荷塘月色导学案8-人教课标版1

新课标（人教版）必修二《荷塘月色》导学案（教师版）编号：编写人：黄积建审核人：执教人：执教日期：导学内容与程序教学方法与预设导学内容与程序教学方法与预设一、导学目标：细腻传神的语言,贴切的比喻及移觉修辞手法的运用。二、导学重点：掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法三、导学难点：了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。（二）合作探究，文本解读★★、作者将荷花的清香比作远处高楼上渺茫的歌声，请指出二者的相似点。答：远处高楼上渺茫的歌声和微风中荷香的断断续续、若有若无，捉摸不定相似。、从全文看，本段文字表达了作者怎样的思想感情?答：这段文字流露作者淡淡的喜悦心情，反映了作者不满现实而又幻想超脱现实的心态。四、导学过程：（一）自主学习，基础积累研读第五自然段：塘中月色,完成下列判断题。★★、下面句子加点字分析错误的一项是（）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（“泻”字富有动感）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。（“洗”字显出牛乳之清）弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（“画”字赋予主动意识，写

出倩影之真）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。（“弥”字突出荷叶之广之密）、“酣眠”和“小睡”分别指（）、熟睡和田较少时间的浅睡、满月和淡淡的云、朗照和淡云遮掩的朦胧的月照、黑影和残月答案：、修辞小常识—通感：通感，也叫移觉，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。钱钟书先生说过，“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域，可以不分界线……”是“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”。从接受美学的角度就是指感觉器官的互换。即把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉，这种修辞手法叫“通感”。在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。它往往用形象的语言使感觉转移，凭借感受相通，互相映照，以启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。本文中运用通感的例句:．“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。．“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”(、句中兼用通感和比喻两种修辞格)修辞小常识—移就：所谓“移就”，就是把原适用于甲事物的修饰语（形容词性定语）移用作乙事物的修饰语。这实际上是定语与中心语之间灵活的超常搭配运用。如下面短语中加点的词语（定语）都属于“移就”手法：欢乐的春节、愉快的双休日、甜蜜的事业、火红的青春、幸福的晚年、沸腾的生活、愤怒的枪口、仇恨的子弹。例句：①颤着酽酽的歌喉……（朱自清《威尼斯》）②这方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的．（同上）③全幅气韵流动，如风行水上．（同上）④满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……（鲁迅《纪念刘和珍君》）⑤我将深味这非人间的浓黑的悲凉……（移觉是一种特殊的比喻，符合比喻的特征，而移就不是比喻，不具备比喻的特征。）（三）拓展延伸，主旨探究★★第７、８自然段写荷塘月色中的人时，作者想起江南采莲的风俗，表现对古代采莲盛况的向往，对美好生活的追求和对故乡的惦念，其目的是什么？请简析。答案：对古代采莲盛况的向往，对美好生活的追求和对故乡的惦念，表明作者欲超然现实，强调现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静。五、检测与作业：★★填入下面的《采莲曲》（南朝梁代萧纲）中的诗句，正确的一项是（）晚日照空矶，采莲承晚辉。风起湖难度，莲多采未稀。棹动芙蓉落，，荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。．船移白鹭飞．傍人娇莺飞．莲摇鱼暂飞．更逐鹧鸪飞答案：六、典型试题：★★、选出加粗的词语解释有错误的一项[]．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。（大致的轮廓）．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（指美好的姿态）．树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。（突然看去）．我们开始追捉她那离合的神光了。（形容水波荡漾时那种忽离忽合的神奇的光）答案：（“乍看”应释为刚一看去，初看）、课下完成《优化方案》上的“课时作业”。板书设计：新课标（人教版）必修二《荷塘月色》“三案合一”导学案（学生版）编号：班级：小组：姓名：学习日期：完成等级：学案检查人：学习内容与程序我的收获与疑惑学习内容与程序我的收获与疑惑一、导学目标：细腻传神的语言,贴切的比喻及移觉修辞手法的运用。二、导学重点：掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法三、导学难点：了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。（二）合作探究，文本解读★★、作者将荷花的清香比作远处高楼上渺茫的歌声，请指出二者的相似点。、从全文看，本段文字表达了作者怎样的思想感情?四、导学过程：（一）自主学习，基础积累研读第五自然段：塘中月色,完成下列判断题。★★、下面句子加点字分析错误的一项是（）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（“泻”字富有动感）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。（“洗”字显出牛乳之清）弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（“画”字赋予主动意识，写

出倩影之真）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。（“弥”字突出荷叶之广之密）

、“酣眠”和“小睡”分别指（）★、熟睡和田较少时间的浅睡、满月和淡淡的云、朗照和淡云遮掩的朦胧的月照、黑影和残月修辞小常识—通感（也叫移觉）：通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。钱钟书先生说过，“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域，可以不分界线……”是“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”。从接受美学的角度就是指感觉器官的互换。即把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉，这种修辞手法叫“通感”。在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。它往往用形象的语言使感觉转移，凭借感受相通，互相映照，以启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。本文中运用通感的例句:．“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。．“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”(、句中兼用通感和比喻两种修辞格)修辞小常识—移就：移就：所谓“移就”，就是把原适用于甲事物的修饰语（形容词性定语）移用作乙事物的修饰语。这实际上是定语与中心语之间灵活的超常搭配运用。如下面短语中加点的词语（定语）都属于“移就”手法：欢乐的春节、愉快的双休日、甜蜜的事业、火红的青春、幸福的晚年、沸腾的生活、愤怒的枪口、仇恨的子弹。例句：①颤着酽酽的歌喉……（朱自清《威尼斯》）②这方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的．（同上）③全幅气韵流动，如风行水上．（同上）④满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……（鲁迅《纪念刘和珍君》）⑤我将深味这非人间的浓黑的悲凉……（移觉与移就的区别：移觉是一种特殊的比喻，符合比喻的特征，而移就不是比喻，不具备比喻的特征。）（三）拓展延伸，主旨探究★★第７、８自然段写荷塘月色中的人时，作者想起江南采莲的风俗，表现对古代采莲盛况的向往，对美好生活的追求和对故乡的惦念，其目的是什么？请简析。五、检测与作业：★★

填入下面的《采莲曲》（南朝梁代萧纲）中的诗句，正确的一项是（）晚日照空矶，采莲承晚辉。风起湖难度，莲多采未稀。棹动芙蓉落，，荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。．船移白鹭飞．傍人娇莺飞．莲摇鱼暂飞．更逐鹧鸪飞六、典型试题：★★、选出加粗的词语解释有错误的一项[]．树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。（大致的轮廓）．但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（指美好的姿态）．树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。（突然看去）．我们开始追捉她那离合的神光了。（形容水波荡漾时那种忽离忽合的神奇的光）、课下完成《优化方案》上的“课时作业”。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的