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阅读教学心得体会幼儿园(模板19篇)在写心得体会时,我们可以回顾过去的经验,总结胜利和失败的缘由,以及自己的成长和进步。想要写一篇生动好玩的心得体会吗?下面是一些经典的范文,希望能够给你一些启发。
阅读教学心得体会
《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必需从小打好写字的基础。从一年级起先就要严格要求、严格训练,逐步培育学生的写字实力。老师要激发学生的写字爱好??”这就给广阔的语文老师在写字教学方面提出了明确的要求。
写字是一种技能,任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。上学期我们学校开展了中午静心习字活动,学生的书写水平有很大进步,下面就写字教学谈一下自己的体会。
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜爱写字,并养成良好的写字习惯,必需重视学生写字爱好的培育。激发学习爱好,营造良好的课堂氛围也是很重要的,在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比方等等。
激励是激发激励的意思,激励性评价是以激发学生内在的须要和动机,以激励学生自觉主动提高自身全面素养为目的的一种价值推断活动。心理学家詹姆斯曾说过:“人性中最深切的本质,是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中,以亲和、信任和期盼的看法对待学生,视察学生的微小改变,找寻学生在习字过程中的闪光点,从而激发学生的成就动机,激发练习书法的爱好。学校在教室的外墙壁上开设了“作业园地”,将全部学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天起先,就让学生上完写字课后每天写一页挂在“作业园地”,其次次上课前排成队到“园地”前观赏自己和他人的作品,并请学生进行评价,学习别人的优点,弥补自己的不足,正确的写字姿态是写好字的前提,也是学生健康的关键。我在强调学生坐姿的同时,非常注意自己的写字姿态,常常提示他们:“一坐、二握、三检查。”一坐是指坐姿:要求是头正、身直、臂开、足平。二握是指握姿:要求是大拇指与食指捏住笔杆,中指托住笔杆,无名指与小指紧随其后,笔杆在虎口间,形成一空拳。三检查是检查手指是否离笔尖一寸,身体是否离书桌一拳,眼睛是否离写字本一尺。只要写字就先提示自己,这样,不仅能提高自己的写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”,使学生潜移默化地受到了教化和影响,长期以往就形成了良好的写字习惯。
书法是中国传统文化中的精髓,学习书法不仅能磨练人的意志,提高人的审美实力,更重要的是可以提高人的内在素养。假如书法老师在教学过程中没有很好的教学方法,照本宣科,只顾自己横竖撇捺地演练一番,不考虑学生的感受,其结果是可想而知的。
主要学习正楷的笔画。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经验起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注意对学生进行严格的笔划指导,教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解,但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学竖画时除了教材上的口诀,我又给学生编了形象的顺口溜:写竖画,细致分,有垂露,有悬针,用力垂直向下伸。垂露圆,悬针尖,竖画都是走直线。再如教撇画时教材上只讲了撇画的几种形式,至于怎样才能写好,学生还是弄不清晰,我就又总结了写撇画的口诀:写撇画,都一样,长短弯斜要适当,起笔重,收笔轻,收笔都要撇出尖,细致视察才美丽。从一起先就让学生练就扎实的基本功,为今后的写字教学打下良好的基础。
主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出精确的定位,交给学生,使他们牢牢地驾驭,运用自如,因为这些字是组成其他字的基石。
在所学的独体字的基础之上,分析总结出字的结构特点,以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等,在字的不同位置时的改变,先让学生自己思索、探讨和沟通,最终师生一起总结,这样学生经验了探究字体结构的规律,获得了胜利的体验,便能举一反三,运用自如。
写字教学是一项长期而长久的工作,更是一门新的教学艺术,只有遵循规律,在实践中不断探究,才能收到良好的教学效果,顺当实现写字教学目标。
阅读教学心得体会
阅读教学要以读为本已成为大家的共识,然而从听课的过程中感觉到,简洁而枯燥、苍白而低效的阅读还大量存在,特殊在小学低中段阅读教学中,多数课堂表面上热喧闹闹,事实上孩子们只是浮于语言字的表面,根本没有深化到语言字内部,既没有入情入境,更没有入脑入思。如何变更这种读而低效的状况,我认为必需让学生深化到语言字内部中,在熏陶感染和主动思维中领悟中华语言字的博大精深,学习表达,一句话让学生真正感受语言字的魅力。
说到这一点,大家会说,我们都做了,不就是让学生读懂课写了什么吗,我想这只说对了一半。崔峦先生在《课程改革中的语教学》一里讲到“课程改革中的语教学,要加强语感的培育,要提高对章整体把握的实力——理解章的主旨,品尝章的语言,揣摩章的表达。”人教版教材二年级下册《雷雨》第一自然段写到:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”在教学中,多数老师只是使学生把“压”读重了,这明显是不够的,对于为什么把“压”读重,学生根本没有思索,所以他的朗读就没有在大脑中形成形象,也没有伴随思维,那么他的朗读就不是发自内心的,只是在语气上生硬仿照,低效的阅读就不行避开了。假如老师在进一步引导学生联系整句话及生活中的感受来体会“压”一词的意思和感受,那么在朗读时,就会在头脑中自然而然地形成遮天蔽日而又厚重的乌云的形象,沉沉而又压抑的感受就会自然而真实地读出来了,这样的朗读才是真正的朗读,即身临其境的朗读。
“学而不思则罔,思而不学则殆”孔老先生早在两千多年前就已经说过了。语言字和思维互为工具又互为目的,他们自然地纠结在一起。在语教学中,无论是阅读还是写作,其实都是学生通过艺术形象来把握和体验现实的思维活动。如《最大的‘书’》一课有这样一段话:“它告知我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了许多许多万年,海底渐渐上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”在教学中,有的老师用课件表现了这个演化的过程,当然很,使学生在头脑中形成一个完整的形象。但我觉得还不够,还应当引导学生联系上想一想,这样的演化过程有依据吗,从而进行思维训练,培育学生的思维实力。又如:《穷人》一课中,桑娜抱回西蒙的孩子后,心里忐忑担心,这一段心理描写多处用了省略号,弄清省略号的内容,对揭示桑娜的美品质非常有益。一位老师在教学时,引导学生仔细读,分析这一段心理活动主要涉及了哪几个人,然后引导学生通过想象对省略部分加以补充。通过分析归纳想象,学生理解到省略的部分是桑娜对负担过重的丈夫的理解和怜悯,是对自己的深深责怪,更是对两个孤儿的深切怜悯和收养他们的决心。这样的训练,紧紧抓住本,既培育了学生分析问题的实力,又发展了学生的创建想象实力。
总之,我们在语课堂上要恪守语姓“语”不动摇,加强对本语言的理解、揣摩、积累和运用,并从中感知内容,体会情感,训练思维。
阅读教学心得体会
我们得到了一些心得体会以后,可以将其记录在心得体会中,这样就可以通过不断总结~以下我在这给大家整理了一些阅读教学心得体会,希望对大家有帮助!
阅读实力是一种综合性主动思维活动,要培育学生具有较高的阅读实力,老师应帮助学生渐渐驾驭正确的阅读方法和策略。
一、培育良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏干脆影响阅读的效率。老师要常常提示学生阅读,利用空余时间读一些短篇读物,英语杂志,英语作品等,可以选择具有较强时代性和好用性的,内容丰富多彩的报纸,如《二十一世纪报》、《英语辅导报》、《英语周报》,学生可以从中了解语言的改变以及当今世界政治、经济、和文化等动态,还可以做一些相应的练习,巩固课堂上所学的英语学问。阅读可以是随意的、无特别指向的、零星的,但必需是持续的。
二、运用整体阅读法,提高阅读实力。在阅读教学中,采纳提问式、谈话式、探讨式教学法,将课堂教学引向激发——创建性模式。阅读文章时老师提出要求,学生阅读,找寻答案、引导学生阅读时留意抓住全文的主旨。阅读前依据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预料性问题,引导学生对课文内容进行预料和探讨,激活学生大脑中相关的学问网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理打算。不在阅读前单独教生词,而在探讨和语境中呈现生词,并借此检测或巩固学生对单词的理解。老师在提问时留意难易适度,符合学生的实际水平,使他们有话可谈;在探讨中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言学问,也增加了学生学习英语的自信念和自觉性,渐渐培育起独立思索的实力。
除此之外,在平常的教学中,老师也要有意识的培育学生的爱好,也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意,以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样,才能实现阅读教学既教学语言基础学问,又提高阅读理解实力的双重教学目标。
我在长期的教学实践中,有如下三点较为胜利的体会.。
其次层的含义,也不能精确地划分第三层,除定的数学方面的缘由外,更重要的还是语文阅读能立不高。
胜利的阅读就要做到从现象深化本质,从少许见多许.因此,胜利的阅读必定伴随着深化的思索。所以,一堂有效的数学阅读教学课,也就是使学生进行主动而深刻的思索的数学课。
为了提高自己对阅读课文的相识高度,对关于阅读教学的讲座和拓展资料,做了细致的解读,变更了我的一些想法,相识到了,阅读教学,是凭借文本这个材料,去实现语言文字的积累和运用,注意读法、写法、学法的指导;是学生、老师和文本三者之间的对话,尤其是学生与文本的对话。
11月2日早上,周老师执教的《老人与海鸥》一课,即抓住了文本内容的解读,又注意了读法写法的指导。教学中老师充分发挥学生的主动性,让学生充分阅读,抓重点段、重点句。如“人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。”在读的同时,老师引导学生抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快,比较饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀,轮番飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人静默地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们,凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”在读中引导了解老人对海鸥的宠爱。老师不仅仅是停留在对文本的解读上,还引导学生了解文章所表达的方法。如:动作、语言、外貌、神态等。
《去年的树》的教学设计有四篇,结合自己的教学。我喜爱第四篇教学设计本篇设计共四个板块,板块一读故事,讲故事,整体感知。板块二读故事,沟通感悟,多元理解。
1、默读故事,勾画、反复读让自己感动的内容,想想:为什么感动了?
2、全班沟通:学生朗读让自己感动的内容,沟通自己的感受。
3、学生结合“鸟儿找寻树”的相关内容填写“沟通卡”,多元理解。
4、结合故事结尾,学生换位体验,感情朗读。
板块三拓读童话,口头编故事。
1、阅读童话《白蝴蝶》(ppt出示前半部分)。
2、对《白蝴蝶》的后半部进行想象,口头编童话。
3、发觉《白蝴蝶》和《去年的树》的相像之处。板块四简介作者并举荐童话,激发阅读爱好。从板块设置看,简洁明白。一二板块重视了读,强调了阅读是学生特性化的行为,重视了学生的阅读体验;第三板块拓展了阅读的空间,学生的阅读不仅仅局限在课文,老师适时的进行了引领。提高了学生阅读其他读物的爱好。
小学阅读教学重点是培育感受、理解、积累和初步运用的实力。各年段要有所侧重。须要留意的是,各年级都要重视朗读、默读训练,都要重视词和句的教学;再者,感受理解、积累、运用的实力,不能割裂开来逐一培育,而应既有侧重,又要整体推动,螺旋上升。作为一名语文老师要找准阅读教学的点。
共享阅读是一种在国外普遍采纳的早期阅读开展方式,其价值在于以轻松开心的方式培育儿童语言发展。是在轻松、开心的密切气氛中成年人和儿童并非以学习为目的,共同阅读一本书的类似嬉戏的活动。小班的孩子在这个学期中是首次参加共享阅读活动,年龄小、心情还不太稳定,留意力集中的时间也不长,因此,本学期我们着重致力于激发幼儿的阅读爱好,培育幼儿良好的阅读常规和阅读爱好。
一、创设丰富多彩的阅读环境,唤起幼儿阅读爱好。
环境的创设在阅读过程中起着不行忽视的作用,一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情,调动他们学习的主动性。因此我们要为幼儿供应一个自由、好玩、丰富的阅读环境,帮助幼儿建立阅读习惯。在幼儿园里为幼儿创设一个舒适的阅读区,区中摆放各种好玩的图书和阅读材料。图书区是暖和的,幼儿可以和同伴一起坐下来阅读,来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读阅历;图书区是多层次的,为幼儿供应的书籍有幼儿熟识的,不太熟识的和不熟识的三种层次,以保证不同水平幼儿阅读的须要。我还留心视察幼儿的阅读状况,从图书区中选择一些图书读给幼儿听,在我有意识的影响下提高幼儿对这类书产生深厚的爱好。
二、生动好玩的课堂教学,激发幼儿的学习爱好。
爱好是最好的老师。在共享阅读的活动开展过程中,我们并没有把一个故事单纯的教孩子们硬读下来,而是通过一个互动的嬉戏、一段参于的表演让孩子们来诠释这个故事,让孩子们更简单理解,而且又培育出孩子们对故事的爱好、酷爱。例如:读本活动《我喜爱跳》活动中,我重点引导幼儿视察画面人物的表情、动作,同时穿插对话等内容,再让孩子们加以仿照、表演。结合图书内容我这样设计提问:
“故事中有哪些小动物?数数有几个?”
“小袋鼠第一遇到了谁?说了些什么?最终遇到了谁?说了些什么?”
孩子们看得很细致,在老师启发下能结合图片说出每一张图片的内容,也乐意用语言、动作表达动物的心理情感。最终一个环节,我把图书故事中的情节用表演形式加以深化。在嬉戏中幼儿很欢乐,也很投入,都能按要求大大胆地把故事内容表演再现出来。整个阅读活动在看看、听听、说说、演演的过程中欢乐地演绎着。
三、把共享阅读贯穿于幼儿的一日活动中。
晨读,是我们共享班每天都要进行的工作。通过晨读,对所学的内容进行复习巩固;通过晨读,幼儿驾驭图书的结构,培育翻书的方法;通过晨读,幼儿的指读习惯得到进一步的培育;过晨读,熬炼幼儿的胆识,培育了孩子的口语表达实力。
点心活动时,我们开展了“说点心”的活动。幼儿要用各种不同的形容词来说说自己想要吃的点心。如:我想吃又大又圆的桔子,我想吃香香甜甜的奶油饼干……通过活动,大大丰富了幼儿的词汇量,培育幼儿想说,敢说,情愿说的习惯。
每天中午幼儿离园前,我总会留5——10分钟给幼儿讲讲阅览区的一些小故事。间或也会让一些实力强的孩子讲讲自己听过的故事,熬炼幼儿胆识。
下午的启蒙阅读时间,更是着重培育幼儿的指读实力和有感情朗读的实力。经过一个学期的训练,孩子的指读实力有了大大的提高。
四、注意家园一体化工作。
本学期是小班第一次参加共享阅读活动,家长和幼儿都相对生疏,我们通过家长会、家长园地、幼儿成长档案和登录幼儿园网站等形式,教给家长正确指导幼儿阅读的方法,加强与家长们的联系和沟通,本着敬重、同等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参加,同时主动帮助家长提高教化实力,真正做到家园互动、资源共享。
一、我们当老师的首先要转变数学教学观念,把握数学阅读的内容和要求,选定阅读小课题,加强数学阅读教学与探讨。
二、重视爱好培育。
教学要能够创设情景,联系学生的生活,才能供应鲜活好玩的,真实的,有价值的数学问题,让学生自觉走进数学阅读课堂。
三、重视课本阅读,把握阅读重点。
1、课前阅读前要求学生阅读书中的重点、难点、疑点。
2、课中阅读要把读、思、议、练结合起来,要反复读。
3、课后还要阅读,培育读不懂的就不动笔的好习惯。
四、指导学生课外延长性阅读,也就是要求广泛阅读,向深度和广度发展,因此通过大量的阅读,才能获得更多的学问。
早期阅读活动作为儿童获得书面语言的重要活动,近年来在幼儿园越来越受到重视。我们的探讨发觉,3~8岁是汉语儿童阅读行为和实力发展的关键期。在这个时期,儿童须要养成常阅读的习惯,形成自主阅读的实力。只有成为自主的阅读者,才会对通过阅读获得信息具有持续的爱好和热忱,才能享受终身学习的乐趣。
经过了一年的阅读学习,不仅我的收获良多,幼儿在早期的前阅读、前识字、前书写等方面也取得了很大的进步。
首先,在早期阅读方面,他们对书本和阅读表现出爱好,能回答针对故事内容提出的预期和假说的提问,根据肯定的依次阅读并理解阅读。一些小挚友们还能逐字地背诵整本图画书,例如李俊彦小挚友,他刚接触阅读时,回答问题只是几个字,且咬字也不很精确,而现在呢?不仅能娴熟且能完整地回答问题,同时,在阅读方面表现出了极大的爱好,能够自主地进行阅读并对感爱好的事向老师进行提问了。其次,在早期的识字方面。幼儿起先了解文字是一种有意义的符号。能区分画画和写字,知道文字与图画是不同的,也情愿念书给别人听。最终,在早期书写方面,他们能用画图来代表写字,喜爱拿笔在纸上涂写,能将所写的内容说给他人听。
异,很多无趣的孩子会对残障儿童产生本能的排斥与恐惊。教化环境中有一个重要的课题,就是让孩子们以健康的心态接受“不一样”的人、事、物。对每一个孩子不说,要懂得:“友爱”,应当一视同仁,没有任何的选择。每一个孩子都应当有建立在敬重基础上的怜悯心,主动地帮助弱者。同时,残障小挚友也要学习用健康的心态来和他人相处。本书的作者温馨地讲解并描述了这样一个可能发生在任何人身边一故事,用这样一个朴实的故事触动我们和孩子的心,去深层次地感悟友情的互动、同等、敬重,还有爱的表达。
记得上完这节课时,要求小挚友们设计一些特殊的东西为身边有残疾的小挚友带来便利。小挚友都能参加其中。过了一会儿,王一川小挚友拿着他画的画过来对我说:“老师,我给他们设计了一把电扫把。”我问:“那有什么作用呀?”他说“一按开关就能自动地帮别人扫地了,对手不便利的人来说最好了。”听了他的话,真为他有这份爱心而感动啊!
总之,在幼儿园早期阅读教化活动中,我们老师应有激励幼儿创建表现的策略。引导幼儿在阅读学习过程中大胆想象创建,并用自已的语言和其他方式来表达自已的创新内容,帮助他们成为一个可以独立自主阅读的人。
阅读教学是训练学生听说读写的一个重要的阵地。在课堂中“说”的训练占有很大比例,因此,在阅读教学中,应当主动挖掘教材中的说话训练因素,让学生学会“怎样说”,“怎样说得好”,从而培育学生说话实力、创建实力,也为“写”的训练开拓一条大道,让学生学会阅读。
1、学会视察事物。
视察是相识客观事物的基础和起点,也是说话获得感性相识和“积蓄”材料的重要途径。我们应当培育学生从小学会视察,首先学习视察有依次(从远到近)如抓住方位词,其次视察抓住事物特点。由于低年级学生视察随意性大,留意力不稳定,因此老师应充分利用教材,在阅读教学中教给学生更多的视察依次、方法,并教化学生养成勤于视察的好习惯,做生活中的有心人。
2、学会合志向像。
《小学语文课程标准》要求激励学生写想象中的事物,激发他们绽开想象和幻想,发挥自己的创建性。老师在教学中主动利用教材“空白处”,设计有利培育学生想象力的教学环节,在民主、和谐的教学氛围中,在老师期盼的目光中,孩子们的思维更活跃。呵护孩子们创新的“雨露”吧,他们成年人一样,同样有获得胜利的喜悦,被确定、被认可的须要。由此看来,在阅读教学中,充分挖掘教材的训练因素,培育学生的想象力,就能更好地训练学生的说话实力。
3、学会积累语言。
语言不简练,“土话”过多。这是农村小学生作文中常见的语言毛病。老师除了引导学生多读、多听,从中积累写作素材外,还应在阅读教学中进行文字训练。我们所学的课都选自名家名篇,每一篇都是范文。文中句子通顺连贯,用词精确,修辞应用等都值得我们学习,因此在教学中要留充分时间让学生多读、熟读,从中学习一些恰当的词语,美丽的语句,精彩的片段,从中积累丰富的语言。教学要引导学生在读中体会,学会在写作中敏捷运用。
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听说读写是语文要培育的实力,阅读教学培育的实力是认读实力、理解实力、评价实力,小学高段的阅读教学就在语文听说读写实力和阅读实力的并集中,其中二者相交部分是形成学生实力的重中之重。这样学生的语文实力才会全面,学生将来生活的阅读实力才会打下坚实的基础,才不会落伍于社会的发展。
高年级的学生应当怎样读好书呢?
首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要,最常常的练习。用一般话正确、流利、有感情地朗读课文,既是一种重要的实力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法。教材中很多课文提出了朗读的详细要求,进行阅读教学,肯定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。
其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求:一二年级要求学习默读,做到不出声,不指读;三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有肯定的速度。对于高年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。
课标明确指出阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,阅读教学中要让学生充分的读,在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累美丽语言,享受审美情趣。老师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。敬重学生的想法注意体验不仅是语文教化的特点,而且是语文教化的目标,是语文教化的"实施方法。
课标中指出:阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。老师通过参加对话,扮演引导学生进行探究性阅读和创建性阅读的角色。
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇,只有熟记在心,才能变成自己的财宝,须要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中,老师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上,通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的美丽词语、精彩句段,同时培育对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。
课程标准中明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践实力,而培育这种实力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文学问的系统和完整。
阅读教学心得体会
将从以下三方面来谈谈。
很兴奋有机会与大家共享、沟通一年级数学教学的心得体会,我对于一个孩子来说,有一个良好的学习习惯会让他终身受益。因此,作为老师在教学工作中,应当特殊重视学生数学学习习惯的培育,刚上一年级的小挚友生性好动,喜爱乱跑乱叫。即使在课堂上随意性也特别大,想说就说,想下座位就下座位,这是儿童本性,老师不要太焦急。我们要从课堂常规入手,引导学生逐步培育良好的学习习惯。
1、养成课堂会倾听的好习惯。
课堂上留意引导学生主动回答问题的同时,要注意引导学生学会倾听,既要仔细倾听老师的引导讲解,更要仔细听同学的发言,每节课我都会选出上课最仔细听课的孩子进行嘉奖。其他孩子也会自觉的静下来仔细听讲。
2、养成会自我检查用行动告知老师的好习惯。
课堂练习是数学课堂教学的一个重要环节,由于学生思维实力和书写实力等存在差距,大家完成练习的时间就不一样。这时先完成的学生就可能坐不住了,会随意说话,会以很多方式去影响别的同学,简单造成课堂混乱,影响学习效率。我先批改好先完成同学的作业,让他们回去订正好,再让他们去监督未完成作业的孩子去完成作业。让他们去当小老师帮助后进生。这样就分解了老师的教学压力,成果好的孩子也找到了成就感。
3、培育学生说的习惯。
一年级学生学问面狭窄,语言贫乏,尤其是数学语言的缺乏更是难以精确表达。这就须要老师加强数学语言的熬炼和引导。一年级以直观的图形模式呈现出来,在教学中要擅长引导学生依据图中的信息,用数学语言描述出来。我在教学看图列式这类题型时,先引导学生说出图例的意义。问题是什么,然后再要求学生完整表述一遍,按部就班的把题意表达清晰说完整。
一年级的小挚友天真可爱,对老师充溢崇拜,老师不经意的夸奖就会让他们兴奋许久。
1、注意表扬的技巧和时机。同样是针对学生不遵守课堂纪律,用表扬表现好的同学来引起他的留意和效仿,比干脆指责就管用的多。我以前上课时发觉同桌两个同学都不仔细听讲,点了其中一个同学的名字,但另一个同学却照旧麻木不仁。后来我尝试换另一种方式,发觉有部分同学留意力不集中了,我就会说×××坐得很好,特殊仔细,话音刚落,发觉全班同学一下子都坐得端端正正,精神饱满地望着我,被表扬的孩子更是特殊用心,达到一箭多雕的效果。
2、留意表扬方式,物质的嘉奖比口头的激励更有魅力,课前我会打算一些小红花、五角星,嘉奖几个表现突出或进步明显的学生,调动大家的主动性。对作业101分,书写优秀的同学盖印章,一个月累计一次大排名,对排名前十的孩子进行物质嘉奖。
爱好是最好的老师,是学习的内动力,培育学生学习数学的爱好是学好数学的关键。
1、首先要让学生喜爱上老师,建立起师生间的密切关系。课间与学生多沟通,了解他们的内心世界,和他们玩无趣的嬉戏,成为学生的挚友。学生喜爱上你了,自然会听你的话,喜爱上你的课了。
2、利用学生的新奇心,在不同的竞赛氛围中激发学生的学习爱好。儿童的新奇心强,爱表现,不愿掉队。依据这些心理特点在课堂教学中,特殊是课堂练习房间环节中,多设置一些小组竞赛的练习形式,激发学生的爱好,调动学生的潜能,削减学生的乏累感,让学生留意力保持相对集中,提高学习效率。
3、利用课堂嬉戏激发学生的学习爱好。从教材编排体系看,嬉戏活动内容也比较多,所以在课堂活动这一环节,老师要充分利用和发掘嬉戏内容,激发学生爱好,调动学习主动性。在课堂嬉戏环节中,我会选择表现突出的学生与我一起示范嬉戏,这也是对学习仔细的同学的一种嘉奖,同时发挥榜样示范的作用,再让分组合作嬉戏,在嬉戏中完成数学学习任务。
阅读教学心得体会
信息技术是一门集学问性和技能性的于一体的基础性课程。在小学阶段主要是让学生能够了解信息技术在广袤领域中的运用,使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的实力。培育学生良好的信息技术素养是小学信息技术课的重要责任。我从事信息技术课的教化已有几年了,对于如何上好信息技术课,使学生通过信息技术课堂驾驭肯定的技能,是我们信息技术老师探讨的重点。
嬉戏,针对鼠标的4大属性而设计的嬉戏,让学生在嬉戏的过程中驾驭鼠标的运用,而不是老师的口头讲解,这样会更简单驾驭,也让学生更喜爱学习信息技术对学习信息技术有更高的热忱。
在学习内容不太多、学习难度不太大时,我们可充分引导学生通过自主探究获得新知,然后通过沟通、汇报,达成学问的共享与规范。“无为而无不为”、“要知此事须躬行”,学习目标的完成要让学生乐意去做,使学生主动主动的探究和获得学问,并能潜移默化地增加学生多方面的实力,使创他们驾驭真正的信息技术,并终生受用。
例如在进行教授《制作名片》一课时,我首先让学生细致视察老师制作的名片,看看用到了哪些工具进行制作。并要求学生能依据老师的名片制作出自己的特色名片,通过学生看书自主探究来达到学习的目的,在制作名片的过程中我都主动激励学生去操作,去体验,不仅加深他们对学问的驾驭,也培育了他们的自学意识。
让其自主探究,合作学习,真正理解和驾驭基本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。如在教学powerpoint中的艺术字时,我布置任务让学生制作出有艺术字效果的宣扬画,然后让学生通过自主学习,4人为一小组共同完成任务。此时学生的主动性很高,因为这样充分体现了学生是学习的主子。通过学生的自主学习和合作学习来达到学问的驾驭。有的学生探讨、尝试,有的学生在看书找寻……同学之间也不由自主地相互帮助起来。接着让学生相互沟通,提出自己在完成任务的过程中遇到的问题,并让其他的同学帮助解答,老师进行适时的点拨,学生很简单就驾驭了添加、修改艺术字的方法。最终再让学生完成宣扬画的制作。学生的主动性很高,教学效果也特别不错。
氛围,这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围,原本单调的学习过程变成了一个充溢乐趣、充溢想象、不断创新的过程,然后再进行教授:学习“word”可以让学生们在家里写日记。“internetexplorer”让学生能够在网络上遨游,下载自己喜爱的书本或者嬉戏。“视频软件”可以让学生在家里享受电影院的气氛……课堂上学的都能与生活实际相结合,都能服务于现实生活,都是学生所须要的,学生学起来就会有爱好,乐于学。其次,用所学到的学问和技能去解决实际生活中的问题,让所学的为自己的须要而服务。而且,开心的学习氛围更能让学生驾驭学问,并能够娴熟的运用,使老师教的轻松,学生学的开心。
学生树立了创新意识。并且让学生在每完成好一个操作,就会获得一份胜利的喜悦,就会从中品尝到收获的乐趣。
总之,在信息技术课程的教学中,要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的学问阅历和情感须要。努力创建条件,以主动参加、学以致用为本,激发爱好、合作学习、尝试创新为手段,激励学生动手实践,大胆探究,小组合作,使他们不断体验胜利。
阅读教学心得体会
小说,典型地表现生活的叙事文学形式之一;它是“形象”的艺术,语言的艺术,创建性构思的艺术,综合地有创意地运用表现手法的艺术,小说的篇幅一般较长,故事性比较强。学生读起来也比较有爱好。但是,缺少老师指导的读往往是学生的泛泛而读。并不能解决语文阅读教学中应当解决的问题。一般来说,小说的阅读教学主要解决两个关键字:读和品。
要以学生为主体,因此要教给学生肯定的阅读方法。我在平常的小说阅读教学中一般要求学生实行的阅读方法是圈画批注阅读法。让学生在读的过程中,对于自己认为精彩的地方或者说困惑的地方圈画出来,对于自己有感受的地方就把自己的感悟在有关段落或语句旁边的空白处,用简洁的语言批注出来。这样在读完之后,给学生几分钟的时间进行沟通探讨,一个是解决困惑的地方,一个是沟通精彩的地方和自己的感受。同时也为下一步的品奠定基础。
人物的品析主要通过人物的语言、动作、外貌等等的有关语句的描写来进行。因此,在品析时,就让学生找出有关这个人物的全部的语句,尤其是关于描写语言和动作的语句。让学生对这些句子进行分析,从而达到品析人物的目的。
语言的品析主要抓住一些特别性的句子和有特别词语的句子。比如一些修辞性的句子和有特别含义的句子,还有一些景物描写的句子。这些句子往往有特别的作用,要引导学生能够进行详细品析。
优秀的现代小说,无论长短,每篇都是一个精致的世界。阅读,就是在这个世界中读者的心灵和作家的心灵的沟通。对小说的阅读和品析,我们自然可以每篇侧重一两个方面。通过长时期的阅读品析,我们可以让学生从中获得阅历,获得才智,获得才华,获得情趣,使他们的精神世界变得更加开阔、充溢和美丽。
阅读教学心得体会
20xx年1月13日,我参与了小学语文工作坊其次次线下活动,围绕“激发学生阅读写作的爱好,达到读写结合目的”这一活动主题,我参加了高段组的研讨,组内大部分是有丰富教学阅历的老师,大家各抒己见,收获颇多。尤其侧重探讨“找寻语文读写教学的结合点”,最终达成共识:在教学中要把阅读教学与学生的'作文实际紧密联系起来,刚好有效地进行仿照和创建性练笔。可从以下几方面入手:
例如《小摄影师》主要讲小男孩因为遗忘了带胶卷没能给高尔基照相而匆忙离开了。小男孩离开后去了哪里?他还会回来吗?相照成了没有?到了学校,发生了什么事?让学生先说说,再写下了来。这不仅熬炼了学生的说话实力,还教化学生做事看法仔细很重要。
例如《风筝》中“我们向那房子跑去,接着找寻我们的‘华蜜鸟’??”这个省略号耐人寻味,孩子们有没有找到‘华蜜鸟’呢?他们会有哪些心情改变呢?这一空白却正是孩子们感受童年欢乐或回忆自己和伙伴们玩耍的空间,让孩子们有感而作。
如《富裕的西沙群岛》中第五自然段的第一句话“海滩上有拣不完的漂亮的贝壳,大的,小的,颜色不一,形态千姿百态。”什么颜色?什么形态?让学生仿照课文第四自然段的写法用上“有的??有的??有的??”接着把贝壳的颜色和形态详细写出来。这不仅能让学生加深了总分写法的印象,还有效地训练了学生的思维。
通过这样的练习,加深了学生对总分构段方式的理解和运用。
总之,学生从读中悟写,读写结合,充分发挥阅读与借鉴的仿效作用,训练学生的“求异思维”,让学生听、说、读、写有机结合,不仅可以扩高校生的学问面,让学生捕获到更多信息,还可以培育学生的创新意识和创新实力,能使学生更加酷爱生活。
阅读教学心得体会
小说,典型地表现生活的叙事学形式之一;它是“形象”的艺术,语言的艺术,创建性构思的艺术,综合地有创意地运用表现手法的艺术。小说的篇幅一般较长,故事性比较强。学生读起也比较有爱好。但是,缺少老师指导的读往往是学生的泛泛而读。并不能解决语阅读教学中应当解决的问题。一般说,小说的阅读教学主要解决两个关键字:读和品。
要以学生为主体,因此要教给学生肯定的阅读方法。我在平常的小说阅读教学中一般要求学生实行的阅读方法是圈画批注阅读法。让学生在读的过程中,对于自己认为精彩的地方或者说困惑的地方圈画出,对于自己有感受的地方就把自己的感悟在有关段落或语句旁边的空白处,用简洁的语言批注出。这样在读完之后,给学生几分钟的时间进行沟通探讨。一个是解决困惑的地方,一个是沟通精彩的地方和自己的感受。同时也为下一步的品奠定基础。
主要品人物和语言。
人物的品析主要通过人物的语言、动作、外貌等等的有关语句的描写进行。因此,在品析时,就让学生找出有关这个人物的全部的语句,尤其是关于描写语言和动作的语句。让学生对这些句子进行分析,从而达到品析人物的目的。
语言的品析主要抓住一些特别性的句子和有特别词语的句子。比如一些修辞性的句子和有特别含义的句子,还有一些景物描写的句子。这些句子往往有特别的作用,要引导学生能够进行详细品析。
优秀的现代小说,无论长短,每篇都是一个精致的世界。阅读,就是在这个世界中读者的心灵和作家的心灵的沟通。对小说的阅读和品析,我们自然可以每篇侧重一两个方面。通过长时期的阅读品析,我们可以让学生从中获得阅历,获得才智,获得才华,获得情趣,使他们的精神世界变得更加开阔、充溢和美丽。
阅读教学心得体会
阅读是语言信息输入的重要手段,是学习语言的基本途径。丰富的英语阅读有助于学生开阔视野,增长见识,扩大词汇量,了解英语国家的社会和文化,变得博学聪慧并且酷爱学习。同时,有效的英语阅读也会提高学生听说写等语言综合运用实力。纵观近十多年的英语高考试题,不难发觉阅读理解试题占有最大的分数比例,可谓英语试题的重头戏。高考阅读理解题材多样,信息丰富,且选材多源于英美国家的图书,报刊杂志和网络媒体,英语文章原汁原味,地道纯正,具有显明的英语文化的特点。因此,英语老师仅依靠课本进行英语阅读教学是完全不够的,还应当合理支配时间,有策略地指导学生做课外阅读训练,以提高学生心智水平,扩大其阅读领域,发展阅读实力,使他们在高考时从容应对不同题材的文章。下面是笔者多年在中学英语课外阅读教学中的一些做法和体会。
从高一起先,我就把《阅读训练》作为英语阅读教学的重点材料。此书中的英语文章与教材单元话题吻合,或为背景学问,或为深化主题。在每学习新单元之前,我要求学生自己阅读基础训练部分的a,b,c三篇文章并完成其后的选择题。这三篇文章是有关背景学问的,简短易懂,学生能快速高效地完成,为学习新单元奠定了基础。学完课文之后,我利用一节课让学生读实力提升部分的三篇文章,它们是对课文话题的拓展。学生利用二十五到三非常钟的时间读完并做练习。同时,我在黑板上按依次写出重要的生词和短语,学生阅读时必需找出并能理解它们在语境中的意思。综合演练篇是《阅读训练》中最难的部分,是教材内容的延长。我在教完了一个单元之后依据学生实际状况分层次布置阅读任务,并将回答问题和课文填空题布置成书面作业,这样既做了阅读又训练了学生的写作实力,并且加深了学生对教材内容的理解和记忆。
要做好初中学英语连接教学,让学生具备基本语法学问和分析句子实力,真正培育他们英语四会实力,笔者认为《新概念英语》是很好的选择。新生入学时,我就要求他们利用周末阅读《新概念英语》其次册,每个周末完成四课的学习任务。此书里的阅读课文篇幅短,故事性强,生词少且有中文注释,学生极易理解。读完之后,他们听录音,然后再跟读。之后,学生做词汇和句型练习,扩大词汇量,驾驭重点句型和语法学问。这本书里最好的练习是summarywriting和composition两部分,我要求学生把这两个练习做成书面作业,周一上交,我逐一检查,选出好的课文概括或小作文让学生在课堂上朗读并沟通。经过一学期训练,学生词汇量明显增加,阅读实力有了提高,基本语法学问,句子分析也清晰了很多,这为以后的英语教学奠定了坚实的基础,增加了学生的学习爱好和自信念,消退了一部分学生尤其是男学生对英语的恐惊心理。之后,我以同样方法激励学生接着利用周末和假期阅读《新概念英语》第三,第四册。
高二假期时,我要求每个学生在假期选读至少一本英语文学简写本(即英汉比照本)。事先,我举荐一些优秀外国作品给他们,然后让他们自己去书店选择感爱好的读物。阅读之后,学生要用英语写出读后感或故事梗概,字数不限,开学时交上作业供老师检查。学生们都写出了自己对故事真实的感受和理解以及从中受到的鼓舞和启发。一部分学生很有自己独到的见解和体会,同时在英语语言表达上能运用课本中学到的亮点词汇句型和语法学问,我给他们的读后感加注了评语之后张贴在墙上供学生们阅读观赏或发在班群里共享。阅读简写本使学生接触到了原汁原味,纯正地道的英语语言,提高了他们对英语的领悟实力,了解了西方国家的社会文化,节日习俗,家庭生活和自我奋斗的人生价值观,并拓宽了学生的文化视野。
经过三年坚持不断的课外阅读指导和教学,我深切感受到学生的英语学习发生了很大改变:对英语的学习爱好更浓,更主动主动地参加各种英语教学活动;驾驭了阅读技巧和方法,提高了阅读速度和英语感悟力;巩固了课本中所学的语言学问,促进了听说写等实力的发展,尤其是阅读中的笔头练习,大大提高了学生的书面表达实力;开阔了学生的文化视野,激发起了他们树立远大志向并为之奋斗的拼搏精神。高考中,学生们对自己阅读理解得分特别骄傲,英语分数成为很多学生单科成果中的领头兵。中学英语课外阅读教学帮助学生获得了很强的独立阅读实力,也为他们将来的学习和发展打下了良好的基础。
阅读教学心得体会
阅读教学在小学语文教学中占有特别重要的地位,对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。倾听了李千金老师《圆圆的沙粒》,林慧琴老师的《微笑》,苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座,感悟颇深,受益匪浅,获得思想启迪:
阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求老师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的特性化阅读中,老师肯定要留意保持自己的主导作用,要关注学生的阅读审美阅历。由于学生自我阅历的局限性,在特性化阅读中有一些不正确的理解,甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验,老师要多一些敬重,多一些沟通,从中了解学生的理解方式、水平,赐予订正,引导学生形成正确的观点。
传统的阅读教学是老师围绕重难点细心备课,细心设问,把学生送进预定的圈子,学生是被动地接受老师现成的结论。老师没有意识到学生是阅读的主子,老师要归还学生阅读的主动权利,引导他们确立自己的阅读主体地位,使学生成为真正意义上读书的主子。使学生成为自觉主动的行为者,而不是老师活动的追随者。
他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下显明的特性的印痕。为了能让学生真实的感悟体验文本,老师应当针对其心理特点,奇妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读爱好与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
总之,只要在教学中执行《课程标准》中有关阅读的理念,发挥老师的指导作用,充分敬重学生的特性,要把阅读活动变为学生自我探究,自我体验的活动,学生会在富有特性的阅读活动中,发展阅读实力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。
阅读教学心得体会
课外阅读是学生进行自我教化、自我修养的一条重要途径,“随风潜入夜,润物细无声”,它无时无刻地陶冶着学生的情操,塑造着学生的品质。
长期从事语文教学深知良好的阅读习惯对孩子的影响,所以在语文教学我特别重视课外阅读,培育孩子爱读书,广读书,会读书,欢乐读书,读整本书,做小书迷。《语文课程标准》指出:“低年级段要求学生背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于5万字。”为了落实新课标所提出的教学目标,我们不但要上好每一节阅读课,而且要不断拓宽学生的阅读渠道,抓好课外阅读活动。利用多种多样的教学方法和读书形式,培育学生良好的读书习惯。
从任教本班起我就给班级制定了阅读安排,打造书香班级。
每个学期都要给学生举荐阅读书目,引导孩子们读一些好书。一本好书会带领学生遨游奇丽多姿的学问海洋;一本好书会引导学生探究古今中外的多数奇妙;一本好书会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法,让学生与好书交上挚友。
每天午读为学生读课外书时间。要求孩子们每天带一本自己喜爱的书,中午一进班就起先读,如今我班的孩子午读时间不管我在不在班上,孩子们都能够仔细的去阅读。每次中午进班看着孩子们在暖和的阳光的照耀下仔细读书的样子,我就不由自主的打心眼里兴奋。
我为孩子们细心制作了读书卡,读书卡的内容有:书名、作者、我学到的几个新词、我最喜爱书中人物(或角色)、我最喜爱书中的几个句子、我最感爱好的、我要把最喜爱的内容画成一幅简笔画。通过读书卡的制作帮助孩子积累一些好词好句,提高孩子的理解实力,丰富孩子的读书作业。每次都会把做的好读书卡,利用班级的“读书角”展示出来,给孩子以激励。
每周进行一次小练笔,提高学生的语言表达实力。每周给孩子们布置小练笔我都会结合本周班上或学校实行的活动以及节日、天气改变、季节转换、同学们之间发生的趣事来布置本周的小练笔内容,让孩子有内容可写,真正的爱上写作。这一学期孩子们写了不少作文,围绕季节转换孩子们写的有:《秋天》、《观雨》、《掰玉米》;同学之间的趣事有:《比手劲》、《闹笑话》;我当小导游有:《八达岭导游词》《开封导游词》;孩子自己记忆深刻的事:《包饺子》、《拔牙》、《骑自行车》。平常孩子的这些小练笔都写在造句本上,定期会找一些写得好的作文,请家长把电子稿上传邮箱,再有我班的一位家长打印出来。放在作品栏中展示,让其他孩子学习的同时也让这些写作优秀的孩子得到确定。
让孩子每天晚上坚持阅读课外书20分钟,为了激励孩子,我给家长设计了阅读记录表,让家长在“阅读记录表”上签字,给孩子的阅读进行评价。帮助孩子养成养好的阅读习惯。
“随风潜入夜,润物细无声。”让孩子与书共舞,做一个欢乐的读书人!
阅读教学心得体会
12月8号上午参与了由区教研室组织的群文阅读课。一走进教室就被一年级孩子们一张张洋溢着自信的笑脸所吸引。
艺术小学刘老师以问答式儿歌形式的群文阅读让我对低段阅读产生了不一样的看法。课上刘老师引用两篇文章《什么虫儿空中飞》、《谁会》让孩子们在读的过程中发觉问答式儿歌的形式,通过她谆谆教导的引导,孩子们很快的学会了自编儿歌,甚至能运用到叠词、色调、味道、形态对所出示的水果或蔬菜进行描述。令我印象深刻的就是刘老师的语言表达实力,让我觉得她是一名温顺可亲的老师,孩子们也沉醉在那种温馨消遣的环境中,在读、演、说的环境中真正学到了学问。师生接力读时既呈现了学生的风采,也让我看到了刘老师扎实的语文基本功。让我收获许多。接下来弓庄小学赵老师的《“总分结构”的段落描写》让我看到了作为一名老师扎实的专业素养,学生自学提示卡设计的很专心,对“总分结构”、“总起句”、“关键词”等概念讲解深刻到位。若没有多年的勤学苦练,怎会造就老师们在台上这短短四非常钟的精彩呈现。第三节课李老师的《童话故事中的对比》令我印象最深刻的是她的幻灯片做的特别棒,其中有两幅大树和芦苇图片进行对比让孩子们快速把握了大树和芦苇“虚心”、“傲慢”的性格特点,这是现代化信息技术与语文课的.完备整合。通过抓住文章中的关键句找出含有“语言、外貌、神态、心理、动作”等描写方法引导的较好。而后赵老师用他那独有的“赵氏”幽默给我们讲解了什么是“群文阅读教学”,分析了我区群文阅读状况,点评了这三节课,群文阅读的几点思索和方向探究引导。从各位前辈们身上我看到自己还有许多须要学习的地方,这次听课获益匪浅。
语文课堂真是博大精深啊!瞬间觉得自己上的《多彩的童话世界》、《爱满人间》什么都不是。我的指向不明确,是对学生侧重于阅读方法、写作方法、表达方式教学还是其他方面的方法引导,关于这个问题只能说明自己在专业领域没有深化探究,做学问像浮萍一样,探讨不深化,找关联点总是找不到。这种课型不是几篇文章的随意堆砌。所谓“关联点”“议题”可以是多维度,多面性的,追求变动,多样。点选不对,注定群文阅读教学的失败。其实群文课的形式许多样,听了赵老师的讲解才知道原来就算是主题毫不相关的几篇文章假如有共同的写作方法也可以拿来教学。甚至同一作家的不同文章、不同作家同一题材的文章、编选观点对立的几组文章都可以拿来上。我原以为的基于课内文章为引线拓展几篇类似的课外文章进行分析就是群文阅读教学的想法实在是太单调了。“嵌入式”的模式让我大开眼界,课堂中的某些重点段文章也可以拓展几篇选点进行分析,然后再进行正常教学,这样的一节语文课该会是什么样的呢?我好期盼。
群文阅读教学,六个字代表了三个概念。“群文”:“单篇”是“例”
幼儿园阅读教学设计
故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培育幼儿良好的品德,是帮助幼儿发展语言的最佳方法之一。对于小班的幼儿来说,以老师讲解并描述故事为重的学习方法最易接受。
一朵小花。
在日常的生活中,当孩子们看到“一朵小花”的时候,会因为花儿美丽而去摘花,本次活动试图通过《一朵小花》这个生动的小故事,让幼儿知道美丽的花要让大家都观赏,美丽的花要爱惜才会更漂亮。而说说演演的环节更是想让幼儿在切身体会中产生爱惜之情,尽而产生爱惜大自然的情感。
1、视察画面理解故事主要内容,初步学习有表情地复述故事中的对话;
2、在说说演演中体验动物们对小花的爱惜之情,尽而产生爱惜大自然的情感。
课件、头饰、一朵小花。
(一)、逐一阅读课件,在看看、猜猜、听听的过程中理解故事的主要内容。
1、图一:这是什么地方?有什么?
2、图二:谁看到了小花?它说了什么?你会像它这样说吗?我们也来说一说?
3、图三:还有谁也望见小花了?它说了什么?
(蟋蟀、青蛙)(小花,小花,我爱你!)。
4、图四:它们一起对小花说了什么?
5、图五:哇!一只好大的脚正向小花踩来,谁的脚,怎么办呀?
6、图六:蜜蜂、蟋蟀、青蛙会怎样?
(“嗡嗡嗡!”“蛐蛐蛐!”“呱呱呱!”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齐惊叫起来。)。
7、图七:大狗熊听见叫声,会怎样做呢?说了些什么?
(“这儿出什么事啦?”大狗熊听见叫声,停下脚步细致瞧:“啊,这儿有漂亮的小花!还好,还好,我没踩着她。”大狗熊绕开小花走远了。)。
8、图八:小花还在吗?它怎么样了呀?
(小花还是那么漂亮,挚友们还是那么爱她。)。
(二)、完整倾听故事学说故事中的对话。
1、这个故事好听吗?(告知幼儿故事的名称叫“一朵小花”)。
2、结合课件幼儿完整倾听故事并集体学说故事中的对话。
3、故事表演(活动场地内摆放立体花一朵)。
个别幼儿扮演角色,老师念旁白。
(三)、丰富情节,进一步体验动物们对小花的爱惜之情。
1、还有哪些小动物会望见小花呢?你知道它们会怎么说,它们会怎么做呢?
(请个别幼儿戴头饰表演)。
2、假如你望见了会怎么做呢?怎么说?请你来试试(幼儿探讨)。
(四)、活动延长:
师:给小花找一个最好的家很重要,那么现在,我们就去帮小花找一个又有阳光又平安的家吧!
小班语言童话故事:
一朵小花的介绍:
草地上开出了一朵漂亮的小花。小花小花这么小,谁能望见她?谁会爱惜她?
哦,小小的蜜蜂望见了。
小小的青蛙也望见了。他们说:“小花,小花,我爱你!”
哇!一只巨大的脚板正向小花踩来。
“嗡嗡嗡!”“嚯嚯嚯!”“呱呱呱!”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齐惊叫起来。
“这儿出了什么事啦?”大狗熊听见叫声,停下脚步细致瞧。
“啊,这儿有漂亮的小花!还好,还好,我没有踩着她。”
大狗熊绕开小花走远了,小花还是那么漂亮,挚友们还是那么爱她。
幼儿园阅读教学嬉戏化
随着幼教改革的不断深化,幼儿园的教化模式也在发生着改变,从而嬉戏化教学在幼儿园实施较为普遍。它是以嬉戏贯穿幼儿教学为目标,从而使幼儿教学嬉戏化。幼儿嬉戏化教学是指把幼儿教化的目标、内容、要求融于各种嬉戏之中,嬉戏化教学的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。而在开展嬉戏化教学时,要将充分发挥老师的指导作用和充分调动幼儿的主体主动性有机结合起来,设置情景,充分发挥幼儿的想象力及创建力,合理地进行指导,提高幼儿对嬉戏的爱好,使嬉戏化教学更加丰富、生动、好玩。在对幼儿实施嬉戏化教学的实践过程中,我谈谈自己的看法。
嬉戏化教学的探讨,涉及到教学、嬉戏以及它们之间的'关系。它具有一些特征:
1.嬉戏是儿童主动的自愿的活动。嬉戏内容和形式丰富多彩,敏捷多变,引人入胜,有些嬉戏还可以自由活动,要让幼儿乐于嬉戏,并易于接受嬉戏教化。
2.嬉戏是令幼儿感爱好的开心的活动。嬉戏化教学中老师要适当选取素材,让嬉戏适应幼儿的须要及身心发展水平,从而使幼儿感到满意和开心。让孩子通过嬉戏体验胜利与创建的欢乐。
3.嬉戏包含着主动的约束。在嬉戏化教学中,还可让幼儿对自己的留意力和动作进行不断的调整和限制,养成坚持性,在嬉戏学习中不断克服困难,并尝试解决问题,完成任务等。因此有人说“儿童不是由于自由才进行嬉戏,而是在嬉戏中变得自由了”。
在幼儿园教学中,老师依据教化内容,恰当地选用嬉戏化教学策略会收到意想不到的效果。那么,如何进行“嬉戏化教学”
1.学会视察,擅长分析,是嬉戏化教学的关键。
视察幼儿在嬉戏中的状况,是组织嬉戏的重要环节,也是发觉幼儿嬉戏状况的窗口。视察什么呢?或许有的老师说,嬉戏有什么好视察的,他们想怎么玩就怎么玩,只要玩得兴奋就行了。其实,视察的东西还真多:孩子在嬉戏中是主动主动地玩,还是消极被动地玩;是创建性地、独立地玩,还是仿照他人,跟着他人玩;和同伴相处的关系如何?动手操作实力怎样?对待玩具和同伴的看法怎样?语言交往实力如何?嬉戏情节的发展改变怎样等等,这些都是视察的对象。嬉戏化教学中我通过不断地对幼儿进行视察,然后分析他们嬉戏的阅历、实力、看法,找寻他们在嬉戏中的反应和须要,再进行调整,或调整嬉戏或运用有效的指导方法,使幼儿在每次的嬉戏中都有所发展,实现嬉戏的教化作用。
2.细心编制,敏捷指导,是嬉戏化教学的实质。
我依据幼儿教化的内容和要求,创编和改编了一些符合幼儿年龄特点的、好玩的嬉戏,使幼儿主动、开心地投入到学习活动之中。如嬉戏“七星瓢虫”,主要渗透了相识数字“7”以及理解7的实际意义的要求;又如在嬉戏“飘舞的彩球”中,幼儿既可以自由玩彩球,还可以结伴玩彩球,同时可以进行小组传球竞赛,这些嬉戏既可提高幼儿学习的主动性,又能适合不同特性、不同水平去发展幼儿的须要。
在嬉戏化教学中,我一般还以不同形式的身份去引导孩子,让孩子在玩中学,学中玩。在幼儿单独玩的嬉戏中,我一般以旁观者的身份视察幼儿的嬉戏,当幼儿须要帮助时,作一些间接的指导,以不干预幼儿的嬉戏为前提。在幼儿结伴玩的嬉戏中,我主要以视察为主,并以参加者的身份或以嬉戏角色的语言提出建议,进行间接指导,在合作进行的小组嬉戏中,我以组织者或评判者的身份进行与教学要求有关的指导,并组织幼儿争论、沟通,找寻解决问题的最好方法。
幼儿园嬉戏化教学是一个既困难又简洁的过程、是一个不断改变的冲突体。它对我们幼儿老师提出了一个富于挑战性的问题:“如何依据不同领域的教化活动选择恰当的嬉戏?”因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容,在选择嬉戏的时候,先要看是什么样的教学内容,然后再实行与之相对应的嬉戏活动来完成。只有这样才能使嬉戏与教学有机融合,相互渗透,真正发挥嬉戏的教化功能,体现嬉戏的价值。
1.处理嬉戏与教学内容的关系。
嬉戏是形式,形式要服务于内容,要体现这节课的教学内容。嬉戏活动不能简洁理解为让“孩子动起来”,关键要看嬉戏中孩子学习的主动性,主动性怎样。因此嬉戏的设计首先肯定要符合本节课的教学目标和要求,要有利于教学任务的完成,并能使本节课的活动好玩生动,让孩子能专注于嬉戏课堂。老师也可将科学性、学问性、趣味性融合一体,将嬉戏化课堂变得更有价值。
2.嬉戏化课堂中的嬉戏要具有操作性强的特点。
老师要留意嬉戏适合个人还是两个人还是全班孩子进行,同时嬉戏规则要简洁明白,要让孩子一听就能理解,这样才具有可操作性。
总之,在嬉戏化教学过程中,孩子们不仅感受到在嬉戏中的欢乐,同时也感受到在嬉戏中学习的欢乐,与此同时还能感受到和同伴沟通的欢乐。因此,嬉戏化教学可以给孩子带来欢乐、阅历、学识、思想和健康,甚至更多。
阅读教学心得体会
通过仔细学习《新课程标准》,我深深地体会到:阅读实力,对一个学生来说,是一种非常重要的实力,同时也是学生应当具备的一个重要素养。阅读实力的强弱,与学生获得学问,提高学习爱好,增长见识,以及培育自学实力等方面都有亲密联系。小学生阅读实力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文学问,形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的特性,丰富他们的精神世界。我认为必需加强小学生的课外阅读,提高小学生的课外阅读的实力。
学生对某件事产生爱好,可以孜孜不倦地学习,爱好更浓者,能达到废寝忘食的境界。因此老师可运用多媒体课件,细心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境,从最佳的角度切入,充分激发学生学习爱好,从而提高学生的语文素养,为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文。但学生对草原特别生疏,对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动好玩,激发起学生对草原的憧憬呢?我是这样做的:
上课起先,我首先让学生自由谈谈对草原的`印象,然后出示一幅草原风光图,同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述,一下子就把大家吸引了,学生们都沉醉在美妙的想象当中……这时,我充溢激情地问道“:草原这么美,你们想到草原去看看吗?”学生们异口同声地答道“:想!”学生已经完全被引入课堂的情境当中,在无意中形成了一种内在的学习动力,主动参加学习。由此可见,运用多媒课件创设情境导入新课,能营造宽松愉悦的心理环境,激起学生的“兴奋点”,诱发学习热忱,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,有效地提高了课堂教学的效果。
新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此,老师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获得学问。所以说,课堂舞台上的主角不是老师,而是学生。没有学生主动参加的课堂教学,不行能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有常常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发觉问题,解决问题,才能使学生始终处于一种主动探究学问,寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参加中学习,才能激发学生的学习主动性,提高学生的参加率,使语文课堂生气勃勃,充溢活力。
我要努力为学生创建阅读的条件,让学生在自由的空间,幽雅的环境中舒舒适服的进行阅读。
“想象力比学问更重要。因为学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进化的源泉。”爱因斯坦的这句话精辟地指出了学问和想象力的关系,学问借助想象力而发展,想象力是学问进化的先导,由此可见想象对学问的重要性。在小学阅读教学的过程中,同样要注意学生想象力的培育。首先通过想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主题,加深理解。其次想象力与创建力是一对“孪生兄弟”。着名哲学家康德说:“想象力是一个创建性的功能。”在语文阅读教学中培育学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的基础。
阅读教学心得体会
5月12日我们学校迎来了全国闻名教化专家鲍校长一行,特别幸运地再次听到鲍校长的英语阅读课。每次听鲍校长的课都使我耳目一新,受益匪浅。
对于我们英语老师来说,英语阅读教学,原来就是件难事,针对小学生,就是难上加难。英语阅读教学基本可分为三个部分:读前活动(pre-reading),阅读中活动(while-reading),读后活动(post-reading)。在鲍校精彩的英语课中,我见证了课堂艺术的魅力。整节课堂,诙谐好玩,引人入
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