黔之驴教学实录-苏教版

《黔之驴》教学实录镇江新区大港中学

张举师：同学们，这一节课我们学习柳宗元的《黔之驴》。老师听说你们已经学了一堂课，老师想听听你们课文读得怎么样，请你们一起读课文。（学生齐读课文）师：你们的优点非常突出，读得熟练，读得整齐，声音响亮，发音正确，而且读书时的精神状态极好，但是你们也存在一个缺点，你们没有读出情境和形象。《黔之驴》是一篇很生动的寓言故事，里面有生动的情境和形象，朗读可以很好的表现这一点。（板书：情境和形象）怎样读出情境和形象呢？下面我们练习几个片段。师：老虎平生第一次见驴，驴雄伟的身材让它感到害怕。下面哪些地方可以读出老虎的害怕呢？（屏幕显示：虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。）（学生思考半分钟左右）（生试读）师：你读得太精彩了，大大出乎老师的意料，能告诉我们你的绝招吗？生：“庞然大物、神、窥、稍、慭慭然”都表现了老虎的害怕心理，所以要读得重一些。师：说得真好，请同学们把这几个字加上重点号。其实有一个地方也可以读出老虎的害怕，这位同学读出了这种语气，但还不够突出，“庞然大物也”是什么描写？生（纷纷）：心理描写。师：对，这种心理可以通过语气词充分表现出来，可以这样读“庞然大物也——”，谁能读得更好？（生试读）师：读得很成功。请全班一起读。（全班齐读）师：一天，驴一声长鸣，老虎恐惧至极。怎样读出老虎的这种心理呢？（屏幕显示：他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。）（学生思考半分钟左右）（生试读）师：老师听出来了，你重读了“大、远、甚”三个字，基本读出了老虎非常恐惧的心理，你也谈谈你这样读的理由。生：“大”、“甚”都是十分的意思，“远”说明老虎跑了很长的路，也表现了十分害怕。师：如果像刚才一样读出“以为且噬己也”的惊叹语气，效果会更好。请跟老师读，“以为且噬己也——”（生一起跟读）请大家一起读这个片段。（全班齐读）师：老虎颇有心计，它反反复复地观察自己的对手。请读出老虎反复观察的模样。（屏幕显示：然往来视之，觉无异能者，益习其声，又近出前后，终不敢搏。）（学生思考半分钟左右）（生试读）师：有一个地方他处理得很好，“又近出前后”的“前后”他一字一顿地读出来的，让老师看到了老虎一会儿在驴前面一会儿在驴后面的场面。还有一个地方可以这样读，在哪里呢？生：我看到了这个句子，“然往来视之”。师：你读这个句子。（生读“然往来视之”）师：怎么刚开始齐读的时候效果不很好，单独读的时候都读得这么有水平呢？来，我们一起读这一个难读的句子。（全班齐读）师：下面的句子最难读，为了进一步摸清驴的底细，老虎决定挑逗驴、激怒驴。怎样读出老虎的计谋呢？请全班一起试试。（屏幕显示：稍近益狎，荡倚冲冒。）（生齐读，但效果不佳）师：老师提示一下，这是全文最难读的地方，读不好是自然的，你们看，这个时候老虎在挑逗驴、激怒驴，他已经看出了驴的虚弱无能了，他心里很得意，甚至有暗暗嘲笑的意思。请你给大家读一下。（生试读）师：你太严肃了，大家读的时候最好面带笑容，老虎这样想的，我撞一撞他，靠一靠他，冲到他身上，冒犯他一下，“稍近”和“益狎”还要分开读。请大家齐读。（全班齐读）师：驴的本领原来太平常了，老虎大喜过望。请读出老虎的心情。（屏幕显示：虎因喜，计之曰：“技止此耳！”）（生试读）师：重读了“喜”，还可以读得更好，老虎此时是怎样的心情？生（纷纷）：高兴、兴奋……师：对，兴奋最好。特别注意一个句子，最能体现老虎的兴奋、老虎的激动，哪个句子？生（纷纷）：“技止此耳！”师：怎样读好这个句子呢？“耳”字要扬起来，要拖声音。请你读一下。（生试读）师：好，就这样读。请大家一起读。（全班齐读）师：山林之王向虚弱的驴发起了猛烈的攻击……怎样读出老虎的凶猛呢？这一句请你们一起读，这样更能读出声势。（屏幕显示：因跳踉大?，断其喉，尽其肉，乃去。）（全班齐读，读得很精彩）师：对，语速稍快，几个动词要重读，你们处理得有水平，“乃去”是用舒缓的语气读出来的，很好，这个时候老虎吃了驴，慢慢地走了。下面我们完整地把课文读一篇，要求是读出情境和形象，注意你们的语速不能太快了。（全班齐读）师：是不是比刚开始动听多了啊？好，老师考你们一下，给这只老虎找一个形容词。生：聪明的老虎。生：有计谋的老虎。生：有勇有谋的老虎。生：聪明勇敢的老虎。师：聪明和勇敢还不是最好的搭配。生：机智勇敢的老虎。师：老师心里想要的。生：谨慎的老虎。师：遇到强大的对手，不贸然进攻。生：沉着的老虎。生：凶残的老虎。师：对，站在驴的角度是这样的。下面我们做一个活动：添油加醋讲故事。《黔之驴》是一篇极生动的寓言故事，可以讲给别人听，讲给谁呢？讲给幼儿园的小弟弟和小妹妹们听，但不能把翻译拿出来读给他们听，那样就不怎么好听，要添油加醋、添枝加叶，但不能改变课文的原有意思。怎么讲呢？老师先讲一段。黔地本来没有驴，有一个喜欢多事的人用船载运来一头驴。到了之后却没有什么用处，就把它放到山脚下。有一天，一只饿得眼冒金星的老虎看到它，惊得一屁股坐在地上。“哇，这么高大的家伙！”老虎心里想，“我可从来没有见过啊，难道是玉帝派遣下来主管山林的神吗？”路旁有一片树林，树叶很密，里面黑洞洞的。老虎毫不犹豫地钻进去躲起来，它扒开树叶偷偷地向外看驴。过了一会儿，老虎终于耐不住性子，渐渐地从林子里走出来，慢慢地向驴靠近，它探头探脑缩手缩脚，一副小心谨慎的样子，因为它不知道这个庞然大物究竟是什么东西。（屏幕显示课文原文）师：下面请你们讲故事，你们讲第二段，同学之间两两结合，互相讲故事，一个人讲前半部分，一个人讲后半部分，先准备一下。（屏幕显示课文原文，前半部分黑色字，后半部分红色字）（学生互相讲故事，场面很热闹）师：下面请一位同学讲给全班听。生：过了几天，驴子不知吃到了什么好吃的草，忍不住一声大叫。老虎听到驴巨大的叫声，心里非常害怕，向远处跑去，边跑边回头看，认为驴将要吃掉自己，十分恐惧。然而来来往往地观察驴子，觉得它又没有什么特别本领。渐渐地老虎习惯了驴的叫声，又在它的前后观察，始终不敢扑击驴。师：这位同学有两个地方讲得很好，一是驴的大叫是因为吃到了好吃的草，二是老虎边跑边回头看，这些都是合理的想象。不过也有点小问题，比如“他日”不能说是“过了几天”，“他日”应该怎么理解？生纷纷：一天、有一天。师：“以为且噬己也”也不能说成“将要吃掉自己”，“噬”的意思是？生纷纷：咬。师：好的，谁来讲后半部分？生：老虎渐渐靠近驴子，态度很不庄重，它在驴身上撞来撞去，向驴的身体冲击，冒犯驴，驴不禁勃然大怒，心想你怎么这么讨厌，就举起蹄子狠狠踢了老虎一脚。老虎心里很高兴，露出了笑容，说：“你的本领不过如此罢了！”于是猛地跳起，大叫一声，咬断驴的喉咙，吃光驴的肉，就离开了。师：你有两个地方讲得很有意思，一是设想了驴的心理，二是想象了老虎的笑容。他有没有没讲好的地方啊？生：他说老虎“说”，其实是老虎心里想。师：还有没有？生：“倚”的意思没说出来。师：是什么意思？生：靠近，应该是靠在驴身上，还有“乃去”是“才离开”的意思。师：请坐，你点评得很正确。由于时间关系我们没有时间进一步加工这个故事，大家下去加工加工，一定要把这个故事讲给小弟弟小妹妹听，争取讲得淋漓尽致。老师在备课的时候，发现这篇著名的寓言存在一个大问题：题目是“黔之驴”，可文中只有三处提到驴，这会不会是“跑题”呢？（屏幕显示）请同学们一起读课文，看看是不是存在这个问题。（生齐读课文）师：这一遍读读得更精彩了，下面请你们思考屏幕上老师发现的问题到底存不存在。（生思考）师：请同学们互相交流自己的看法。（生小组内讨论）师：请同学发表自己的看法。生：我们小组的同学都想说一说。我觉得这不是一个问题，文章确实有很多内容写老虎，但驴在侧面表现出来了。生：你没看到写老虎的时候有驴的代词出现吗？这也是在写驴啊。生：这篇寓言的原名叫“黔驴技穷”，应该没什么问题。生：文章的题目有驴，故事处处都没离开驴，驴是文章的线索。师：这个小组都发表了意见，总之都是老师的反对派，其中有一点老师能接受，那就是正面写老虎，侧面表现驴；（板书：侧面表现）驴作为文章的线索老师也能接受；（板书：线索）但这篇寓言的原名就是“黔之驴”，选自柳宗元的《三戒》。生：这篇文章通过驴告诉了我们一些做人的道理，我觉得很好。师：你的见解是正确的，只是还没有回答老师的问题。生：文中写了老虎，老虎的机智勇敢是在对比驴的软弱无能。师：这一点老师认为可以，文章是在让老虎与驴形成对比，用老虎的机智勇敢衬托驴的虚弱无能。（板书：反面衬托、对比烘托）总结一下，文章写虎是为了写驴，写老虎是为了侧面表现驴，反面衬托驴，对比烘托驴，还有一点，这也符合驴的特点，符合驴虚弱无能的特点。（板书：符合特点）老师再考你们一下，请为驴找一个形容词。生：软弱的驴。生：愚蠢的驴。师：驴愚蠢在哪里？生：它不应该暴露自己。师：对，作者也有这个意思。其实老师觉得驴可以聪明一点，它为什么不跑呢？它可以边叫边跑，跑出黔地，跑到镇江来啊。生：外强中干的驴。生：虚有其表的驴。师：这个词很好。生：是个小白脸。师：什么意思？生：外表好看，没有什么本事。师：就是虚有其表，老师不太懂小白脸啊。生：虚弱无能的驴。师：很不错。寓言的任务在于启发读者，读了这篇寓言故事你们有什么启发吗？生：做人要机智勇敢。师：这是学习老虎。生：遇到问题要沉着冷静。师：从老虎的角度能得出这样的启示。生：要有真才实学，不能虚有其表。师：这是从驴身上得到的教训。生：不能当好事者，如果不是好事者，驴就不会被老虎吃掉了。师：你的回答很有创意，与众不同，老师很喜欢。是啊，如果把不合适的东西放在不合适的位置上会很荒唐，让一个农民去研究航天飞机肯定不行。生：面对强敌，要了解敌人，敢于同敌人斗争。师：非常好，面对强大的敌人，要敢于斗争，善于斗争，就能够取得胜利。你们猜猜柳宗元写这篇文章，是想让我们学习老虎，还是想让我们从驴身上获得教训？他的意图在老虎身上，还是在驴的身上？生：老虎身上，因为文中把老虎写得很生动。师：但要注意，写老虎其实也是在表现驴。生：在驴身上，因为文章的题目是“黔之驴”。师：你怎么看？生：让我们从驴身上得到教训。师：理由呢？生：从题目上可以看出。师：对，读文章一定要读到关键，这个题目显示了作者的写作意图。作者的写作意图是什么呢？请看屏幕——（投影故障）师：本文所讽刺的是当时统治集团中那些身居高位而又无才无德的统治者，他们就是作者心目中的黔之驴。好，同学们，这一节课就上到这里，下课。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光