琵琶行导学案11-人教课标版2

承德实验中学高年级（填学科）导学案班级：；小组：；姓名：；评价：；课题白居易《琵笆行》课型新授课课时主备人金彦林审核人陈瑞艳时间学习目标背诵第一、二节；理解分析诗中描写音乐的诗句的特色。重点难点掌握作者描写音乐的高超技巧。方法诵读和讨论内容部分一、探知部分(学生独立完成)【知识导学】

《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“，”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣”，”作侧面描写。

【基础演练】

.下列句子中加黑的熟语的使用，不恰当的一项是(

)

．这些老屋确实有些味道，“夕阳无限好，只是近黄昏”，新的小区要开发了，不得不推倒啊！

．刚退居二线的老王抱怨说：“你看我才退了下来几天，就‘门前冷落鞍马稀’了，真是人走茶凉啊！”

．昔日同学三年，今天终得一聚，“相逢何必曾相识”，我提议，干杯！

．轮到中国选手申雪、赵洪博出场了，大家都屏住呼吸，场内一片寂静，真是“此时无声胜有声”啊！

.对《琵琶行》中词句的理解，不恰当的一项是(

)

．“嘈嘈”形容琵琶声的粗重，“切切”形容琵琶声的轻细。

．“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。

．“别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。

．“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。

．对下面的诗句赏析不恰当的一项(

)

浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

．第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。

．第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。

．第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。

．第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）有感情地诵读第二段，回答下边的问题，品味诗中的意境。．在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，这有什么作用？．诗人运用了哪些手法来直接表现琵琶女出神入化的演奏技巧？.说说琵琶女所演奏的乐曲有一个怎样的发展变化过程，并指出乐曲高潮之所在。.．第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？三、应用部分（学生独立或小组合作完成、展示、评价）阅读下面的诗句，完成～题。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

．对下列词语的解说，不恰当的一项是(

)

．“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。

．“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。

．“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。

．“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉形象的优美。

．对以上部分诗句的分析，不正确的一项是(

)

．“冰泉”“凝绝”两句写出了音乐的又一境界。幽咽之声，悲抑哽塞，好像“泉流冰下”，用视觉形象的冷涩强化了听觉形象。

．“别有”“此时”两句写出了音乐结束后的余音袅袅，回味无穷的艺术境界，“无声胜有声”给听者留下了广阔的想像空间。

．“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇”后力量的大爆发，同时，这两句也将音乐的魅力推向了高潮。

．“曲终”“四弦”两句写出了音乐进入到高潮时戛然而止，乐曲虽终，但由音乐而产生的惊心动魄、回肠荡气的艺术魅力并没有因此而消失。

四、巩固部分（学生独立完成，教师批阅、点评、追踪训练）（一）课内检测.诗句默写填空：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？。，添酒回灯重开宴。，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。，似诉平生不得志。，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。，小弦切切如私语。，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，。银瓶乍破水浆迸，。，四弦一声如裂帛。，唯见江心秋月白。.《琵琶行》序言中有“因为长句，歌以赠之”一句，说明了诗人的写作动机。对诗人的写作动机理解最恰当的一项是（）．是为了排遣自己谪居江州后的郁闷心情。．是为了抒发对琵琶女不幸遭遇的深切同情。．既是为了表达对琵琶女悲惨遭遇的同情，又是为了抒发自己与琵琶女共有的“天涯沦落人”的感情。．以上三种都不是，写此诗只是一种偶然事件引起的灵感的触发。.下列分析不恰当的一项是（）．琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。．“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。．“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。．“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。(二)课外拓展.阅读下面这首诗，然后回答问题。送杜十四之江南白居易荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。有人评论这首诗中的“景”和“情”全由第三句关联，你是否同意这种说法？为什么？请结合全诗简要分析。.阅读下文，完成文后练习。白居易继承儒家传统美学思想，强调诗歌在社会生活中应发挥“补察时政”、“泄导人情”的积极作用。他认为诗歌所以能发挥这样的作用，是由诗歌的本质决定的，即“诗言志”这个命题。所谓“诗者，根情、苗言、华声、实义”，所谓“大凡人之感二事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而形于歌诗”，概括起来，也还是“诗言志”这三个字。正是诗歌的这种本质，决定了它还可以普遍地感动人心，同时也决定了通过它可以见国风之盛衰，闻王政之得失，知人情之哀乐，从而收到“补察时政”、“泄导人情”、“上下交和”、“内外胥悦”的社会效果。白居易这种思想的核心，显然是以《乐记》和《毛诗大序》为代表的儒家传统观点。但是，白居易终究生活在唐代，而不是生活在先秦和汉代。魏晋南北朝以来美学思想发展的新潮流不可能不对他发生影响。他在论证诗歌“补察时政”、“泄导人情”的作用时，和孔颖达一样突出强调诗歌抒情的特性，这就是时代在他身上打下的烙印。还有一点值得注意。白居易从诗歌“补察时政”、“泄导人情”这个大前提出发，引出一个结论，就是统治者应该允许并且鼓励老百姓把心中的喜怒哀乐之情抒发出来。白居易认为这样做有利于封建统治的巩固，就是他说的“善防川者，决之使导；善理人者，宣之使言”。这是为他的“新乐府运动”提供理论论据，集中体现了他的诗歌美学的现实主义精神。根据诗歌“补察时政”、“泄导人情”这个基本思想，白居易对梁、陈以来的诗歌提出了严厉的批评。他说“至于梁、陈间，率不过嘲风雪、弄花草而已。……于是六义尽去矣。”唐诗也一样，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的诗被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要说别的诗人了。白居易批评的主旨是反对诗歌的创作脱离社会生活的倾向，这是正确的。但是他要求每一首诗都要有政教美刺的寄托，否则就一概加以排斥，就有点太偏激了。（）．从第一段看，白居易对诗歌的主张包括哪两个方面？试分别写在下面：答：①（不超过个字）②（不超过个字）（）．第二段提到“白居易这种思想的核心”，其中“核心”指的是答：（不超过个字）（）．魏晋南北朝以来的美学思想新潮流对白居易诗歌理论的影响表现在哪三个方面？答：①②③（）．下列说法不符合原文意思的两项是（）．白居易认为“诗言志”是诗歌的本质。．白居易的美学思想合理因素多，但也有偏激之处。．李白、杜甫的诗与白居易的诗主旨完全不同。．白居易认为没有政教美刺的都不是现实主义的诗歌。．白居易对魏晋南北朝以来特别是梁、陈的诗歌理论持否定的态度。第二课时参考答案：【知识导学】（主人忘归客不发东船西舫悄无言，惟见江心秋月白江州司马青衫湿）【基础演练】（“相逢何必曾相识”本身的意思与语境不合。）.（“别有”句表达了琵琶女的“幽愁暗恨”之情，而不是听众内心的愁思和怨恨。）.（“惨”是悲伤的意思，而不是悲惨之义。）【合作探究】．说明琵琶女此时已经进入乐曲的境界。.运用了多种手法来直接表现音乐。第一种，用摹声的手法。如“嘈嘈”“切切”等象声词和“间关”“幽咽”等双声词。第二种，用比喻的手法。以声喻声，如用“急雨”之声、“私语”之声、“莺语”之声等；以形喻声，如“银瓶乍破”、“刀枪鸣”、“铁骑突出”、“裂帛”等。第三种，直接描写。如“未成曲调先有情”、“此时无声胜有声”等。.诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。然后分两个阶段写她的演奏内容。开始演奏的大概是她根据当时的心绪选定的一支曲子，因为诗人从那“掩抑”的琴声中听出了愁苦和“平生不得志”的诉说。与此同时，诗人又描写了她的演奏姿态，从“低眉信手续续弹”中看到了她技艺的娴熟。这些都是为下文作铺垫的。虽是淡淡的几笔，却有引人入胜的魅力。接着写她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，这原是一件难事，但诗人写得很巧妙：他只写了三个有代表性的乐段，并运用生动的比喻同时诉诸读者的视觉和听觉，使读者在想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态——这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。果然，第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的场面。读了这一段文字，掩卷沉思，会有“余音绕梁”之感！.用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着极其感人的艺术魅力。应用部分.（并不是“化视觉形象为听觉形象”，而是用大小珠子落玉盘的声音写琵琶弹奏的清脆悦耳。）.（“广阔的想像空间”应为“悠然不尽的无穷韵味”。）【巩固提升】(一)课内检测.略。..（提示：比喻）(二)课外拓展.同意。本句携景入情，朋友刚刚出发，有点担心那征帆晚来找不到停泊的处所，表现出对朋友一片殷切的关心。同时，揣度行踪，表现出一片依依惜别之情。诗人便想到“日暮片帆何处泊”，春江渺茫与征帆一片，形成一个强烈对比。（前三句饱涵感情，非常含蓄，末句卒章显志。朋友别离，送行者放眼天涯，极视无见，不禁心潮汹涌。这样将惜别之情上升到顶点。）.（）．①诗歌在社会生活中应发挥“补察时政”、“泄导人情”的作用。②这种“补察时政”、“泄导人情”的作用是由诗歌的本质“诗言志”决定的。（）．儒家传统美学思想（）．①突出强调诗歌的抒情作用②统治者应允许并鼓励老百姓抒发喜怒哀乐之情③批评梁陈以来诗歌脱离社会生活的倾向。（）．、教师或学生课堂随笔、后记等。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼