2020春人教版八年级物理下册-第11章 功和机械能 第3节 动能和势能 教案+教学设计+学案（共6份）

教案一

第3节动能和势能

教学目标

1、知识与技能：

(1)知道动能势能的概念。

(2)在探究实验中理解影响动能势能的因素。

(3)用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

2、过程与方法：

(1)通过观察认识动能势能的存在。

(2)通过归纳概括得到动能势能的概念。

(3)在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。

3、情感、态度与价值观：

通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神

及交流合作的团队意识。

教学重点：

通过实例说明物体的动能和势能。

教学难点：

引导学生探究影响动能和势能大小的因素。

教具：

斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。

教学过程：

1、引入新课

教师：听一则新闻：《一铁路职工“中弹”昏倒》,为什么小小的馒头能把人砸

伤？学完这节课大家自然会明白。

出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动

了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？

教师：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功

有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领不同。

一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

2、新课学习

教师：物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的

能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲

边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。

我们要是想给他七个名字，叫什么好呢？

学生：动能，运动能……

教师：物体由于运动而具有的能量叫做动能。你能举出一些例子吗？

学生：运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。

教师：一切运动的物体都具有动能。运动的物体具有的动能多少不尽相同。

如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。决定物体动能大小的因素是什么

呢？

学生：速度、质量。

教师：下面我们来探讨一下。

演示课本实验，实验可分三步：

①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木

块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢

球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。

②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚

下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，

同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平

槽上追上从接近底部滚下的钢球。

教师：你得到了什么结论？

学生：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。

③换用不同质量的钢球从同一高度让其滚下让学生观察钢球推动木块的距离。

教师：你能得出什么条件？

学生：运动物体的质量越大，动能就越大。

教师：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

教师：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有

能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一

个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧

也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，物体由于弹性形变而具

有的能量叫做弹性势能。你还能举出其他的例子吗？

学生：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条，撇开的

弓等。

将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次

硅码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势

能越大。

教师：其实被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地

面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。物体由于被举高而具有的能量叫

重力势能。重力势能和什么有关呢？

教师：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样

高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，

具有的重力势能就越大。

教师：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能

量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，

动能、势能以及其他能量的单位跟功的单位相同，也是焦耳。

3、小结

通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能等概念及其单位。

(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量？有什么能量？

(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。

(3)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，

可采取哪些方法？

(4)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大

小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什

么？

教案二

第3节动能和势能

教学目标：

1、知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动

速度有关

2、知道弹性势能和重力势能及重力势能的决定因素。

3、培养学生的抽象思维能力，能灵活运用控制变量的方法进行初步探究

4、使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神

重点难点：

动能、势能

教具：

钢球、斜槽轨道、小木板、祛码、弹簧。

教学过程：

1、引入：小鸟撞飞机事件

据了解，小鸟一直是航空公司的“心头大患”，历史上曾有多次因飞鸟撞击而

造成飞机损坏，甚至机毁人亡的恶性事件.在高空中，一只飞鸟与正快速飞行的

飞机相撞会粉身碎骨，而由高级合金制造的飞机机体也会严重受损。

师：那为什么会造成这样的事故呢？原来这都和动能有关，今天我们学习最常

见的能的形式——动能和势能。

2、动能

师：什么是动能？

科学中把物体由于运动而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有动能。

师：你能举出我们身边具有动能的物体吗？

生：奔跑的运动员，飞翔的飞机、转动的风扇、奔流的河水，射出去的子弹，

被吹动的空气具有动能。

师：用手扔出去的子弹有动能吗？它的动能与射出的子弹相比要小，可见，

动能有大小之分。你认为物体动能的大小与哪些因素有关？

学生活动：探究动能与哪些因素有关

提出问题：让学生物体的动能大小和什么因素有关？

建立假设：根据生活经验猜测和质量、速度有关

设计实验方案：(控制变量)学生讨论

演示实验(可由学生进行演示，从旁指导以调动课堂气氛)

(1)将小球放置斜面较低的高度释放后撞击木块；第二次将小球放置斜面较高

的高度释放后撞击木块。比较木块移动的距离。

师：这个实验说明了什么？

生：说明物体的动能大小跟它的速度有关，同一物体速度越大，动能越大。

(2)将小球放置斜面一定高度释放后撞击木块；第二次换一质量大些的小球在

斜面同一高度释放撞击同一木块。比较木块移动的距离。

师：这个实验又说明了什么？

生：说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能

越大。

师：通过从刚才的实验，我们可以得出怎样的结论？

生：运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大；速

度越大，动能也越大。

师：动能有利有弊，比如说……

生：利风力、水力发电，各种动力机械：弊台风、洪水、地震、泥石流

等对人类的危害，汽车高速行使等

3、势能

(1)重力势能：

师：势能有两种类型，物体由于被举高而具有的能叫重力势能。

教师举起一个空矿泉水瓶，提问瓶子有什么能。放手后掉在沙子里会出现什

么现象？

生：沙堆会出现一个小坑，

师：那么再举高点呢，或者瓶子里装水呢？又会有什么现象？

学生活动

探究：重力势能的决定因素是什么？

a把空瓶子举起在细砂上方，分别从不同高度释放，观察并比较形成的沙坑的深

度。你能发现什么？

学生回答：重力势能的大小跟物体被举的高度有关，举得越高，它具有的重

力势能越大。

b从同一高度释放，装进不同水量后的瓶子，观察并比较形成的沙坑下陷的深度。

你能发现什么？

学生回答：重力势能的大小跟物体的质量有关，物体的质量越大，它具有的

重力势能越大。

结论：重力势能的大小跟物体的质量和被举的高度有关，物体的质量越大，

举得越高，它具有的重力势能越大。物体的质量越大，位置越高，具有的重力势

能就越大。

(2)弹性势能：

演示实验：压缩弹簧回弹起来很高

师：由于发生形变而具有的势能叫弹性势能。

学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲

的钢锯条，上紧的钟表发条，弹弓、弩、机械手表等。

讨论：以射箭为例，说明弹性势能的决定因素

结论：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势

能就越大。

教学设计一

第3节动能和势能

［设计理念］

根据新课程理念，教材特点，学生特点,我决定采用启发式和探究式教学，首

先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概

念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。接着

列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具

体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实

验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的

教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习决定

势能大小的因素。

［教材分析］

本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了

能量的初步概念，不追求严密性.这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步

的认识.教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成

比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔.由此引出了动能

的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析

能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的

现象学习势能的大小的决定因素.最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、

势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳.

［三维目标］

1.知识与技能：

（1）能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能

的单位。

（2）能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的

现象。

（3）能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。

2.过程与方法

（1）通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。

（2）在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究

的方法研究物理问题。

3.情感态度与价值观

(1)具有从能量的角度分析物理问题的意识。

(2)通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法,

发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度

［重点难点］

重点：影响动能和势能大小的因素。

难点：弄清物体具有能是什么原因形成的。

［教学方法］

首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初

步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。

接着列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚

的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，

用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势

能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习

决定势能大小的因素法。

［仪器材料］

多媒体课件、木块、弹簧、橡皮筋、斜槽、不同质量的钢球、玻璃球等。

［教学流程设计］

一、导入新课

当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距

离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。

演示：用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，手的推力是否做了功？

出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一

段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，

我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物

体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量

越大。物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。

(设计意图：功和能有密切联系，从做功直接引入能的概念。并为下面设计探

究影响动能大小的因素做好了铺垫。)

二、动能

刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，若将钢球静止停靠在木块一侧，钢球还能

够对木块能够做功吗？(边讲边演示)。

让学生认识到只有运动的钢球才能推动木块做功。

总结出动能概念：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有

动能。概括出“一切运动的物体都具有动能”。

狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能

的大小可能与什么因素有关？

现在我们要利用桌上的斜面、小球、木块来探究动能的大小与物体的质量、运动

的速度有怎样的关系。实验前，我们先思考几个问题：

(1)实验时如何比较动能的大小？

(2)动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关,在实验中应如何具体操作？

(3)研究动能与质量关系时，应该改变哪一个物理量？应该让哪一个物理量不

改变？如何控制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？

(4)研究动能与速度关系时，应该改变哪一个物理量？应该让哪一个物理量不

改变？如何控制质量相同的小球撞击物体的速度不同？

(5)设计出实验步骤，并进行实验。

让学生分组实验后得出结论：质量相同时，速度越大的物体具有的动能越大；速

度相同时，质量越大的物体具有的动能越大；物体的动能与物体的速度和质量有

关，速度越大，质量越大，物体具有的动能就越大。

(设计意图：运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。)

三、重力势能

演示：木块静止放在水平桌面上，问：木块受到重力，重力对木块做功吗？怎样

才能使重力对木块做功？

让学生认识到物体被举高而具有能量，这种能量与重力有关，物理学叫做重力势

能。

思考：木块和铅球都被举高，它们具有的重力势能相同吗？

在此基础上，让学生思考：

(1)重力势能可能与什么因素有关？

(2)实验时如何比较重力势能的大小？

(3)你应该采用什么实验方法来探究？

(4)设计出实验步骤，并进行实验。

学生实验后得出结论：物体被举的高度相同时，质量越大的物体具有的重力势能

越大；质量相同时，举得越高的物体具有的重力势能越大；物体的重力势能与物

体的被举的高度和质量有关，被举的高度越大，质量越大，物体具有的动能就越

大。

(设计意图：有了前面研究动能的实验做基础，再学习研究重力势能的实验变

得较为容易，教师适当点播即可。）

四、弹性势能

（教师边演示，边讲授）一个弹簧，把一个祛码放在弹簧上的小木板上，用力将

弹簧压缩，使其发生弹性形变。此时，弹簧静止，没有动能。弹簧也没有被举高,

也没有重力势能。可是大家想象，弹簧能不能做功？

总结：被压缩的弹簧也具有能。这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发

生了弹性形变而具有的能。所以，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。

物体在很多情况下都具有弹性势能。射箭用的弓被拉满时产生弹性形变，具有弹

性势能。钟表的发条在卷紧时具有弹性势能，通过做功来带动钟表机件正常转动。

让学生表演用橡皮筋弹射纸弹的游戏。用不同的力使橡皮筋形变程度不同，观察

纸弹弹射的距离有何不同？

指出：物体的弹性势能的大小跟形变大小有关，弹性形变越大，它具有的弹性势

能越大。

重力势能和弹性势能都叫做势能

（设计意图：让学生亲自参与实验，体会物理就在身边。）

五、动能和势能拓展

1、机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?（具有重力势能）继而

让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动

能，又有势能。

2、动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能

的和就是它的总机械能。

3、能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系

的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来

衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。

（设计意图：学生对动能和势能已经有了全面的认识，明白了动能和势能含义的

基础上，让他们应用课堂所学知识解决实际问题。）

七、布置作业

八、板书设计

一、动能

1、定义：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能

2、决定因素：质量相同时，速度越大的物体具有的动能越大；速度相同时，质

量越大的物体具有的动能越大;物体的动能与物体的速度和质量有关,速度越大,

质量越大，物体具有的动能就越大。

二、重力势能

1、定义：物体被举高而具有能量，这种能量与重力有关

2、决定因素：物体的重力势能与物体的被举的高度和质量有关，被举的高度越

大，质量越大，物体具有的动能就越大

三、弹性势能

1、定义

2、决定因素

四、机械能

1、定义：动能和势能统称为机械能。

【教学反思】

一、本节课重点解决了探究课中的两个要素：

1.怎样提出探究问题。

2.怎样分析、处理实验数据形成实验结论，并把实验结论与概念联系起来。

二、重点和难点的突破

1、在本节课的教学中，我努力落实课程改革中的三维目标：知识与技能、过

程与方法、情感态度与价值观，尤其是让学生亲自经历了“猜想--实验一分析归

纳一得出结论”的物理探究过程。在探究过程中，我比较恰当地把握学生的经历

水平，反应水平，领悟水平，知识水平。在教学中充分应用生命化课堂三分之一

的教学模式，做到了教师少讲、精讲，大量的时间放手给学生，使学生真正地获

得自主学习的权利，掌握自主学习的本领。在教学中我努力做到教师向后退些，

再退些，学生自立，再自立些，让学生在开放宽松的环境中，个性得到充分张扬,

生命活力得到充分释放，让课堂变成学生尽情发展自我和展示自我的舞台。？

2、我认为本节课的最大亮点是我使用了自制的教具。科学探究《动能与什么因

素有关》，我在集体备课时，就提出了能否将课本上的实验进行一下改造，以便

于使实验更有利于学生的操作，这一建议得到了组内老师的支持，最终我们选择

了学校电工使用完了的盖线盒来做轨道，这样既使实验易于操作、现象明显，又

使“环保、节能”的意识如春风化雨润物无声般的渗透到物理课堂上来，起到了很

好的效果。

三、不足之处

1、课件制作的不够完美？

2、有些环节语言不够简练？

3、实验时间过长，知识巩固环节时间有些紧张.

以上是我对执教《动能和势能》这节课的反思，在反思过程中学会了很多，

为我在今后的教学上积累经验，使课堂教学做到有效，最终达到高效。

教学设计二

课题：第3节动能和势能

班级：小组：姓名：

有志、有识、有恒，治学之三要素。（曾国藩）

学习1、能通过实例从功的角度描述能的概念。

2、结合实例说出动能和势能的概念。

目标3、通过实验探究影响动能和势能的因素。

重点

1、结合实例说明动能和势能。（重点）

2、通过实验探究影响动能和势能的因素。（重点）（难点）

难点

导学过程学法指导

一、激趣导入（3min）:

让学生先看一则绿头鸭撞上飞机使飞机毁坏的新闻，提

出问题一只小鸟怎么会撞坏一架飞机呢？

二、目标展示（2mLn）

学生齐读，教师再解读

三、自主学习（8min）

1、物体__________________________,我们就说物体具有能

自主学习教材第67-70页

量，简称能，单位是_______O

内容（自主学习时，注意双

2、什么样的物体具有动能？举例说明。

色笔的使用，已解决问题用

蓝色或黑色笔写在导学案

什么样的物体具有重力势能？举例说明。

上，有疑问的用红色笔勾

画，本环节时间约6-8min,

什么样的物体具有弹性势能？举例说明。

请注意时间的分配），并在

、势能包含哪些形式的能？

1最短的时间内试完成左面

的问题，如有疑问，可以在

四、合作探究（18min）

对子间交流，在小组内解

（-）探究物体的动能跟哪些因素有关

决，小组内解决不了的由班

1、提出问题：物体的动能可以改变吗？如何改变？

内交流释疑。

2、猜想：影响动能的因素可能

有______________________________O

组长组织组员全员参与

3、设计实验：

a探究动能与质量的关系时，应如何操作？

b同样的方法如何探究动能与速度的关系？

c如何体现动能的大小？

4、组内合作写出实验步骤.，清点实验器材，组内合作操作

实验。

5、得一出结论。

6、请同学们结合物理知识解一释，为什么要对机动车的最高

行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上对不同的车型

设定不一样的最高行驶速度？

（二）探究物体的势能能跟哪些因素有关

1、提出问题：物体的势能可跟哪些因素有关呢组一内交流合作完成

2、猜想：影响势能的因素可能有___________________

f__________________________O

3、实验器材：体积相同的实心铁球（2个）和铜球（1个），

沙箱

4、设计实验：

a探究动势能与质量的关系时，应如何操作？

b同样的方法如何探究势能与高度的关系？

c如何体现动能的大小？

5、组内合作写出实验步骤，组内合作操作实验。

6、得出结论.

小组合作探究

（三）阅读课本69页第二段并结合生活实际，谈谈影响物体弹

性势能的因素有哪些？

五、课堂小结（3min）

组内交流本节课的收获，并把本节的困惑展示在黑板上

六、达标测评（10min）

1、说明下列物体具有哪种形式的机械能独立完成达标测评，教师出

爬山的中学生.,示答案，对子互相一评改，再

流淌的水,把错题在小组内交流讨论,

空中一飞行的小鸟,教师点拨，并了解学生达标

北风吹弯的小树,率

2、向上抛出小石子,当它到达最高点时，具有能,

当它下落的过程中石子具有能。

3、如图是一辆小轿车和一辆载满货物的大货车相撞后的情

形，造成如此惨状是因为快速行驶的汽车具有相当大的

二_______,他们以相同的速度行驶，小汽车的动能大

货车的动能。（大于、等于、小于卜

4、起重机沿竖直方向匀速提起重为G的木箱，在提起的过

程中（）

A.势能增大，动能也增大

B.势能增大，动能不变

C.势能不变，动能增大

D.势能不变，动能也不变

学案一

第3节动能和势能

学习目标

1.知识与技能

知道动能势能的概念.

在探究实验中理解影响动能势能的因素.

用能量的初步知识理解分析简单的实际问题.

2.过程与方法

通过观察认识动能势能的存在.

通过归纳概括得到动能势能的概念.

在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素.

3.情感态度与价值观

通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的

科学精神及交流合作的团队意讽

教学重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素.

教学难点：势能的概念

教学方法：实验探究法、举例说明法

教学用具：斜面、钢球、木块、弹簧、皮球、投影仪及自制投影片等

学习过程：

一、创设情境

出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块

移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够

做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能

量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物

体的能量越大。

二、自主探究，交流合作三、展示汇报

【自学指导】

一、阅读课本,知道什么是能量以及能量的单位是什么.

物体，表示这个物体具有，简称，它的单

位是，简称，符号是.

二、阅读课本，回答问题：

1、叫动能.

2、叫重力势能.

叫弹性势能.

3、叫势能.5和统

称为势能.

针对练习

1.下列物体中具有重力势能的是;具有弹性势能的是

A.因挤压而变形的气球B.在水平路面上飞驰的小轿车C.正在下坠的

桩锤

D.停在空中不动的直升机E.钟表中卷紧的发条F.高山上的石头

G.三峡水库中的水H.被推开的弹簧门的弹簧I.跑百米的运动员

2.“黄河远上白云间”说明黄河水具有能.

3、“滚滚长江东逝水”说明黄河水具有能.

查看课本小资料中表一的内容，分组讨论后回答以下几个问题：

1、速度大的物体动能一定大吗？

2、质量大的物体动能一定大吗？

3、你认为物体的动能与什么因素有关？

三、认真阅读课本上的实验，然后通过观察教师的演示，回答以下问题：

1.实验中是通过观察什么来反映小球的动能的大小的？

2.实验中是怎样探究动能与质量的关系的？

3.实验中是怎样探究动能与速度的关系的？

4.这个实验是用什么方法探究的？

5.这个实验得出的结论是什么？把结论填到课本上.

物体的动能与物体的和有关.质量相同的物体,运动的

速度越大，它的动能越，运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越

四、阅读课本的探究实验，然后分组讨论下列问题：

(1)实验中是通过观察什么来判断重锤具有的重力势能的大小的？

(2)实验中怎样探究重力一势能与物体被举高的高度之间的关系的？

(3)实验中怎样探究重力势能与物体的质量之间的关系的？

(4)这个实验所采用的探究方法是什么？

(5)根据日常生活经验,把课本上的结论填写完整.

课堂作业

1.关于运动的物体具有的动能，下列说法正确的是()

A速度大的物体动能一定大B质量大的物体动能一定大

C速度和质量都大的物体动能一定大D动能是运动物体本身的性质,

与质量、速度无关

2.关于能的概念，下列说法中正确的是()

A.高山上静止的石头不具有能B物体已一做的功越多，说明物体具有

的能量越多

C只要物体能够做功，说明物体具有能D只有正在做功的物体才具有

能

3.如图所示,让钢球从斜面上由静止滚下，打到一个小木块上，能将木块撞

出一段距离,放在同一水平面上相同位置的木块，被撞地越远，表示钢球的动

能越大.现用质量不同的钢球从同一高度滚下，看哪次木块被推得远,回答以

下问题:

(1)设计本实验的目的是研究.

(2)让不同的钢球从同一高度滚下是为了.

(3)此实验得出的结论是.

(4)下表给出了一头牛慢步行走和一名普通中学生百米赛跑时的数据.

物质量速度动能

本Ti(kg)v(m/s)E(J)

牛约600约0.5约75

中约50约6约900

:生

分析数据，可以看出,对物体动能大小影响较大的因素是，你这

样判断的依据是.

典型例题

1.物体所具有的能的判断.

例1.下列物体具有什么形式的能，请写在空白处.

(1)在水平公路上行驶的汽车(2)竖直上抛的小球在最高点时

(3)静止在空中的气球(4)从空中降落的雨点

(5)被压缩了的弹簧.(6)飞流之下的瀑布

思路引导:解答此类问题的方法是:判断跟动能和势能有关的因素是否存

在.判断物体是否有动能的关键是判断物体是否运动;判断重力势能关键是判

断物体是否具有高度.

2.动能、势能、变化的判断.

例2.直升飞机在空中匀速上升过程中，它的（）

A重力势能增大，动能减小B重力势能和动能增大

C动能.不变，重力势能增大D动能和重力势能减小

思路引导:动能的大小跟和有关，重力势能跟和

______有关.

当直升飞机在空中匀速上升时，它的质量_____，速度，所以它的

动能，但是它的高度逐渐，所以重力势能逐渐.（填“增

大”、“不变”或“减小”）

解答此类题目的关键是:判断好跟动能和势能有关的因素如何变化.

针对练习

1.下列物体中重力势能最大的是（）

A放在一楼窗台上的质量是4kg的石块B放在三楼窗台上的质量是

4kg的陶罐

C放在五楼窗台上质量是4kg的一盆花D晾晒在五楼窗台上的质量

是1.5kg的球鞋

2.下列物体既具有动能又具有重力势能的是（）

A在轨道上行驶的火车B从坡顶向坡下跑的运动员

C江河中的流水D空中静止的飞机

3.空中沿水平方向匀速飞行的一架飞机,正在向灾区空投物资，在空投过

程中，飞机的动能和重力势能的变化情况是（）

A动能和重力势能都增大B动能和重力势能都减小

C动能减小,重力势能增大D动能增大,重力势能减小

4.有一辆汽车和一列火车,若以相同的速度行驶，则具有的动能大;

处在同一高度以相同的速度飞行的子弹和炮弹相比较,的重力势，能

大.

5.洒水车匀速行驶在平直路面上洒水，则在此过程中洒水车的动能逐渐

6.跳水运动员从最高点向水面下落一的过程中,他的速度逐渐，所以

动能逐渐，重力势能逐渐（填“增大”、“不变”或减小”）

7.自行.车下坡时速度越来越大,它的动能逐渐，重力势能逐渐

四、拓展提升

1.物体-，表示这个物体具有能量.在物理学中，能的单

位是，简称，符号是.

2.物体由于,而具有的能，叫做动能.物体动能的大小跟它的

和有关.质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越；

运动速度相同的物体，质量越大,它的动能也越.

3.物体由于被而具有的能量，叫做重力势能.物体的重力势能跟它

的和有关.对于高度相同的物体，质量越大的势能越；对

于质量相同的物体，高度越高的势能越.

4.物体由于而具有的能量叫做弹性势能.

5.和统称势能.和统称机械

能.

6.滚摆下降时，它的重力势能越来越，动能越来越,能

转化为一能.滚摆上升时，它动能越来越，重力势能越来越

,能转化为能.

7.在只有^能和能的相互转化时，机械能是守恒的.

8.人造地球卫星在近地点的动能最，势能最;在远地点的动能

最，势能最.当它从近地点向远地点运动时能转化为

9.课本上“探究动能的大小与什么因素有关”和“探究重力势能的大小跟哪

些因素有关”这两个实验用的方法是.

10.在“探究动能的大小与什么因素有关”的实验中,要探究动能和质量之

间的关系，应该选质量_______的小球，从斜面上位置滚下去推动水

平面上的木块，观察木块被推出的距离.（填“相同”或‘不同”）

11.在“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”的实验中，要探究重力势能

与高度之间的关系，应该让同一重锤从高度落下，打击小桌，观察小桌

陷入沙中的深度.

12.一个木箱重100N,某人用20N的水平推力推动它前进了5m,则此人所

做的功是多少？若把这个木箱搬到5m高的楼上,在此人一做功又是？

学案二

第3节动能和势能

【学习目标】

1、能通过实例从做功的角度来描述能量，记住能的单位。

2、能通过实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。

3、能通过实验探究，了解动能、势能的大小与哪些因素有关。

4、培养学生具有从能量的角度分析物理问题的意识。

【学习过程】

一、导学

（-）板书课题

过渡语：同学们，本节课我们学习第十一章第三节动能和势能（师板书课题）

（二）出示目标

过渡语：本节课要达到什么学习目标呢？请看大屏幕

（多媒体出示学习目标，找一位学生读一下）

（三）自学指导

过渡语：怎样才能当堂达标呢？请看自学指导。

（多媒体出示自学指导）

认真阅读教材P67-69页内容,回答下列问题：

1、,我们就说这个物体具有能量，简称能，它的单位

是O

2、能与做功的关系是一个物体能够做的功，表示这个物体的能量越大。

3、物理学中把而具有的能叫动能。一切运动的物体都具有

能。

4、.请同学们判断下列物体中哪些物体具有动能。

A、静坐的人；B、足球场上奔跑的运动员；C、炮膛中准备发射的炮弹；

D、从飞机上投出的炸弹；E、被电风扇吹动的空气。

具有动能的是：；理由是O

5、物体由叫重力势能。与物体、

有关。物体由于发生具有的能叫弹性势能，物体弹性势能的大小与

有关。势能包含_势能和势能两种。

6、下列物体各具有什么形式的能量？写在题目后面。

(1)在地上滚动的足球

(2)山顶上的一块石头

(3)地面上被拉弯的弓

(4)天空中向前飞行的飞机

每小组根据桌上的器材认真完成67页实验，在认真观察实验现象的基础

上，完成下列下列问题：

1、探究物体的动能跟那些因素有关？这个实验用到的研究物理问题的方法是

和转换法，这种方法我们物理实验中经常用到，请你写出一

例O

2、实验中是通过观察什么来反映小球的动能的大小的？

3、研究动能的大小与质量的关系时,应控制一定,如何做

至O

实验结论O

4、、研究动能的大小与速度的关系时，应控制一定,如何做到？

实验结论：物体的动能大小与有关：关系是

5、做完本次实验，你所能得到的结论是

10分钟后比一比，看谁能掌握并理解以上问题的答案。

二、自学

(-)学生认真钻研教材，教师巡视，督促每一位学生认真紧张的自学，

教师不提示。

(二)尝试练习

过渡语：同学们，看完并看懂的请举手，能完成以上问题答案的同学请

放下。好，下面我们比一比，看谁能正确做出下面练习题。(多媒体展示尝试练

习题)

1、下列物体具有什么形式的能，请写在空白处.

(1)在水平公路上行驶的汽车(2)竖直上抛的小球在最高点时

(3)静止在空中的气球(4)从空中降落的雨点

⑸被压缩了的弹簧.(6)飞流之下的瀑布

2、直升飞机在空中匀速上升过程中，它的()

A重力势能增大，动能减小B重力势能和动能增大

C动能不变,重力势能增大D动能和重力势能减小

3、空中沿水平方向匀速飞行的一架飞机,正在向灾区空投物资，在空投过

程中，飞机的动能和重力势能的变化情况是

()

A动能和重力势能都增大B动能和重力势能都减小

C动能减小,重力势能增大D动能增大,重力势能减小

4、跳水运动员从最高点向水面下落的过程中，他的速度逐渐，所

以动能逐渐，重力势能逐渐（填“增大”、“不

变域“减小”）

5、如图是小球在地面弹跳的频闪照片，A、B两点高度相同且距地面

30cm，小球在A点的重力势能（选填“大于”、“小于”或“等于"）B点的重力

势能，小球在A点的动能（选填“大于”、“小于”或“等于"）B点的动能。

6、从飞机空投的救灾物资在下落过程中，逐渐减小的物理量是（）

A、重力势能B、动能C、重力D、质量

7、小宇用如图所示的装置探究“动能的大小与哪些因素有关”.实验步骤

如下：

（1）将质量为m的小球从光滑斜面的A处由静止释放，滚下后与放在水

平面上的木块相碰，木块在水平面上移动一段距离后静止，如图甲所示.

（2）将质量为m的小球从光滑斜面的B处由静止释放，滚下后与放在水

平面上的木块相碰，木块在水平面上移动一段距离后静止，如图乙所示.

（3）将质量为2m的小球从光滑斜面的B处由静止释放，滚下后与放在

水平面上的木块相碰，木块在水平面上移动一段距离后静止，如图丙所示.

根据上述三次实验，回答下列问题：

①通过观察比较就可以反映小球动能的大小，