小学三年发展规划（2024-2026）

XXXX小学三年发展规划（2024-2026）为了明确地标定学校发展方位，结合XX高新区“全面对接长三角，建设科创大走廊”发展战略和XX师大基础教育集团“引领XX基础教育发展，共享优质教育资源惠及更多家庭”的办学宗旨，根据学校实际情况特制定本规划。规划共分四个部分，第一部分：学校发展的基础和面临的挑战；第二部分：学校三年发展规划（2024-2026）；第三部分：各主要领域推进计划及目标达成指标；第四部分，规划实施的保障机制。第一部分：学校发展的基础和面临的挑战一、基本情况分析XXXX小学始建于2003年9月，地处XX市XXXX区，学校占地面积2.8万㎡（42亩）、建筑面积1.55万㎡。目前，学校现有57个教学班，在校学生2600余人，教职工166人。2022年2月，学校正式委托XX师大基础教育集团进行全面管理，合作期间使用从属校名“XXXX小学”。合作办学期间，我们将认真贯彻XX师大基础教育集团先进的办学思想和育人理念，依托XXXX大学深厚的文化背景和教育集团丰富的智力资源，全力打造一所具有XXXX大学文化特质的品牌学校，努力为20年后的中国社会培养具有民主意识、科学精神、人文素养和全球视野的优秀人才而不断努力。二、学校文化系统作为具有XXXX大学特质的学校，将在恪守XX师大基础教育集团先进育人理念的基础上，努力创建并提炼具有学校特色的育人文化和理念。（一）教育理念办学理念：教育就是服务。用教师专业知识服务于学生个体生命的成长。办学目标：区内领先、市内一流，具有XXXX大学特质的鲁南地区品牌学校。育人目标：为二十年后的中国社会培养具有民主意识、科学精神、人文素养和国际视野的优秀人才。（二）三风一训校风：崇尚民主、崇尚科学；教风：治学严谨、教书育人；学风：好好学习、天天向上；校训：做最好的自己（三）外显标志管理文化：发现人、激励人、成就人；教师气质：真诚、博爱、儒雅、大气；学生特质：健康、阳光、自主、乐学。三、领导班子情况学校领导班子成员一共11人，XX师大基础教育集团选派3人，当地教体局聘任教干7人。班子成员平均年龄40，均具备一定的管理经验，班子成员整体有能力、讲奉献，工作上务实、扎实，有很强的开拓精神和创新精神，面对工作能够主动担当。为提高管理效能，学校成立四个中心，即师德师风工作中心（下设工会办公室）聚焦教师师德师风建设，保障全体教职员工合法权益；教学质量提升中心（下设教研室）聚焦教学中心工作，引领各学科探索“优质轻负”新路径；德育管理行政中心（下设办公室、政教处、大队部宣传交流中心）聚焦立德树人根本任务，着力加强师生精神气质的提升；后勤保障服务中心（下设总务处、安全办、食堂管理处、财务处）聚焦教育就是服务的理念，全面保障学校的正常运转。四大工作中心由校长办公会直接领导，确保学校各项工作能够有序、高效运转。四、教师队伍基本情况我校现有教师138人，其中专职在编教师117人，劳务派遣21人，平均年龄35.1岁。其中，研究生及以上学历有5人，本科学历102人，大专学历20人，中专1人；中小学高级教师有7人，中小学一级教师33人；市级教学能手2人，区级教学能手13人，区教学新秀3人。总体来看，教师的整体年龄结构和学历结构相对合理，我们对于打造一支素质高、业务强的教师队伍充满信心，学校也将秉承“教育就是服务—用教师的专业知识服务于学生个体生命的成长”的办学理念，牢固树立“业务好比啥都好”的教师发展观念，实现教师师德师风水平与专业发展能力的同步提升，让有能力的教师成山成峰。五、面临的主要问题（一）现代学校制度建设急需完善目前，学校管理依然存在家长式作风，对制约教师切身利益的如绩效考评、职称评定、荣誉推荐、教育教学常规管理等方面仍然存在一定的短板。因此，在制度建设上需要进一步修订与整合，找准制度建设契合点，用现代学校制度保障学校的运行与发展。（二）教师专业能力亟待提升师资水平是制约学校发展的核心问题之一。由于长时间缺乏对教师职业发展的规划与设计，致使学校领军式的专家型教师比例过少。由于学生规模的快速增加，导致学校师生比不均衡，尤其是一部分聘用制教师待遇过低，导致师资队伍存在一定的不稳定性。因此，如何让所有教师能够各美其美，如何让教师队伍结构更加合理，如何让有能力的教师能够成山成峰，是师资队伍建设的一个长期而又紧迫的问题。（三）科研成果需要填补空白学校办学的厚度取决于教师科研成果的多少。学校高级教师职称教师有7人，研究生学历有5人，具备一定的科研能力，经统计近两年有市级立项课题3项，区级立项课题5项。一方面，学校要从制度上进行设计，继续鼓励有能力的教师从事教科研工作；另一方面，从一线教师中寻找身边的榜样，成立一批“名师、名班主任工作室”，裹挟带动更多的教师从事课题研究，不断积累科研成果。（四）课程建设需要继续完善课程是学生学习的跑道。在国家课程建设方面，除了开齐开足课时之外，还需要从国家课程校本化角度进行开发与设计。同时，充分利用延时服务，在地方课程和校本课程领域进行创新化设计，力争构建出体现学校办学目标，适合不同学生个性发展需求的学科课程与涵育课程框架体系，不断加强课程管理，让课程目标设计、课程内容设置、课程评价与反馈等方面更加规范，体现办学特色。（五）课堂改革需要持续推进经过调研，学校在课堂组织与管理方面依然存在“满堂灌”现象，师生之间、生生之间课上缺乏互动，学生学习缺乏一定的主动性，普遍缺乏学习热情与学习活力。因此，需要从备课方式、课型设计、组织形式、作业设置、评价方式上进行系统化设计，成立课堂改革共同体，通过搭建平台、创设机会，让学校课堂教学充满活力，让学生成为课堂学习的主人，让教师在课堂上实现专业成长，让学校呈现“优质轻负”的良好局面。（六）涵育课程需要尽快构建涵育课程是落实立德树人根本任务的主渠道，如何培养眼中有光、举止有型、健身有型的优秀少年是涵育课程构建的主旨与追求。因此，需要进一步构建起适合学生个性生命成长的涵育课程体系，从小学六年全阶段成长的角度，规划设计出一系列的主题课程活动课程，让学生在活动参与中、在各种仪式教育中不断涵养品格。（七）家校协同需要深入探索家长对学校教育的高期待与自身家庭教育能力不足是目前家校协同育人方面面临的最主要矛盾。一方面，学校要承担起家庭教育指导的责任，遵循教育规律，引导家长不断回归理性，共同面对家庭教育方面存在的实际问题。另一方面，通过成立家长学校，提高家庭教育的育子水平；通过建立家长委员会，不断架起家校良性沟通的桥梁；通过搭建各种家校协同育人平台，不断发展家长和教师的同事关系，最终走向协同育人。（八）校园文化需要提炼升级新校区已经投入使用十年，由于长期未更换，校园文化建设方面缺乏一定的体系。因此，下一步需要从办学思想的高度，从理念传承、文化再造的角度不断对校园文化进行提炼与升级。在文化建设上凸显育人功能，在文化氛围的营造上凸显师生的精神风貌，在榜样引领方面上凸显师生主体地位，让学校成为师生无限向往的精神家园。（九）后勤保障需要提升品质由于各方面的原因，学校在硬件配置、信息化建设、教学装备、饮水设备、食堂设备、运动场地、教师门窗等方面破损严重，急需更新和维修。同时，为了提高后勤保障服务质量，需要对大宗商品的采购以及有关学校固定资产的管理上统筹考虑，不断从办公用品的申请、采购、使用等全流程上进行制度设计。（十）工会服务需要更加贴心工会是保障教师权益重要组织，需要不断增强教师的参与管理与建设的积极性。目前，除了完善教代会制度以外，工会还需要组织一些暖心活动，真正解决教师之所需、想教师之所想，提高工会服务的满意度。第二部分：学校未来三年发展规划（2024-2026）一、总体目标描述在区教育工作办公室和XX师大基础教育集团的领导下，科学谋划学校未来三年发展规划。第一年，“理念传承，文化再造”，确保开好头，起好步；第二年，“发展特色，提升内涵”，推动各项工作向纵深发展；第三年，“创造卓越，形成品牌”，达成三年总体目标。（一）凝聚一个共识——文化共识秉承“专业、尊重、协作、卓越”的核心价值观，以“办有生命温度的教育”为目标办学，将“做最好的自己”为校训，营造“崇尚民主、崇尚科学”的良好氛围，建立健全各项规章制度，努力塑造有品质、有内涵的校园文化环境，促进每个学生个体生命的健康成长！（二）抓好两支队伍——干部队伍和教师队伍干部队伍是学校工作发展的关键少数。要努力以“实在、实干、实绩、实效”的“四实精神”为准绳，锤炼“求真务实、真抓实干”的工作作风，指导、帮助每一名教干想干事、能干事，干成事；教师队伍建设是学校发展的基本面，我们将依托XXXX大学基础教育集团及区教育工作办公室教师培训的各项举措，培养一批学科带头人、带动一批骨干、成就一批名师，让每位教师各美其美，让有能力的教师成山成峰，采取多种方式努力塑造教师队伍良好的精神面貌，促进教师的个性化成长。从而形成一支“结构合理、业务精湛、富有热情”的教师队伍。（三）力促三项改革——学校课程改革、课堂教学改革和师生评价改革以XX师大基础教育集团“健全人格课程体系”为蓝本，结合学校实际，不断对现有课程体系进行丰富和完善，建立“健康身心、人文社科、科技素养、艺术气度”的四位一体学校课程体系；牢牢树立课堂是学校教育主阵地意识，全力打造充满活力的自主、乐学、互助的课堂模式；发挥评价的导向功能，构建“看得见学生、看得见学习、看得见成长”的全员评价体系。积极对标区教育工作办公室发展思路，紧紧围绕课程、课堂、评价这三项重点工作，推动学校实现教育现代化、教师发展个性化、学生素质全面化，全力创建一所“学生喜欢、家长满意、多方称赞、广受尊敬”的鲁南区域品牌学校！第三部分：各领域目标界定、达成路径及预期成果一、现代化学校管理（一）领域目标1.依法治校在依法治校和民主办学的基础上，深入实践现代化学校管理理念，深入落实以人为本、以校为本和精细化管理的现代化学校管理制度，营造“崇尚民主、崇尚科学”的校园风貌，充分尊重广大教师的参政议政权力，充分发挥教职工代表大会的制度优势，不断提高学校治理能力的现代化。2.评价导向着重发挥评价制度的导向作用，完善学校各方面工作的自我评价、自我反馈、自我监督机制；完善民主推荐和民主评价的考核制度，并以此作为学校考核、选聘干部以及推荐上级各种荣誉的重要举措；建立完善岗位服务满意率评价制度，将中层管理岗位、班主任工作、教师课堂教学等评价权，一定比例的交由教师、家长和学生；细化教学质量奖推选办法、年度考核细则、班主任绩效发放办法、延时服务运行机制等制度，充分发挥评价导向功能，力争评出优秀、评出榜样。3.开放办学充分整合、盘活社区资源、家长资源，发挥合作办学的制度优势，建立完善家长委员会制度，提高家长在学校管理、课程建设、家风营造等方面的参与度和有效性。坚持开放办学，建立家、校、社协同育人平台，引导家长参与学校的重大决策，并以此改进和提升学校治理水平和治理能力。4.制度建设研究修订《学校章程》、制定《办学行动纲领》，用现代化学校管理理念保障学校运行，用现代化学校管理机制规范办学行为，用“纲领”引领学校发展；编纂《XX高新区实验小学员工手册》，确保形成一套能够保障学校优质发展的管理标准和管理流程，让校园管理走向“目标化、标准化、流程化、精细化”。5.智能办公积极争取区教育工作办公室的支持，逐步改善办公条件、教学条件，逐步提升智慧化教室的配备标准。积极整合、借鉴集团及成员校教育信息化的成熟做法，逐步推进管理的信息化和教育教学的智能化，借助信息化的手段或平台，如钉钉、智学网等，增强学校教育教学管理的信息化应用水平。（二）达成路径第一年，修定《学校章程》、制定《学校办学纲领》，梳理提炼出明的办学理念，确立出明确的全校师生共同遵循的价值观和发展愿景，尤其是从教师价值追求和学生成长样态等方面达成共识；尝试采用信息化管理办法，运用钉钉平台进行教师考勤等方面的管理，建立全体教师周例会制度，确保各项工作思想一致、行动一致、效果达到预期；初步构建起教学层面、班级管理层面、中层干部层面的业绩考核评价办法，并尝试编写《XX高新区实验小学员工手册》；组建学校三级家长委员会，草拟《家长委员会章程》，建立“三级·四部”工作机构，成立学校膳食委员会，完善家长义工执勤保障机制，尝试开展周末雏鹰小队研学活动。第二年，修订《学校办学纲领》，进一步强化全体教职员工对学校办学理念的认同感，并建立相关机制确保每年对《纲领》进行补充与修订；尝试引进智慧教室等信息化教学手段，发挥信息化促进教学的作用，扩展钉钉平台的使用范围，在家校协同、作业智能化分析等方面进行探索；编纂印制《XX高新区实验小学员工手册》，在修订补充中完善现代学校管理制度，营造自主成长、自我监督的内在生长机制。第三年，出台《XX高新区实验小学员工手册》，学校呈现“发现人、激励人、成就人”的良好管理氛围，形成一支团结协作、专业突出、担当作为的干部队伍，建立有梯队的干部序列，实现学校三年发展总目标。（三）预期成果1.出台《学校章程》《XX高新区实验小学办学纲领》、《XX高新区实验小学员工手册》《家长委员会章程》。2.家长、学生、社会、教师对学校工作的满意度高。3.校园呈现民主、科学、和谐的良好氛围，师生幸福指数高。二、德育管理领域（一）领域目标1.队伍建设班主任是学校的关键岗位，也是落实立德树人根本任务的主力军，因此建设一支富有爱心、善于沟通、专业负责、管理有方的班主任队伍尤为关键。通过建立班主任例会制度、师徒帮扶机制实现经验分享、互相提升；建立种子班主任培养计划，重点培养一批在班级管理方面有独到做法的“青年种子班主任”；尝试组建培养1-2个“校级名班主任工作室”，培养“领头羊式”的班主任，让骨干班主任找到职业幸福感；建立有助于班主任自主发展的评价机制，营造比学赶帮超的良好氛围。2.德育品牌落实点位管理育人理念，建立学生一日常规管理标准，建立并发挥“实小星级卡”的激励作用，逐步建立起包含行为习惯养成、课堂学习、家庭表现在内的系统化的“实小星级卡”使用机制，并逐步建立起家校共育的评价办法，不断擦亮“最靓实小之星·榜样引领”这一德育品牌；开发《好习惯伴成长》手册，将学生一日习惯养成纳入到班级管理之中，并不断将学生在校行为习惯的培养逐步延伸到家庭中来，指导裹挟家长参与学生习惯养成教育。3.资源整合充分利用社会实践基地的资源，加强对社会资源、家长资源的整合，努力构建社会实践活动课程体系。尝试探索建立包含场馆课程、劳动教育课程、体育锻炼课程、公益服务类课程在内的校外共育课程体系，有效整合社会周边的资源为师生成长服务；逐步建立起一支具有教育情怀、综合素质较高的校外教育师资队伍，探索社会实践活动校外导师制，通过“雏鹰小队·研学旅行”等方式丰富学生的校外活动，增强对家乡的认同感。4.家校共育充分发挥家长参与校园教育管理的积极作用。进一步完善家长委员会工作制度，通过强化家委会工作职能，开展家长讲堂、志愿服务、校园开放日、驻校办公等方式，进一步提高家长对校园管理的参与权和监督权，建立起和谐稳定的家校关系；从班本课程建设、亲子活动、职业体验、劳动教育、优良家风等角度探索实施家长积分制度，鼓励有能力、有时间的家长参与到学校课程、学生活动等工作中来。5.德育课程加强德育课程建设，在办学目标的指引下，初步构建包含礼仪习惯、专题教育、特色节日、仪式典礼、社会实践、团体活动在内的主题活动涵育课程框架，构建学生素养达成“311”量化指标，即“学生成长三进阶”、“素养达成十项行动”和“养成教育十个约定”，助力每一个学生都能成为最好的自己，培养学生具有健康、阳光、乐学、自主的良好品质。6.班级管理借鉴“新教育”理念，积极探索“卓越教室”建设计划，建立包含班级图腾、班级庆典、班级社团、班级博客（小报）、班级榜样、班级阅读、班本节日、班本课程在内的等八大行动计划，发挥班级在育人方面的重要价值，建设一批有亮点、有特色的卓越教室；通过班会课等形式强化学生心理健康教育，通过开展一系列的班级团体游戏，建立一批优质精品班会课程。（二）达成路径第一年，实施点位管理育人，强化德育常规教育，重点抓好卫生习惯养成；初步建立“实小星级卡”激励体系，开发《好习惯伴成长》养成教育手册；初步建立素养达成“311”量化指标体系，运用新教育完美教室建设理念，开展班级文化建设；利用家长资源开展校外雏鹰小队活动、建立家长志愿者服务队，尝试实施驻校办公制度；出台《XX高新区实验小学卓越家长积分量化制度》。第二年，开展卓越教室评比活动，落实卓越教室八大行动计划，推出一批典型班级和教师；建立并深化涵育课程体系，用素养达成“311”量化指标指导涵育课程落实与改进；开展主题班会精品课评比活动，评选首席班主任、组建“名班主任工作室”，发挥班主任队伍的传帮带作用；建立校外共育课程建设计划，有目的地推动各年级开展校外活动课程，努力形成体系、形成亮点。第三年，继续深化落实卓越教室建设计划，征集卓越教室建设优秀案例，编纂《XX高新区实验小学“卓越教室”建设指导手册》；编制《XX高新区实验小学精品主题班会汇编》、《XX高新区实验小学涵育课程指导手册》，争创德育品牌特色学校。（三）预期成果1.编制《年度校级“卓越·榜样”风采展》（教师风采、学生风采、家长风采）2.形成包含礼仪习惯、专题教育、特色节日、仪式典礼、社会实践、团体活动在内的主题涵育课程体系，编制形成《XX高新区实验小学涵育课程指导手册》3.争创市级优秀家长学校等荣誉称号。三、教学管理领域（一）领域目标1.队伍建设加大教研组建设力度，实施捆绑式评价，以“优秀备课组建设”和“学科建设成果展示”等活动为抓手，培养一批学科教研骨干；建立青年教师成立计划，通过创设各种展示平台，通过开展“亮点教师”评选活动，持续推进青年教师教学专业能力快速提升。2.制度保障规范教学管理，建立一套包括课程开发、教学量化、日常管理、校本教研、师资培训在内的行之有效的教学管理制度；建立一套包含“课前备课、课堂教学、作业设置、批改辅导、考试反馈”在内的课堂闭环管理评价制度；建立健全常规备课、作业检查展示制度，开展常规听课、每日约课、各级展示课等课堂展示活动，促进教师在展示中交流提升，在评比中促进提高；努力探索由常规管理的监督、评价功能，向教学管理的研究功能、引领功能的转变。3.学科建设明确学科发展重心，实施国家课程的校本化研究，语文学科突出“绘本阅读与整本书阅读”、数学学科突出“口算能力提升”英语学科突出“英语大阅读”、体育学科突出“跳绳项目研究”、音乐学科突出“乐器进课堂项目”、美术学科强化与生活的联系，开展“大美术主题展项目”，关注学科核心素养的养成；尝试在低年级开展少儿瑜伽、诗文诵读等校本课程。4.课堂改革深化小组合作学习，探索实施“三段式”课堂教学结构，预习学（学生通过预习对学习主题形成预期，）、合作学（学生之间合作质疑贯穿课堂，学生感悟、体验、表达）、拓展学（课后的延伸拓展、评价反馈），实施“3553互助课堂”教学改革；低年级重点从小组机制的建立与运行开始，通过明确组内每位成员的任务，进一步增强课堂学习的参与感和体验感；尝试探索基于不同学中高年级语文、数学、英语三大学科开展实施“学本课堂”实验，从结构化预习、智慧导学、工具单的设计、不同课型的教学流程进行系统化的实践，力争形成学本课堂实践的校本模式，让课堂充满活力、充满激情，提升课堂育人水平；编写语文、数学、英语三大学科课改案例集。5.课程评价在原有纸笔测试单一评价的基础上，完善纸笔测试的方式和内容，同时融入表现性评价，并逐步构成课程评价的两翼系统（经过改良的纸笔测试＋素养立意的表现性评价），由此量化学生的收获和具体的成长；纸笔测试由单纯的“知识性验收性测试”改良为“能力性验收测试”，如数学中：“口算验收”改良为“运算力诊断”，“应用题验收”改良为“解决力诊断”；表现型评价旨在通过真实的生活情景，运用某个知识解决问题或创造某种东西来考察知识掌握程度，从而诊断学生问题解决、交流合作、批判性思维的发展情况；开发《XX高新区实验小学“两翼评价”学科指南》。（二）达成路径第一年，建立完善教学常规管理制度和教师工作业绩积分量化制度，成立校级教学评价委员会和学术研究委员会；从日常教学的五个闭环入手，规范常规工作的检查、评比活动；建立完善的备课组评价制度，力争做到一个备课组一个研究主题，利用好教研工作总结这个平台每学期推出不少于20%的优秀备课组；初步尝试开展各学科的“两翼评价”改革，尝试为每一位学生建立学科学习成长档案。第二年，进行各学科期末大比武活动，凸显各学科的发展重心，初步形成2-3个校级特色学科；在课堂教学上，规范娴熟地运用小组合作学习组机制、结构化预习、问题工具单的开发等策略，逐步形成“有问题、有互动、有活力”的课堂氛围，“3553互助课堂模式”初具成效；成立低年级绘本阅读工作室，1-2年级开展绘本阅读活动，并通过阅读节等活动营造氛围；初步形成以“跳绳”为特色的大课间运动生态，初步形成包括舞蹈类、合唱类、器乐类在内的特色社团，创设“实小秀”展示平台，鼓励更多学生进行个性化的艺术展示。第三年，开发《XX高新区实验小学“两翼”评价指南》，形成具有特色的校本评价体系；形成独居特色的课改模式，并培养一批课堂教学能手；建立学校教学资源库，编制《XX高新区实验小学课改案例集》。（三）预期成果1.编制《XX高新区实验小学课改案例集》、开发《XX高新区实验小学“两翼评价”学科指南》；2.艺术教育成效显著，学生艺术社团力争在区级及以上获奖。3.教师在各级各类教学评比活动成绩突出、教学质量名列全区前茅。4.教研组建设成效显著，争创1-2个区级优秀教研组。四、教科研领域（一）领域目标1.制度建设制定《XX高新区实验小学教科研工作条例》，建立健全校本教研、校本课题、区级及以上课题研究管理制度，用政策导向激励更多教师参与到课题研究中来。实施规范化的课题研究过程性管理，规范开题论证、中期检查、结题答辩等课题研究的常态化管理模式，创造条件给予课题组技术上、理论上、专业上得及时指导与跟进，保障课题研究能够高质量地完成预期。2.校本教研将校本课题研究列入优秀教研组评选的必备选项，鼓励同年级组、同学科组紧密结合“3553互助课堂”改革，开展“小课题”“微课题”实践性研究，并通过专题教研活动、年级教研研讨会、跨校联合研究、专题研究成果汇报活动等平台，丰富校本教研的形式和内容，提升校本教研的实效性。3.重点课题在六大学科发展重心的基础上，重点推进“各学科融合性阅读研究”和“劳动教育实践研究”，鼓励不同的学科基于学科特点积极开展相关研究；与集团的重点研究课题相结合，力争有1-2项校本研究获得集团支持或参与集团重大课题的子课题研究；鼓励教师每月撰写教学反思、教育案例，争取编写教师专业提升三年发展成果（论文和课题研究）。4.经费保障加大对科研经费的投入，在人力、物力等资源分配上适当倾斜，保证教科研工作的顺利进行。对在校本课题研究中表现突出的课题成果，积极与校外专家对接并推荐参加上一级成果的评比；对在课题研究表现突出的个人，学校聘请有关专家协助提炼学科教学特色，帮助有潜力的教师在研究中形成独特的教学风格。（二）达成路径第一年，聘请有关专家针对校本课题研究进行操作流程的培训，确保全体教师熟悉课题研究的操作流程；确定“各学科融合性阅读研究”“劳动教育实践研究”“家庭教育实践研究”研究人员，着手撰写开题报告，积极申报立项；教代会通过《XX高新区实验小学教科研工作条例》；尝试推进1-2个小微课题研究。第二年，进一步完善教科研工作制度，科学规划暑期集中培训、学期理论学习、相关业务培训活动；坚持年初集中一次课题申报、年终集中一次结题鉴定，并加强对课题研究的过程性管理，确保立项课题能够按时结题。第三年，有计划的组织一部分老师、一部分优秀的校本科研成果积极争取在省、市各级比赛中投稿或发表；进一步完善课题研究评价体系，探索实施“教师学术积分”制度，积累优秀案例、优秀课程成果。（三）预期成果1.力争立项1-2个市级课题，争取有一个省级课题。2.教师在各级论文评比、案例评比中获奖比例显著升高。3.编写研究成果，如《论文集》、《教育案例集》、《精品课教案级》、《校本课题汇编集》等。五、教师专业发展领域（一）领域目标1.制度激励建立公平、公正、极具激励性的教师评价体系，建立包含课程研发、课堂教学、教学质量、教科研情况、班级管理、班本课程研发、满意度情况、师德考评等方面进行综合性评价教师的评价办法；加大对优秀教师、优秀班主任奖励力度，提升教师的荣誉感和职业幸福感，并以此作为上一级优秀人员的推荐条件。2.个体成长引导教师制定个人专业发展规划，进行自我定位和自我发展设计；学校提供不同的学习方式支持教师发展，注重从日常的、校本的、经常化的实践和反思入手，坚持“两笔一画”的常态化练习，定期组织师德论文、演讲比赛、教育案例、教育故事的征集活动；加强教师师德师风建设，注重发掘身边榜样，坚持做好年度“最美教师”评选活动。3.共同体建设学校将致力于组建各种“学习共同体”，如教研组、年级班主任组、课题研究组、项目攻关组等相关团队，扶持有相近兴趣爱好、共同专业需求的教师构成不同的发展共同体，并实施捆绑式评价，激发教师自我学习、自我成长的内生动力，通过团队协作、抱团发展，专业指导，形成团结有力、积极向上的团队文化，践行学校“专业、尊重、协作、卓越”的教师成长观。4.共读共写倡导“共读、共写、共同生活”的专业成长模式，鼓励教师进行读书、思考、实践、交流、写作，并在这个过程中形成自己的教育教学特色；有计划的组织教师进行共读，撰写读书笔记，并提供学习分享会、读书交流会、朗诵比赛、我的读书感悟等平台，给教师更多表达交流的机会；鼓励更多的教师将自己的论文、学习心得、实践感悟发表在权威性的专业刊物上，积极引导教师参加各级、各类论文评比活动，鼓励有能力的教师著书立说，也多渠道创设以个人名义的教学研讨活动，对教师的发展提供全方位的服务。（二）达成路径第一年，聚焦课堂教学，常态化开展好教学研讨活动、课堂展示交流活动，把优质课评选、骨干教师展示、党员教师亮相课、新教师汇报课、每日约课、一日班级蹲班听课等课堂开放活动规范化、制度化，让教师在常态化活动中提高专业素养，加快青年教师课堂教学水平的提高。争取有1-2人在区级及以上赛课活动中获一等奖。第二年，进一步细化教师分层提升方案，力争实现给每位教师提供“定制化”专业成长计划，通过“树立一批标杆”“评选一批首席”等方式，让每位教师各美其美，让有能力的教师成山成峰；通过优秀教研组建设、校本课题研究的深入，力争能够有至少一个区级课题立项，力争至少一个教研组评为区级优秀教研组。第三年，通过三年努力，至少有1-2名教师成为市级有影响力的名师，力争做到60%教师都能开设一门选修课，全体教师三年内能够至少参与或主持一项校本课题；借助校本课题的开展、课堂教学改革的深入，打造富有研究型的教师团队。整体满意度保持在85%以上。（三）预期成果1.教师精神面貌积极向上，职业认同感强，社会评价好，家长和学生满意度保持在85%以上。2.至少有一个教研组成为区级优秀教研组，至少有1-2名教师成为市级以上有影响力的名师。六、学校课程与特色（一）领域目标1.明确学校育人目标通过《办学纲领》明确学校育人目标（眼中有光、生活有爱、举止有型）、办学理念和学校价值追求，使教师的课程理念统一到学校的办学愿景上来，进而明确课程建设的目的与价值，课程的实施要体现对学生发展的核心素养（品德高尚、身心强健、博学多识、善于创新、审美高雅）的发展，并通过课程的实施培养健康、阳光、乐学、自主的优秀学生。2.选修与必修相结合面向学生、教师、家长三方面进行校本课程需求调查与评估，逐步构建起体现学校办学理念的校本课程体系，加大对教师的专业培训，鼓励更多的教师对本学科进行科学分析，并有能力开发出本学科的拓展型课程资源，从而满足学生学习发展需要；与专业的校外机构合作，开设兴趣爱好类课程，在全面发展的基础上，兼顾学生的个性化需求；坚持目标导向与结果导向，通过举办艺术节、体育节、读书节、科技节等校园节日，深化和丰富校本课程的展示与评比，让更多的孩子找到自己的“舞台”。3.建立科学评价机制组建学校课程工作委员会，对校本课程开发的质量和资源进行有效监督与管理，除了对课程开设与办学理念的匹配度评估之外，更重要的是对课程实施的可行性进行评估与指导，包括学生的选课方式、授课效果、教学效果、课程成果等；逐步建立健全包括教师自评、学生评价、家长评价、专家评价等的横向评价办法，通过问卷调查、座谈交流、自主反思、专家审议等不同方式，保证课程实施的有效性；还要对课程实施的全过程进行监督，包括课程目标的设定与陈述是否适当清晰、课程内容的安排是否科学合理、课堂的组织方式是否有效、课程评价是否注重成果意识等等。（二）达成路径第一年，初步搭建学校课程体系框架，明确学校特色发展方向。有计划的、有重点的梳理出必修课程、选修课程、精品课程，并着手落地实施；建立班本课程实施办法，实行“一班一特色”完美教室建设计划。第二年，加大课程展示力度，创造更多平台让学生有机会展示自己。邀请专家、兄弟学校组建校本开发共同体，开展学科拓展型课程开发，力争实现学科课程建设“1＋N”计划，逐步提高教师的学科专业能力；继续拓展校外教育资源，不断提高选修课程的专业性、实效性。第三年，经过三年努力，着力培养一批在艺术素养方面、科技素养方面、体育素养方面格外突出的团队和个人；从国家课程校本化角度，语文、数学、英语三大工具性学科形成体现学科核心素养的补充性课程体系。（三）预期成果1.学校课程品牌化、特色化，学生、家长课程满意度高，逐步形成学校特色；2.通过学科拓展型课程建设，培养一批具有独立课程研发能力的教师队伍；3.学生在课程学习中素养得到彰显，涌现出一批精品社团和一些具有特长的学生，学校生活因校本课程的开设变得更加有生机与活力。七、校园文化与后勤保障（一）领域目标1.逐步实施校园文化升级以“做最好的自己”作为学校的校训，从五个方面进行校园文化建设与升级。通过不断完善制度建设，形成民主公平的制度文化；通过净化、绿化校园环境，形成别具特色的“四园一景”环境文化；通过开展一班一特色创建活动，形成书香班级文化；通过创设艺术节等展示平台，形成个性张扬的课程文化；通过实行小组互学，形成有问题、有互动的课堂学习文化。努力营造一所有角落、有故事、有意思、有灵魂的小学，从而让学校成为学生、教师、家长梦想聚合聚汇、共同成长、彼此抵达的精神家园。2.实施点位管理加强后勤内部管理，落实点位管理理念，向精细化管理要质量，逐步完善固定资产管理、低值易耗物品使用、物品保管与使用的后勤管理制度。根据学生年龄特点，逐步完善各个功能教室的使用规范，提高功能教室的使用效率；重点推进学校信息化建设，发挥创客教室、录播教室、校园电视台的育人价值，不断改善校园网络环境和学校信息化条件，力争创建市级智慧化校园。（二）达成路径第一年，加强对学校办学理念的宣讲和解读，逐步明晰学校总体办学思路，逐步将全体教师的育人理念统一到学校的办学思路上来。学校的每位教师都能做一个全身心投入事业且深受学生爱戴的人；做一个不断获得知识与社会经验的人；