、沉积过程3.关于图示圈层的叙述,正确的是()A.各圈层上下平行分布B.各圈层相互渗透C.③圈层单独占有空间D.都属于地球的外部圈层读我国某区域农业生产系统各要素相互作用示意图,