《威尼斯的小艇》教学设计（22篇）

《威尼斯的小艇》教学设计（精选22篇）

《威尼斯的小艇》教学设计篇1

《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼

斯主要的交通工具一一小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的

作用，显示了这个水上城市特有的风光。

全文六个自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威

尼斯是世界著名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽

车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很简洁地理解小艇在

威尼斯的作用。

其次段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特

点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；

一个是行动上的特点，轻快、灵敏。先讲有多长，紧接着用了三个比

方句：用“独木舟"比方小艇"又窄又深"；用"挂在天际的新月"比方小

艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇"比方小艇行动起来轻快

灵敏。这一行动上的特点是由构造上的特点确定的，接着又讲了坐船

的乐趣。

第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特殊好。"特殊好〃

表现在“速度快，船只多，操纵自如〃，“不管多么拥挤，总能左拐右

拐地挤进去〃，"极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急

转弯〃。最终通过坐船者的感受来说明船夫超群的驾驶技术。船夫超

群的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自

身的特点确定的，因此课文其次、三段之间有密切联系。

第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5自然段

从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做

生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代

表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过

戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们休戚相关，密

不行分，并写了小艇的作用。

这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。

新编教材支配在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六

个："艇"、"纵"、"叉"、"拥"、"雇"、"梁"。原来的习作训练项目是"静

态和动态〃，现改为“抓住事物特点写〃。这就要求老师在施教中，要

依据这一单元的读写训练项目重新支配和设计教法。在前两课驾驭学

法的基础上，以这一课为例，运用已驾驭的方法自己分析事物的特点,

体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的

关系来支配行文结构的，以便通过学习来驾驭写法，运用于自己的写

作实践。现依据这一单元的读写训练重点和篇目支配的特点，谈一谈

这一课的教学设想。

一、教学目标：

lo使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关

系。

2o理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。

3。学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

4O学会生字、生词，熟读课文。

二、教学重点：

了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

三、教学难点：

学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

四、教学时间：两课时。

五、教具准备：幻灯片。

第一课时

教学内容：

一、板书课题，导入新课。

1、谈话导入。

同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量

资料，初步了解了课文的一些学问。这节课我们接着学习《威尼斯的

小艇》（板书）。看题目，谁能依据题目提出问题呢？

2、围绕课题提问。

老师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小

艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些问题读课

文并思索课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船

夫的驾驶技术和小艇的作用）

二、检查自学状况。

检查分段，概括段意。

三、布置自学，提出要求。

让学生依据课后思索题，自学课文，圈点、勾画，四人小组沟通、

探讨。思索题：

1、威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？

2、作者是从哪些方面具体写出"船夫的驾驶技术特殊好〃的？

3、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

四、检查自学，相机点拨。

1＞威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？

(1)"窄"、"深",用"独木舟"比方小艇又窄又深。

(2)"翘、用"挂在天际的新月〃比方小艇两头翘起的样子。新

月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用"新月"比方小艇这一特点，形

象地描写出小艇独特的美。

(3)"快"，用"田沟里的水蛇〃比方小艇行动起来轻快灵敏。水

蛇在水里游动，行动灵敏自如，用水蛇比方小艇行动快，就更能使人

形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

指导朗读，体会小艇的特点。

2、坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？

(让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐

趣)

五、作业。

1＞复习巩固课后字词。

2、熟读课文。

其次课时

教学内容：

分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。

教学过程：

一、复习。

威尼斯小艇有什么特点？

二、学习第三段。

指名读，学生思索：

lo这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

（船夫的驾驶技术特殊好，与下文是总分关系）

2o作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特殊好的？

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）特殊拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最终从

坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的超群。

3o有感情地朗读，把船夫超群的驾驶技术充分表现出来。

4o船夫超群的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？

三、讲读第四段。

自由读。思索：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可

以看出来?

（工）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明白什么？

（商人、年青妇女、小孩、老人，说明白男女老少都离不开小艇）

（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明白什么？

四、齐读全文，思索。

1、为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？

（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）

2、作者写威尼斯小艇是为了什么？

（为了显示水上城市的特有风光）

五、总结中心。

六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？

《威尼斯的小艇》教学设计篇2

教学目标：

1、认知目标：

A、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；

B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。

2、情感目标：

A、有感情地朗读课文，表达出自己对大自然奇妙景象的酷爱；

B、了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到酷爱大自然、酷

爱生活的教化。

3、技能目标：

A、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。

B、培育学生细心视察事物的实力。

教学重难点：

教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情

结合起来描写的。

教学准备：

学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；

老师：搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教

学课件。

教学过程：

一、欣赏导入，置疑激趣

1、今日老师带同学们去游玩好吗？课件出示一组威尼斯水城的

图片，学生边欣赏边视察：你看到了什么？发觉了什么？（全班沟通）

2、同学们视察得很细致！这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于

意大利东北部，四周被海洋环绕，它有401座姿态各异的桥梁横跨在

117条水道上，连接着118个小岛。在威尼斯，市内没有汽车和自行

车，也就没有交通指挥灯，水道就是城市的马路，小艇是市内唯一的

交通工具，所以有“水城、百岛城、桥城"之称。

3、出示课题（齐读），读了课题，你想知道些什么呢？学生提问。

信任同学们通过读书就能解决。

二、自读课文，整体感知

1、请带着提出的疑问自由阅读课文，要求读准字音，读通句子。

2、思索课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？画出相关语

句细致体会一下，你从中体会到了什么。

学生汇报沟通。

三、师生合作，探究沟通

1、理解小艇的样子（课文2、3自然段）

学生自由汇报，老师引导学生读，

2、阅读感悟：船夫的驾驶技术。学生谈体会

3、沟通小艇与人们的关系

（1）在威尼斯旅游，确定是一种享受，坐在小艇上你们看到了

怎样的风景？

（2）欣赏这样的风景，你们最大的感受是什么？

（3）除了课文中说的，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工

作、学习？

（4）人们都离不开小艇，难怪作者在文章的开头，就发出了这

样的感叹一一（生齐读第一段）。

四、回顾总结，谈出感受

学了这节课，谈谈自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自

己的心情。

五、布置作业，拓展活动

其实向威尼斯这样的城市我们国家也有，比如苏州被称为东方威

尼斯，课下请同学们搜集资料，比较一下它们的异同。

六、板书设计：

《威尼斯的小艇》教学设计篇3

1、教学内容

《威尼斯的小艇》一课是九年义务教化六年制小学语文第九册第

五单元的第16课。

2、教材简析：

本课是支配在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，

学生已初步驾驭了抓住事物特点写，才能使读者比较清晰地了解所写

的内容的基础上进行教学的。是"抓住事物的特点写文章〃的方法的深

化，也是为后面学习《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。

教学时要留意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用"导学〃，培

育学生的创新意识和创新实力。

3、学习目标：

根锯美国教化学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确

定：

（1）相识目标：

a、相识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风

情。

b、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

（2）情感目标：

a、能用朗读表达自己宠爱的事物和酷爱自然奇妙景象的感情。

b、对学生进行美的熏陶，抒发奇妙情感。

（3）技能目标：

a、学会留心细致地视察，抓住事物特点写的方法。

b、利用多种媒体，为学生供应丰富多彩，形式多样的信息，培

育学生视察，感知实力，训练思维。

C、老师充分利用导学、培育学生的创新实力。

d、教学重点：依据小学五年级学生的年龄特征和识知水平，确

定本课的教学重点是：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

e、教学媒体：录像机，录像带，幻灯机，录音机，幻灯片，自

制教学挂图。

f、教学程序：

（一）.揭示课题，激趣引入

导语：同学们，你们每天都是怎样到学校的？（骑自行车，走路）

老师知道有一个城市的孩子，他们坐小艇上学，有同学知道这个城市

的名字吗？（威尼斯）今日老师和同学们一起到美丽的水上城市

-----威尼斯去看看，那儿美丽独特的异国风光和别出心裁的小艇、

（出示课题）

［这样设计是让学生初步感知，开宗明义，引生入胜，诱发学生

学习动机］

（二）、看录相，让学生了解威尼斯的背景资料

1、老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料，请大家边

看边想：威尼斯是怎样一座城市？

2、抽一个学生讲解并描述他所看到的威尼斯城市是怎样的。

［这样设计，给学生创设一个用眼视察，用脑思索，用口表达的

机会、让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子。］

（三）、抓住重点段落，学习课文

1＞听录音，整体感知

（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线、

（2）、抽学生读描写小艇样子的句子、

［这样设计，帮助学生充分感知课文语言的精练，生动。］

2、学习课文第一段（第1自然段）

（1）、学生齐声朗读这一段

（2）、老师问：威尼斯是个怎样的城市？主要交通工具是什么？

作者拿小艇于谁作比？

［老师启发导学，学生思索理解课文］

3、学习课文其次段（第2—3自然段）

（1）、抽生读第2自然段，引导学生相识小艇的样子，依据自己

的理解画一只小艇出来、重点指导三个描写小艇样子的比方句。（提

示：要学习作者细致视察，抓住事物的特点写的方法）

（2）、老师问：小艇的样子确定小艇的特点是什么？这样美的城

市，这样别出心裁的小艇，乘艇巡游的感受是怎样的呢？

（3）、老师范读第3自然段，学生看书上插图。

（4）、老师出示简笔画，让学生体会。

（5）、出示幻灯片：让学生想象乘船巡游的快乐感受。

［通过动手画，看插图，看幻灯，读课文，培育学生绘画审美实

力，自主参与意识，想象实力，此时出示幻灯片，有利于启发学生的

想象实力］

4、学习课文第三段（第4自然段）

（1）学生自读课文，在中心句下面画上横线，标出这段共有几

句话、思索：船夫的驾驶技术特殊好，表现在哪些方面？

（2）、操纵自如是什么意思？船夫的驾驶技术为什么会这样好呢?

（在长期的驾驶过程中发觉总结阅历，不断提高，同学们做事也要这

样不断总结，才会有进步）

（3）这一段赞扬了什么，读时应当怎样读？

（让学生体会：语音要平，语速稍快，学生齐读）

［抓住重点词语理解课文的方法，留意阅读实力的培育］

5、学习课文第四段（第5—6自然段）

（1）、学生朗读第5自然段，并把表示人物的词语画上横线、

（2）、船夫驾驶技术这样好，人们可以利用小艇做什么？文中写

了哪些人物的活动？

（商人运载货物须要小艇，青年妇女消遣须要小艇；小孩到郊外

游玩须要小艇；老人带了全家去做祷告须要小艇）

（3）、白天人们须要小艇，那晚上人们能离开小艇吗？请女生读

课文最终一段，男生思索、（夜晚，人们坐小艇回家）

（4）、找到人们看戏散场坐小艇回家的情景的句子、体会人们的

心情怎样？（快乐）

（5）、师范读课文最终两句话，学生思索：这两句话描写的是什

么？（威尼斯的夜景）

（指导：写威尼斯的夜景也没离开写小艇，让学生找到书中的原

话、留意指导学生写作文时要围绕中心选材）

［激励学生培育自己的主体意识，让他们学会思索，驾驭学习方

法］

（四）、深化学问、总结全文

（1）、幻灯出示问题：学习了课文，你印象最深刻的是哪一部分？

为什么？

（回答问题要留意完整性）

（2）、学习这篇课文时，我们接受了什么学习方法？

（看一听一读一画一说）

（3）、这样美丽的城市，大家想不想去看一看？这样别出心裁的

小艇，大家想不想去坐一坐？

（大家都想，那就得从现在做起，努力学习，将来大家的幻想确

定会实现）

［有效地利用教材因素，强化语言训练、激励学生在相识、情感、

智能、上达到统一］

（五）、配上轻音乐，学生有感情地朗读课文

［引导学生主动参与语言实践活动，使其语文素养得到全面提高］

《威尼斯的小艇》教学设计篇4

教学目的：

1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及

它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。

2、领悟抓住事物特点的表达方法。

3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

教学重点：

1、领悟抓住事物特点的表达方法。

2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

教学过程：

一、创设情景，激情导入

［出示图片］威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道犬牙交织，

桥梁姿态各异，小艇灵巧灵敏。威尼斯充溢了异国情调，吸引着世界

各地的游人前去巡游欣赏。这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受

这座水上城市的独特风味。

上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：

1、作者如何精彩地描写小艇样子？

2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？

3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系特别

密切？请同学们选择自己感爱好的问题进行探讨。

二、阅读资料，自读课文

自学提示:在探讨时'，可以先读读课文，在数字课堂上找寻资料，

独立思索，然后跟同桌沟通你的新发觉、新体会、新感受，最终用自

己的话表述探讨结果。

三、各抒己见，沟通发表

1、沟通一：作者如何精彩地描写小艇样子

（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。

（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天际的新月。

点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天际一弯新月，造型多

美啊。除了像新月，还像什么？

（3）小艇行动灵敏，仿佛田沟里的水蛇。

点拨：这句比方句形象地写出了小艇的灵敏。

［相机出示句子：

1、行动轻快灵敏，好像一条蛇。

2、行动轻快灵敏，仿佛一条蛇。能不能改？师小结：作者打比

方也不重复，写得那么好，多生动、形象、美丽。还有其它的比方词

吗？］

（4）观看录像。让我们真实地感受一下威尼斯小艇的独特、轻

快、灵敏。

（5）指导读其次节：这么美丽的小艇，这么美丽的文字，一起

来美美地读好吧。

（6）填空：奇异的文字，真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。

（7）学生假想：读到这样生动、形象、美丽的语言，你有什么

感觉？最想做什么？

（8）指导读第三节：游客坐在小艇里欣赏四周的景色，多满足。

书上哪个词语写出了作者那休闲自得快乐的情致？我们也一齐把那

份闲情逸致的情致读出来。

2、沟通二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术

同学们已经领悟到威尼斯小艇的独特，灵敏，轻快，怪不得同学

说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，

没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特殊不能忘的是

船夫。

（1）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船

夫的超群技术？

（2）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像）

（3）语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就

面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？

（4）演一演：举荐三个人做船夫，其他同学当游客。留意，船

夫要叫卖，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，想方设法叫卖

好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听

了叫卖后有什么问题要问？

（5）沟通威尼斯的风土人情。

威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼

斯的风景点特殊熟悉，那么威尼斯原委有什么样的美丽风景呢？［沟

通网上看到的资料］

（5）师生对读第四节。

3、沟通三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的

关系特别密切？

威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人们离不开

小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系？

(1)想想青年妇女乘小艇干什么去？

(2)除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小

艇做什么事？

(3)小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼

斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人,

更加美丽。

(4)指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上

生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下

沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充溢着情趣，无论是动也

好静也好，古老的威尼斯都是那么美丽。让我们在温顺的乐曲声中感

受月光下威尼斯的安静。

四、课堂练笔，抒发情感

学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威

尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。

五、拓展练习，发展实力

人们习惯把我国的苏州称作东部的威尼斯，请同学们搜集有关苏

州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。

《威尼斯的小艇》教学设计篇5

1、相识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船

舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哄笑、威尼斯、操纵自如、手忙脚乱〃

等词语。

2、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特殊好，感受

异国风情的独特魅力。

读一查一思：

1、读：

把课文读得正确、通顺。

2、查：

查字典或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座

城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。

3、思：

思索课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的,

在旁边批注；不理解的请登记来。

1、看风光照，说相应景点。

2、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。

师板书课题：

威尼斯的小艇

一、谈话导入，检查预习

同学们好，昨天请大家按“读、查、思〃的预习要求预习《威尼斯

的小艇》这一课，今日我们一起走近威尼斯去感受那里的异国风光和

民族风情，好吗？

1、齐读课题，学习生字：

导语：

一起把课题齐读一遍。留意读好"艇"字，"艇"是要求书写的生字,

须要留意什么？

2、看风光片，谈对威尼斯的印象：

导语：

课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地记录

到笔记中。我刚才看了同学们的笔记，大家都做得很细致！能够搜集

资料很好，能够加以整理并从中获得信息就更好了。老师特殊欣赏你

们的预习看法！

老师也为你们带来了一段威尼斯的录像，我们一起欣赏吧！看完

后依据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。

回老师播放录像：

旁白：威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了

主要的交通工具，等于大街上的汽车。这就是河道，威尼斯全城共有

117条河道，大小不一。人们正乘坐小艇出去活动。人们正用小艇忙

着装载货物。这是停岸着的小艇。这是威尼斯的建筑，它的风格与我

们国内的建筑风格差别很大。这是威尼斯的桥，威尼斯的桥有四百多

座，正是这些桥把水上建筑连接在一起。这是威尼斯的夜，灯亮了，

映照在河道里，河上是一个灯的世界，河里也是一个灯的世界，美丽

无比。

回你宠爱威尼斯吗？为什么？

师小结：

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美国大作家马

克•吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇

课文就是他写下来，向读者展示异国风情的。

3、检查读文、读词的状况：

导语：

预习时一，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正确通

顺了吗，谁先来读读课文？你想读哪段就读哪段。

回生读文。

（师激励表扬，留意正音。）

国巩固字词。

（课件出示，齐读，正音。）

提示：比较"艇"、"舱""艄"，发觉相同点。

小结：

高年级生字主要靠自己识记，今后学习生字，要多比较，在比较

中发觉异同点，帮助驾驭音形义。

导语：

那么作者围绕了"威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？预

习时，思索了吗？

据学生回答相机板书：

特点、驾驶技术、作用

二、学文品尝，感受奇妙

导语:

课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术,

小艇的作用，条理特殊清晰。那么，马克・吐温笔下的小艇是什么样

的呢？

1、学习其次自然段：

（课件出示其次自然段。）

导语：请同学们默读课文其次自然段，想想威尼斯的小艇有什么

特点？

回生默读课文找特点。后汇报，并说说是怎么知道的。

（长、窄、深、翘、轻快灵敏。）

国生汇报，师点击课件一

（相机计算二三十英尺长约是6〜10米长，与教室宽度相当。）

回课件出示小艇图，图文比照品读：

导语：

依据作者的介绍，你想像得出小艇的样子吗？（点击出示小艇）

这就是威尼斯的小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它，你觉得这是什

么样的小艇呢？

①生说说这是什么样的小艇。

②导语：

让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字？

板书：

赏读

你觉得作者介绍小艇的这段话写得好吗？预习时老师让同学们

揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注，你批注了吗？

（特点显明，用上精确生动的比方一）你觉得这三个比方用得好吗？

好在哪儿？

小结：

通过赏读，我们会发觉，在描写事物时，细致视察，抓住特点想

像再打比方，会使文章显得更加具体、生动、形象。

国生齐读其次自然段：

导语：

让我们带着想像读，读出小艇长、窄、深的显明特点，读出小艇

新月般的美，水蛇般的灵敏。

2、学习第三自然段：

导语：

小艇真美，咱们坐上去吧！来一

国引导齐读"我们坐在船舱里……有说不完的情趣。〃

（课件出示语段。）

团引导带着想像读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。

导语：

同学们，坐上小艇感觉怎样啊？请你自己听着音乐再带着想像读

读。

板书：

带着想像读

读完后来告知大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

（课件播放音乐。）

国生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。

国作者有什么感受呢？文中哪个词写出了作者的感受？

（情趣。）

国想像"打招呼"，感受情趣,引出下文。

你会怎样跟他们打招呼啊？一嘿，你们好！

导语：

对了，大家说，刚才我们想像游客怎样打招呼，同学们想像力很

丰富，那你们认为打招呼时，是悠然的，还是匆忙的呢？为什么？

（引导联系下文说依据，引出第四自然段教学。）

3、学习第四自然段：

回读课文，体会船夫的驾驶技术好：

导语：

船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？请同学们自读第四

段，边读边画出有关语句。

（课件出示第四段。）

①生边自读边想边画。

②指名汇报。

③哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？

（操纵自如。）

④引导理解"操纵自如"

a、"操纵自如〃是什么意思呢？预习时谁查了这个词？联系上下

文了吗？

（课文中指驾驶娴熟灵敏，得心应手。）

b、引读，巩固对"操纵自如〃的印象。

（相机指导朗读。）

师：因为船夫操纵自如，行船的速度一，来往的船只很多，他却

师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能一

师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能一

师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑一

⑤同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇巡游，目睹着一个个操

纵自如、驾驶技术特殊好的船夫，你想对他们说什么吗？

生自由说说赞美船夫的话，建议用上"操纵自如"。

国引导再读，感受船夫驾驶技术好：

导语：

刚才学习其次自然段，我们是带着欣赏的眼光去读，学习第三自

然段，大家是边想像边读，假如现在让你再读读第四然段，你想用什

么方法读呢？带着欣赏的眼光读的同学等会儿可以谈谈，你觉得作者

写得好吗？好在哪里？带着想像读的同学可以谈谈你仿佛看到了什

么，或者有什么感受。当然，读书还有很多方法，你想怎么读就怎么

读。

生自由谈阅读收获。

师小结。

三、解疑释惑，加深理解

导语：

同学们在预习时，老师要求你们登记不理解的地方，通过这节课

的学习，有的问题可能已经解决了。你们还有什么疑问吗？

生质疑，引导相互解疑。

四、布置家庭作业

1、背诵第四段。

2、试当导游：

导语：

通过学习，我们仿佛巡游了威尼斯，了解了小艇的特点，领悟了

船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么

呢？

学生回家试着写导游词，练习当导游。

总结：

这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇

和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！

特点赏读

小艇驾驶技术好想像读

作用……

《威尼斯的小艇》教学设计篇6

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教试验版小语教材五年级下册第八组中的

一篇讲读课文。它是马克•吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵敏

多变的文句，展示了秀丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”

的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后具

体介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术，最终

说了小艇与人们的日常生活休戚相关。抓住事物特点并把人的活动同

景物、风情结合起来进行描述，是课文表达上的主要特点。

设计理念

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》

指出："阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的

阅读实践。"因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，透过创设

情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点,

领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现"以读

为本，读中感悟〃的教学思路，实现工具性与人文性的统一。

教学目标：

1、相识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱〃等词

语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特

点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来

描述的表达方法。

教学重难点：

教学重点：

了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

教学难点：

学习作者是怎样抓住事物特点进行描述的。

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们都宠爱旅游，这天老师带大家去国外走走。看，这是

意大利东北部美丽的水上城市一一威尼斯（板书）。她的四周被海洋

环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛

屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克•吐温也慕名前

往，巡游之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。这天就

让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。

生：齐读课题

二.学习生字词。

师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都相识吗？

师：请一位同学来读读。生读：艄sh台。

师：哎，请你再读一遍（船艄sh2o）

师：一齐读。

生：船艄

意图：关注学生易错的字音。

师：接着读（指名）纵横交叉（c哈）

师：同学们有不一样读音吗？（引导学生发觉并学习多音字）

cha（交叉）

cha（劈叉）

生..叉cha

师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字

典。

意图：这个字有四个读音，老师只关注了常用的两个，留下了两

个让学生查字典，意在培育自觉运用工具书的习惯。

师：唉，同学们，从字面上也能明白词语的意思。那里有两个四

字词，谁想猜猜它们的意思。

生猜：纵横交叉操纵自如

意图：依据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助

于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。

师：让我们再一齐读一读吧。（齐读）

三、整体感知

师：生字词同学们都相识了，那下方就让我们再快速地阅读一遍

课文，说说课文讲了哪些资料。（说说课文能容）

生：小艇的样貌

船夫的驾驶技术

小艇与人们的关系

（师随机板书）

意图：梳理课文资料

四、重点段落品悟。

1、品读其次自然段，了解小艇的构造特点。

师：作者在众多事物中选取了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢?

我们一齐去看看！请大家细致读第2自然段画出描述小艇特点的句子。

（初步相识小艇）

师：谁来说一下。

生：像---、像----o

师：对，像独木舟，像一一

师：再细致读一读描述小艇的句子，想一想小艇的特点像

独木舟。

生：长、深、窄。板书，特点。

师：像独木舟多搞笑的样貌，你再来读读吧。

生：读。

师：二三十英尺长，1英尺=0。3048米，二三十英尺相当于10

多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）

师：谁再来读读这句话。（读出自我对小艇长的感受）

师：这小艇可真长。（师评价朗读）

师：那什么特点像新月？

生：（翘）---像---

师：多美的形态啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）

师：小艇在你的朗读中更美了。

师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向

上翘起。行动轻快灵敏。

生：读后沟通。（体会比方句的作用）

师小结：是呀，正是这几句比方的运用，文字更生动了。我们仿

佛看到了那构造独特的小艇。

师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自我的感受，感

受到小艇的美，比方句的妙用）

意图：lo透过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，

作者是怎样比方的。这是学生“得意〃的过程；2o透过比较阅读，体

会比方的作用，感受文字的美。这是学生“得言〃的过程。3o在品读

中逐步构成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是透过内化文字

一步步构成的，或许不如画面美，或许比画面更美。但这是学生个人

感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

师：同学们这么奇异的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶

技术。

师:细致读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（透

过关键词来说明船夫的驾驶技术）

生：操纵自如。预设：（找不到，提示最能体现的）

师：有几个动词体现了操纵自如，你发觉了吗？

生：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾

驶技术）

师：挤字用的特性好，你再来读一读。

师：不管多窄，他总能用完方法挤过去，一个挤字仿佛让你看到

了什么？（体会用词的精确）

生：想象说。

师：说得多好哇。

师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……？

生：答。

师：多了不得的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）

师：来往船只特别多，速度特性快，河道特别狭窄，可船夫却能

平稳的穿过，真是技术超群的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读

读。

指名读。（训练有感情的读）

合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4

层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）

意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自

如〃，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段

的形式。

3、速读最终两段，概括两段资料。

师：船夫的技术真了不得，看人们都来坐小艇了，快速默读最终

两段，你体会到了什么？（生读）

师：你来说。

生：人们的生活离不开小艇。

师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明

小艇的重要作用）

师：作者在第一段中就告知了我们小艇是主要交通工具=大街上

的汽车。（板书）

五、回顾全文，了解课文结构特点。

师：同学们快速阅读课文看看段与段之间是什么关系。（板书提

示）

（学习课文的结构形式）

生：（总---分）

师：你真会读书，是呀，下方的部分都是围绕第一段来写的，这

就是总分的关系。在写文章时.，我们也能够运用这样的方式使文章条

理、脉络清晰。（了解总一一分的作用）

师：同学们巡游了威尼斯，欣赏了小艇，你有什么收获？

生（谈）

师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）

1.抓住事物的特点，运用比方。

2.动静结合。

意图：揣摩文章的表达依次，回来整体。

六、作业：

写自我宠爱的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。

《威尼斯的小艇》教学设计篇7

一、教学目标：

1、读课文，结合课文内容理解生字词。

2、朗读课文，学习前四个自然段。

3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、

船夫的驾驶技术好。

4、领悟抓住事物特点写的表达方法。

二、教学重难点：

学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。

三、教具准备：

录像：威尼斯风光片

一、教学过程：

（一）、整体感知，初读课文

师：同学们，大家能不能用最瞭亮的声音把课题读一遍

生：（齐读）威尼斯的小艇

师：这“威尼斯〃，风光秀美，古迹甚多，是世界著名的旅游胜地，

你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领悟一下那儿独特的异国风光。

请同学们细致地看，细致地听，看看，在威尼斯有什么独特的风光。

（放录像）

师：巡游了威尼斯，你都见到了些什么？

生：石桥、古建筑、河道……

师：这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者,

在巡游威尼斯时，也都见过，而且是进行了细致的视察。可他为什么

在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题,

轻声、自由地读一读他的文章，边读边思索。

（生读）

师：好，作者为什么选择小艇来写呢

生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）

师：说到交通工具，我记得文中有句话叫"小艇等于大街上的汽

车"。你说这"大街〃指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）正

因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

师：你认为还有其他的缘由吗（结合同学的发言师板书：样子奇

异、驾驶技术特殊好）同学们读得很细致，从整体上相识了小艇和它

的特点。今日这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地视察，并

抓住小艇的特点进行精彩描绘的。（二）、再读课文，落实训练点

1、学习课文其次段。

师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（请个别生读）

师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出来。

（生默读，画批）

师：谁来说说，你画了哪些词？

生:"长〃"窄""深〃"翘""轻快灵敏"O

师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具

体？（比方）几个比方（3个）这三个比方句分别把小艇比作了什么？

（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什么却用了三个不同的比方

句呢？

生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师：这三个比方句多生动呀，可见，作者通过细致视察，抓住了

小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧!

下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。

（生读）

师：下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的描写，发

挥自己的想象上台来简洁地画出小艇的样子，谁最英勇？

师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读竞赛，看谁读得最好？

男生先来，还是女生先来？

师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出输赢了。但是

假如能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效果会更好。我们一

起试试看，请全班同学齐读这段话。因为时间有限，下次的背诵我们

再来较量吧。

2、学习第三段。

师：同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画得怎样？

与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好？学得很快，画得都挺像

的！你看，又窄又深，多么像独木舟；船头和船艄向上翘起，多么像

天际的新月；行动起来确定很灵敏，就像田沟里的水蛇。假如真有这

么一艘小艇停在我们面前，同学们，你们想不想坐上去体验一回呢？

师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境〃的表演，我来读，同

学们依据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫子软软的像沙发，打

开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，嗨，黄冠杰等等。

好吧，同学们，我们上船吧！（师范读课文第三自然段）

3、学习第四段"船夫的驾驶技术特殊好”一段。

师：真舒适啊！小艇的样子这样奇异，坐在里面，又是这么的舒

适、充溢情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技术好），那课文的

哪个段落具体写出了船夫的"驾驶技术特殊好''呢？（第四自然段）

师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。

师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听边思

索这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？（操纵自如），这个

词是什么意思？你能不能用另一个词来代替？（得心应手）

师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特殊

好呢？（1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方，总能平稳地

穿过，还能作急转弯。）

师：抓住重点词，如"操纵自如、左拐右拐、急转弯"还有那些关

联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫的驾驶技术

好，同学们，依据老师的建议，我们再把这段话读一遍，试试看，会

不会更好一些，好吗?

（生齐读）

师：好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要起先了。欢

迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们，请伸

出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘又窄又深，船头和船艄

两头翘起，行动轻快灵敏的小艇呢？（师示范）下面，我要先请几位

同学来扮演船夫，驾驶你的小艇，在我们班级这样极窄的夹道中行驶,

看看哪位同学驾驶起小艇，最"操纵自如"？先请一位同学来表演。

表演完，进行点评：他行船的速度如何，在极窄的地方有没有做

到左拐右拐地平稳通过，还能做急转弯呢？

（再请一位同学，作比较。）

师：好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演得最好呢？

老师要嘉奖他为我们班的小小舵手奖。（掌声激励）

师：下面呢，让我们全班同学齐读这段话，记住把其中的关联词

读重一些，更突出船夫的操纵自如，再请我们这两位小小船夫为我们

表演一下，好吗？

师：多么好玩的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一段话来表

现***的技术特殊好。

（三）小结：

因为时间的关系，今日这节课我们先上到这，下节课我们再来领

悟威尼斯独特的自然风光吧！

板书设计：

样子奇异

《威尼斯的小艇》教学设计篇8

教学目标：

1.使学生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通

工具，了解威尼斯的风土人情。

2.了解小艇的特点，学习作者细致视察和精彩描述的方法。

3.学会生字、新词，理解词语。

4.有语气地朗读课文。

教学重点：

了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方

法。

教学难点：

使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

教学具准备及帮助活动：课件

主要板书支配：

小艇的.样子

外：二三十英尺，像独木舟，像新月，行动时像水蛇

内：皮垫子，窗帘

船夫的技术好

在极快时操纵自如

在拥挤时总能挤

在极险窄地方总能穿

与人们的关系

商人做生意

妇女坐船消遣

小孩游玩

老人祷告

作业设计、支配：

课内：抄写词语、多音字组词、按课文内容填空

课外：朗读课文

教学过程：

第一课时

课时目标

1、学习课文生字新词。

2、初知课文内容。

一、揭示课题，导入新课

威尼斯在什么地方？那里有什么特点？

你们想不想2.思索：威尼斯有什么特点？

三、检查自学状况

1.读音要准:祷、泊。

2.留意字形：梁与粱、艄与梢的区分。

3.哪个词不理解，提出来探讨。

4.区分形近字：

艄()梁()

梢()粱()

5.说说：威尼斯有什么特点？

四、再读课文，理清脉络

L默读课文，标出自然段序号，练习分段。

2.课文主要写的什么？

投影选择：

①威尼斯是个美丽的水上城市。

②威尼斯小艇的样子很奇异。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民爱坐小艇。

选择①和③，用〃因为……所以"句式来说。

五、作业熟读课文，思索课后练习题。

其次课时

课时目标

1、了解船夫超群的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关

系。

2、学习作者抓住事物特点描写的方法。

3、朗读课文。

一、复习导入

说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界

著名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。

那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来接着学习《威尼斯

的小艇》这篇课文。

二、学习课文

通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，

水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。

（板书：独特风光）下面我们看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特

风光，欣赏小艇的样子。

刚才我们通过看录像领悟了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那

么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？

L作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2段思

索。（留意作批注。）

①用一个词概括出小艇的特点。

板书：样子奇异

②说明"奇异”。

③你从哪儿体会到小艇的样子很奇异？读有关句子，谈你的理

解。指名到前面画一画新月的样子。

④小艇除了奇异还有什么特点？（还很美丽。）看到这样奇异美

丽又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：宠爱）

⑤朗读第2段。（要读出对小艇的宠爱。）同学边听边想。

①作者是怎样把小艇的特点写具体的？

②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇异美丽又舒适呢？

2.这么令人宠爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么

要求呢？

①小声读第3段，想想这段是围绕哪句话写的？用"〜"划下来，

齐读这句话。（板书：船夫技术好。）

②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特殊好？默读划出重点词和句

子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？

留意侧面描写的两句话所起的作用。

③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：

赞美）船夫的技术为什么会这么好？

④指名读第3段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。

3.奇异舒适的小艇由技术超群的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘

坐呢？

①默读思索：哪些人坐小艇？（用缗'标出）再想一想这些人去

干什么？

②除了书上写的这些人，还有很多人坐小艇，这么多人都须要

坐小艇，说明白什么？（板书：作用一一离不开）

4.指名读第6自然段。

①从对夜景的描写你看出什么了？与小艇有什么关系呢？（板

书：动好热闹停玲清寂）

②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？

③朗读体会。

三、总结全文

1.速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为

什么。

2.结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密

切？

小结：以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光,

今日又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我

们每一个人都来酷爱地球，爱惜地球。

《威尼斯的小艇》教学设计篇9

教学目标：

1、学会六个生字词，相识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵

自如等词

2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点

既它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。

4、领悟抓住事物特点写的表达方法。

学习重难点：

1、了解威尼斯的特点和作用。

2、学习抓住事物特点写的表达方法。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一、二课时连堂

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，今日，我们一起到一个世界著名的水上城市巡游，

好吗？（出示课件），参观完毕，你可知道这个城市叫什么吗？（板

书：威尼斯。）你可知道我们是怎样到达参观地点吗？板书：小艇

2、简介威尼斯。（出示课件）（威尼斯在意大利的东北部，是世

界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成，连接这118座小岛

的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。

威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通要

工具。

二、激发学习爱好。

1、提问：我们巡游完威尼斯后，假如让你来介绍威尼斯，你准

备介绍威尼斯的什么？（小艇的特点，小艇的作用等）

2、大声自由朗读课文，整体感知课文内容。要求：边读边想，

威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象？

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具〃，“小艇是怎么样的〃，"船

夫的驾驶技术特殊好〃，"小艇和威尼斯城市的关系密切"。

三、读课文进一步相识威尼斯的小艇。

过渡导入：经过自学，课文给你留下了最深得印象是什么？

1、学习第一段，相识小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗读。

2）理解"小艇成了主要得交通工具，等于街头得汽车〃

3）引读：因为“小艇成了主要的交通工具〃所以“小艇等于街头的

汽车”

2、学习第四、五段。（细读课文，突破难点）

1）导入：那么，人们坐着小艇去干什么呢？

2）小组合作沟通填空：

谁干什么

商人做生意

青年妇女高声谈笑

保姆伴着孩子吸取簇新空气

老人带着家人去做祷告

戏院散场回家

3）小结：小艇与威尼斯人的生活休戚相关，无论是什么事，都

离不开小艇，可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了，威尼斯

才安静下来。那么这一段是怎么归纳的？

4）出示：读一读，比一比看看那一句写得更好。

a威尼斯很清寂。

清寂覆盖着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）

b威尼斯的夜已经很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）

四、其次段：相识小艇的样子。

过渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的样子更是别出心裁

图文比照，细致默读其次三自然段，要求：边读边想，小艇是什

么样的？（出示课件）

指名回答：小艇是什么样的？学生回答，老师板书

大小：独木桥

形态：新月

板书：样子/行动：水蛇

船舱：软软

（1）:作者是怎样视察、描写小艇的样子的？（抓住小艇别出心

裁的地方，也就是抓住了小艇的特点进行视察和描写的。）

（2）问：作者把小艇的样子写得如此美丽，除了抓住事物的特

点细致视察外，还应用了怎样的写法？这样写有什么好处？

（3）练习朗读其次三自然段。进一步体会小艇的美既乘船巡游

时的快乐感受。

第三段：了解船夫的驾驶技术。

1、渡：小艇行动起来轻快灵敏，除了与小艇有关外，还与船夫

的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢？

2、读第三段，边听边思索：本段是围绕那一句话写的？把它找

出来。

3、理解"操纵自如〃，课文是怎样把“操纵自如”写具体的？

4、小结：在遇至旷拥挤"、"极窄"、"急转弯"时，船夫都能操纵自

如，可见船夫的驾驶技术是很高的。

5、小结：作者通过细致视察抓住了事物的特点，并用比方句进

行描写，这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。

五、拓展延长。

刚才我们巡游了威尼斯，信任大家对威尼斯都有了比较深的了解,

你们能把自己的所见所闻介绍一下吗？或者谈谈自己在这次巡游中

的最大收获吗？

《威尼斯的小艇》教学设计篇10

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫超群的驾驶技术以及小艇

的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课

文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体介绍了小艇独

特的构造特点和船夫超群的驾驶技术，最终说明小艇与人们的日常生

活休戚相关。本课教学要求老师能引导学生挖掘文中的美，通过品读

赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而

将这种快乐内化为乐学语文的动力。

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活

动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想

启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发觉

威尼斯小艇的美，发觉威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随

着情感的步步深化进一步感悟美；最终通过感知"威尼斯小艇”外在的

美深化到语言文字美，并能特性显明地表达自己的独特见解，从而使

感悟美内化为审美的素养。

1、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

2、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。

背诵课文前四个自然段。

3、学会用发觉的眼光学习课文，激发创作的欲望。

4、领悟抓住事物特点进行写作的表达方法。

能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过

学习课文内容，自主探究小艇的特点。

通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领悟抓住事物特点进

行写作的表达方法。

一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境

1、观看录像：

威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界著名的水上城市，威

尼斯以她的美丽与安静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温

先生一起阅读风光旖旎的威尼斯。

2、师：我们一路阅读，一路深深地沉醉。你发觉是什么令你如

此沉醉呢？

板书：

小艇、建筑、水道等

二、让学生带着新颖的心态进入品文赏美的“殿堂"

1、自读课文。

2、师（设疑）：

信任读了课文你会对威尼斯的小艇有回（二美）威尼斯的小

艇样子独特的美：

出示：

威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和

船艄向上翘起，像挂在天际的新月，行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水

蛇。

自由读这段话，小组沟通理解。

反馈，师点拨（抓新月