丹柯说课稿-人教课标版

《丹柯》说课稿义乌市廿三里中学王苏萍各位老师：大家好！今天，我将在多元解读的理论指导下，跟大家说说我对《丹柯》的教学设计。《丹柯》是人教版高二语文选修课程《外国小说欣赏》第三单元的一篇课文，作者是高尔基。在这个单元里，我们将对小说的主题进行详细探究。有一句话说，“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人”，为什么小说有如此大的作用呢？主要是因为小说蕴含了丰富的思想内涵和深刻的主题，它丰富了我们的思想情感，提升我们的人生境界。因此，如何寻找小说的主题，就成为我们在欣赏小说过程中必备的能力。这篇小说还有一个特点，即主人公的名字作为篇名，很明显，人物形象分析是本课的突破口。从知识构成上说，高二学生已经接触到很多的小说，对于小说的阅读和鉴赏也有一定的基础。但是他们从小说的基本元素“主题”入手去欣赏小说还显得有些力不从心。此外，受知识积累和人生阅历的影响，高中生对优秀作品的多角度多层次阅读，做到常读常新，获得新的体验和发现仍然显得困难。根据上述分析，就不难得出本堂课的教学重点：如何通过人物形象分析寻找小说的主题。教学难点是：塑造人物形象的方法对于小说主题表达效果的加强。为了更有效地突破教学重难点，我设置了如下教学目标。在知识与技能上，了解高尔基及其创作情况。在过程与方法上，通过多元解读的方法，了解人物形象塑造的手法，以及人物形象对于主题表达效果的增强。在情感态度与价值观上，初步懂得丹柯正直无私的勇士精神，进一步养成爱祖国、爱人民的美好感情。明晰了教学目标之后，这些目标是如何在教学过程中实现的呢？在参考建构主义支架式教学模式，吸收了历史教学的基本原理和主要方法的基础上，我将本课的设计分成以下四个部分。.名言导入这一环节，我将用“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人”这句话导入本课，直接提出“主题”这个单元话题，激发学生自己寻找小说主题的兴趣。.初读感知这个环节，我将提示学生抓住情节、人物两大要素，运用默读、圈点等学习方法，着眼文本，概括出小说的开端、发展、高潮、结局，以及相对应的人物性格，在整体上感知全文，把握文脉。.研习文本在整体感知文章后，我将引导学生比较缩写版的《丹柯》与原版，哪一版本的丹柯形象更生动、突出，并说明理由。这里我将适当借鉴郑逸农老师的“非指示性教学”。也就是说，让学生自己选一个感兴趣的角度去找塑造人物形象的方法，在自主思考、分组讨论、相互争议的过程中研习文本，提升鉴赏小说的能力。学生有可能从以下角度分析：①环境描写。丹柯是一位悲剧的英雄形象。俗话说，困境出英雄，困难越大，越能凸显英雄的形象。丹柯和他的族人们遭遇到险恶的自然环境，在这里我将引导学生通过诵读来感受森林的险恶。②对比描写。文中对比之处很多，面对同样的困难，族人只会哭，“坐着想来想去”，而丹柯却说：“林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！”更体现出他敢于实践的勇气和精神。这里实际上运用了“抑彼扬此”的写作手法。前后的环境描写也是对比，同样是森林，在丹柯带领族人走出后，就变得可爱多了。族人对待丹柯的态度更是对比。③细节描写。着重表现在族人对待丹柯的态度转化上。这里我将引导学生通过圈点的方式，理出众人对丹柯的情感变化脉络，体会情节的一波三折对于主题表达效果的加强作用。小说的高潮部分，丹柯面对族人的质疑、警戒、包围，依然怀着怜悯的感情，毅然掏出了自己的心，照亮了人们前进的路。这一段细节描写尤为感人，我将用《英雄的黎明》配乐，和学生一起朗诵，感受丹柯不畏牺牲、大公无私的奉献精神。④浪漫主义的写作手法。小说描写极尽想像、夸张之能事，如森林恐怖险恶环境的描写，丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心化为草地上蓝色的火星等。这些都渲染了悲壮的气氛，更能凸显丹柯的伟大。在这个环节的最后，我将用一道填空题的方式，让学生归纳丹柯的人物形象：丹柯是一个（）的人，作者对此的态度是（）。接着顺势归纳出本文的主题：作者歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失的献身精神。并且可以向学生展示名家对这篇小说的评论，以此来肯定学生自主归纳小说主题的成果。.拓展延伸这一环节，我将引导学生围绕“小说是否只有一个主题”这个问题，再次感悟课文，展开联想。鲁迅先生当年评论《红楼梦》时说过一句经典的评语：“经学家看到易，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事”，那么你来阅读《丹柯》，是否还可以挖掘出其他主题？这里我将引导学生抓住小说的结尾，让学生思考：“谁是杀害丹柯的凶手？”用侦查案件的方式引起学生的兴趣。学生不难得出，是族人的麻木、愚昧、无知，毁了一个民族的伟大人物。这是最大的悲剧。这时可以通过对照鲁迅先生的“铁屋子”理论以及“郁达夫论鲁迅”等课外资料的补充，得出如下主题：丹柯将众人引向光明却遭到诋毁与误解，一颗勇敢而骄傲的心却被胆小鬼踏灭，批判了人们的愚昧无知，反映了革命先驱者不被理解、孤独无援的现象，启示人们要尊重英雄，爱护英雄。《丹柯》塑造了一个浪漫主义的悲剧英雄形象，而这个形象是高尔基创作中最早出现的英雄形象，突出概括了当时俄国革命者奋不顾身的革命精神和英雄气概，熔铸着作家崇高的社会理想与道德理想。在这里，我将适时地插入高尔基的生平与创作情况介绍。有人说，从《丹柯》中可以窥视到高尔基的“最大的痛苦”是什么，你同意吗？并介绍高尔基其人对我国现代文学史上几位作家如巴金、鲁迅等人的影响。在声情并茂的介绍中，我与学生一起感悟“追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路”（巴金语）这样的伟大情操。通观本次教学，要特别注意及时作出教学评价，了解学生的认知水平，调整把握教学节奏。也希望通过情境学习、合作学习与师生互动交流，更好地达到教学目标，完成教学计划。最后我将用一句话来结束今天的说课：追求光明无止境，一路汗水一路歌。谢谢大家！附：板书设计丹柯高尔基①环境描写②对比描写丹柯是一个（）的人③细节描写作者对此的态度是（）④浪漫主义她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而