《反脆弱》读书笔记

原著：XXXX出版社：XX出版社反脆弱Antifragile汇报人:汇报时间:XX年XX月Part1.什么是反脆弱？01.世界能依不确定性分为两个领域不存在不确定性的秩序领域小部分领域存在不确定性的混乱领域大部分领域物理E=MC2数学1+1=2游戏胜率确定文化传统的就是对的？经济教育支出一定能带来财富增长？社会公务员工作最稳定？不确定性喜好程度厌恶不确定性喜欢确定性中性喜欢不确定性厌恶确定性对不确定性的反应从确定性中受益从不确定性中受损在任何状态下既不受损也不受益从确定性中受损从不确定性中受益喜好领域秩序领域中性混乱领域脆弱性强韧性反脆弱性01.事物关于不确定性有三种不同的性质01.反脆弱性有四种来源可选择性期权持有人通过选择是否行使权力来规避风险，获得收益脆弱性转移金融代理人通过由被代理人承担风险获得风险保障可接受的小错误创业者通过试错来发现成功的道路压力好奇心会因被压抑而增强Part2.反脆弱思维喜欢确定性以优化、标准化为代表忽视偶然带来的低效率风险实例：被优化的道路，车流量在计划内时畅通无阻，在计划外时则效率低下。习惯性干预面对“迫在眉睫”的问题无法顺其自然风险实例：药物虽能缓解病痛，但也可能因过度使用造成人体免疫机能下降。新事物狂热习惯性关注不重要变化忽视真正有价值信息风险实例：电子阅读器使用者容易关注阅读器的功能提升而非提高实际阅读质量02.警惕我们的脆弱性思维脆弱思维让我们我们看不见极端事件的“黑天鹅”02.警惕我们的脆弱性思维02.学会反脆弱思维模式#1.识别领域#2.创造可选择性#4.试错、否定错误选项#3.确认杠铃策略Part3.反脆弱思维应用03.反脆弱时间管理法#1.识别领域Q：照计划办事？A：计划赶不上变化，时间管理在混乱领域内，需要反脆弱思维。#1#3#2#4#2.创造可选择性明确计划的目标，根据目标设置备选计划并随时灵活调整计划。如在坐车参加聚会时出现了意料外的塞车，可以利用塞车的时间进行碎片化阅读。#4.试错、否定错误选项#3.确认杠铃策略计划内有空余时间保证意外事件对计划任务的影响减至最小。另一方面，计划随时根据要事进行调整以适应新的目标、可能性。不断地调整计划适应新的目标可以让计划更忠实的帮助自己完成自己的目标。03.反脆弱学习法#1.识别领域Q：学习要先定向？A：每个人的天赋不同，学习过程受多种因素相互影响。学习方向的选择需要反脆弱思维。#1#3#2#4#2.创造可选择性确定的学习方向缺乏可选择性，一旦选择错误，可能耗尽半生才能发现半生浪费。虽兴趣尝试学习钻研各种不同的知识技能才可能发现适合自己的领域。#4.试错、否定错误选项#3.确认杠铃策略把感兴趣的技能学好，若最后发现不适合自己也至少有了一门生存技能。在更换学习方向的过程中也许还能找到自己喜欢的领域和工作。不断学习，不断尝试，不怕出错，就有更有可能发现自己的天赋所长。Part4.反脆弱的局限04.反脆弱有其限度维度强度人虽然可以从错误中成长，但需要反思的时间。一个身体强健的人可能意志软弱，而一个身体虚弱的人却可能意志坚强。地球生态系统虽然能承受一定程度的破坏，但对超过其承受力的破坏无能为力。时间收益时间波动04.反脆弱只能在波动中受益跋这是一本“混乱”的书，喜欢“确定性”的读者可能不会喜欢它。但它所围绕的“反脆弱”思考，却能让你从这“混乱”中获益。“反脆弱”不来自概念，不来自结论，它来自不断地思考和试错。希望此PPT的读者，能够从思考和试错中获得“反脆弱”。《反脆弱》读书笔记特别鸣谢@谢谢观赏

上海市北郊学校校长，中学高级教师，上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。近年来，郑杰致力于学校重建，在北郊学校尝试建立现代学校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的广泛关注。因其观点新锐而独特，以其丰富的实践经验、广博的学问基础和独特的视角，致力于学校和教育问题解决，立志成为教师和校长代言人,被戏称为“另类校长”。近年来郑杰集中研究“学校发展”，创立“多维同创”教育机构，为教育变革做一些实实在在的工作。郑杰著有《给教师一百条新建议》、《改造学校待何时》、《变革时期的教育阵痛》、《一套好制度才有一所好学校》等专著，《没有办不好的学校》、《千万别去搞教育》、《无解》、《学校病了》等四本新著正在写作中。郑杰甲

学校与合作学习在这一章中，作者提出了许多关于学校的问题。在“传统教学与校园欺凌”这一小节中，阐述了一个观点，“差生”其实并不一定是真的“差生”。在传统教学中，容易把那些学习中的差生，教成学习与行为上的“双差生”。在合作的课堂中是没有“差生”的，这些“差生”会通过差异编组和增值评价等方式，慢慢融入合作的课堂，也就不会变成行为上的“差生”了。乙

教师与合作学习其实，合作学习也是一件不简单的事情，有许多要注意的地方，同样也有许多技巧，就如胡适先生说过的“多研究些问题，少谈些主义。”合作学习也不是枯燥无味的，它也可以多姿多彩。合作学习的课堂是否丰富，主要就是看教学技术的跟进，教学技术上如果不除旧布新，那么合作课堂也就不会优雅。丙

课堂与合作学习如今这个时代，是信息技术的时代，掌握信息技术是踏入社会的一项必要技能。正因如此广泛的信息一样，学生也被这无孔不入的信息技术给迫害。不论计算机还是互联网，它们仅仅是一些工具，学生应该掌握这些工具，提升自己，而不是被这些工具掌握。如何掌握这些工具，可以教会学生合作的方法，让学生利用合作的方法，与计算机、互联网合作学习。这其中教会学生合作的方法是至关重要的一环。丁

学生与合作学习合作学习虽然有许多的好处，但是有一点依然无法解决，那就是教育的公平问题。对于这个问题，郑杰教授用多年的教学经历，总结了几个方法：1、为每一种差异提供一种有针对性的教育。2、根据学习能力编班。3、在班内分组。4、对学生进行差异化编组，即在一个合作小组内根据学生的差异编组，从而使组与组之间保持同质。戊

合作学习中常用的35个策略

第一式：MURDER第二式：练练法第三式：两人互查法两人合作第四式：叽叽喳喳法第五式：接力法第六式：坐庄法第七式：三步采访法......4-6人合作第二十四式：切块拼接法第二十五式：组际评价法第二十六式：组际批阅法第二十七式：内外圈组际合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享发第三十二式：对折评价线第三十三式：人形矩阵......整班合作己合作学习中常用的16个技能

倾听表示感谢赞美他人反馈提问致歉公开发表观点说服他人解决冲突鼓励他人参与给予他人指令给他人提建议给他人指导有礼貌地打断别人讲话向他人表示异议与人达成妥协摘抄只有当人们认识到这一学习方式在成就一个“人”的方面的重大作用的时候，他们才能在面临风险的时候，毅然决然地坚持下去。我们认为名校能培养学生，实质是优秀学生进了名校，正是优秀学生成就了名校。学习有多么优雅，课堂就该有多么优雅。因为教育的那么多所谓”乱相“，其实是根源于这个行业中理性精神的缺失。只要人学会运用理性，就一定能识破那些教育“神话”和“奇迹”，清晰地看到背后的真相。教育只有见到真相才能获得真正的发展。摘抄一个知道敬畏的人，首先相信学校、班级、小组、个体都是会自组织的。真正教育者的敬畏，是对自组织的敬畏。有时候，在教育工作中不是做得越多越好。我们共同的局限性在于，我们不得不调低自己的姿态，尽人事，而后听天命。每一个采取合作学习方式的教师都应该意识到而且也应该使学生意识到，在一个合作学习小组中，真正的合作意味着组员们彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步。这是合作的本质，同时也是合作的最高境界。合作学习要关注每个孩子的进步和发展，尤其是学困生的进步与发展，以为衡量合作学习是否成功。学困生是一块试金石。而教师实施合作学习的专业能力，也集中表现在能否有效地促进大多数学困生学业成绩的提高。作者从学校与合作学习、教师与合作学习、课堂与合作学习、学生与合作学习以及合作学习的策略、合作技能等方面，全方位勾勒了作者在合作学习研究与实践道路上的所