【幼儿合作能力培养过程中的问题与优化建议探析7200字（论文）】

幼儿合作能力培养过程中的问题与完善对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u引言 摘要：对于任何一个人而言，其幼儿阶段合作能力的开发和培养对于未来的成长和发展都是至关重要的例如，合作能力可以开发大脑的潜能，促进智力发展，促进人格的健康发展；培养对美的感知能力，促使想象力更加发达。运用行动研究法和文献资料法对幼儿的合作能力进行了分析和调查，了解了幼儿合作能力的现状，发现了问题并提出了应对措施。并且阐述了幼儿合作能力教学的必要性和过程，并提出了提高幼儿合作能力的建议，这有利于一线幼儿园教师的研究和教育。关键词：幼儿合作能力应用引言研究背景：对于幼儿教育来说，有关于合作能力的培养是十分重要的。另外，幼儿教育为人们未来的发展和成长点奠定了良好的基础。根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿和他人之间常常会会出现同情、合作或者是互相分享和帮助这样的关系结构。因此通过分析《纲要》得出，针对4岁到5岁的幼儿而言，培养其合作能力是非常关键的。通过培养合作能力，不仅可以提升他们的合作意识，还可以提高他们的合作能力，使合作行为逐渐多样化，让他们可以通过合作解决简单的问题。近年来，对幼儿合作行为的研究主要集中在培养幼儿的合作意识、合作认知和能力上。研究意义：文章研究的现实意义在于通过研究幼儿的合作行为，可以对此问题有更加清晰的认知，因此可以对幼儿的合作活动的具体做法提出建议，并更新父母和老师的观念，完善学前教育方法，更好地发展幼儿的社交能力。研究方法：（1）文献分析法通过查阅幼儿合作能力的相关文献，本研究逐渐聚焦所研究的问题，界定研究中的相关概念，并找到研究的独特视角。通过分析大量研究幼儿合作能力的各类问题的文献，为后期的研究打下坚实的基础。（2）观察法为了解幼儿的合作能力，笔者以自然观察形式认真的观摩了某幼儿园小班、中班以及大班幼儿的合作能力，并填写了相应的观察记录表。通过对幼儿的观察可以更好的了解幼儿的合作能力。1幼儿合作能力概念及其重要性进入21世纪以来，科技水平得到了飞速的进步和发展，国际竞争越来越激烈。成功越来越依赖于人们的合作意识以及合作精神，合作和沟通技巧的水平也正成为影响个人成长的重要因素。1.1幼儿合作能力的概念合作能力是幼儿教育的必要形式。合作的能力是幼儿在与他人进行合作、交谈时发现团队合作的好处，让幼儿自己的长处和短处与其他幼儿的长处和短处相结合，这样可以更顺利、愉快地完成任务。在对幼儿进行有关合作能力的培养之前，需要教他们如何以合作精神合作意识来协调自己和他人的利益，以及如何维护集体秩序。这种能力鼓励幼儿教育者发现问题，建立教育、生活和其他活动的情景，并使教育与幼儿的成长规律更加一致，这是一个螺旋上升过程。1.2幼儿合作能力培养的重要性在我国，幼儿这一群体受到了家庭过多的偏爱，已然成为家庭中养尊处优的“小皇帝”和“小公主”。长时间过度的努力往往会直接导致他们根本不知道要如何与别的小朋友共处，不懂得谦虚，任何事情往往都是以自我感受为重点。在他们看来，“共享”和“合作”是不必要的。大多数父母希望幼儿成为龙凤，希望他们无论是学习还是智力水平都能够最优化地得到发展，但是却常常会忽视对他们合作能力的培养。而合作能力对于幼儿教育又非常重要，能够直接对其生活造成影响。在进行相关的培养之前，就需要老师进行比较详细和全面的安排和布局，需要幼儿整个小组一起来努力。为了达到相应的培养目的，首先，老师们应当对合作能力的培养有正确的认知，只有先明白它的重要程度，才可以在平时的教育和培养中意识到它的必要性进而进行着重的培养。这不是一天的工作，而是长期的工作。在所有学习和游戏中，师生之间首先必须确定分工与合作，关注师生之间的微妙影响。在此以一个有关幼儿合作的典型事例，分析合作的优势和好处。比如在进行绘画教育时，可将幼儿们进行小组划分，随机分成2或3组，向他们讲述画面上的内容，然后要求他们开始画画。一开始绘画彼此之间并不相关，并不能顺利地完成一幅画，此时老师们可以去教幼儿们相关的方法和技巧。一些幼儿负责画花和树，另外一些就画屋子，还有其他的画虫子，这是一起完成的，因此这个过程也培养了幼儿们之间的合作能力。2幼儿合作能力培养存在的问题一个人的教育应该在很小的时候就开始进行，个人意识和能力更是应当尽早地进行关注和培养。尤其在婴儿期，幼儿的可塑性水平是非常高的，此时对合作意识进行培养和锻炼的效果是非常显著的。同时，针对幼儿合作能力的培养中，会出现不少问题。2.1观念上缺乏重视性弗洛伊德的“人格发展理论”认为，婴儿期每种行为的原因都是多方面的，将来可能对幼儿产生不同的后果。因此，学前教育的质量影响着幼儿的性格形成和发展。现如今，幼儿园已然成为孩子们最早出现共同生活的地点所在，因此在幼儿园时期培养他们的合作能力是十分必要的。在幼儿园实习过程中，已经有大部分的教师都深刻地了解到幼儿园工作的重要程度，同时他们认为，培养孩子们的合作能力只是相关教育工作中的一块内容。他们不了解合作的含义，也没有对幼儿进行有针对性的教育和培养，这就促使孩子们之间的合作意识比较薄弱，合作能力水平较低。因此老师们需要不断完善自己的知识体系，提高自身对于幼儿的语言理解能力，进一步引导幼儿提高读写和理解能力，另外还需要培养幼儿的问题意识和完成任务的能力、规则意识和独立完成任务的能力。种种现象表明，教师们忽视了幼儿们在幼儿园合作的能力。这种现象是非常不利于幼儿合作能力的培养工作，对幼儿合作能力的进一步培养同样存在消极作用。2.2合作培养方式不恰当老师在合作游戏时会进行干预，让幼儿们没有多余的空间，只要他们不偏离合作游戏的目标，幼儿在游戏过程中的想象力和动作是不受限制的。老师需要学会放手，不要太干扰。老师会干预影响幼儿的合作，他们不信任幼儿，干扰幼儿的学习、生活和交朋友。这是我在实习期间发现的常见问题。当幼儿无法自行解决问题时，老师必须以间接方式参与幼儿的游戏。2.3培养系统性不足就我目前幼儿园实习工作而言，小睡一会儿的幼儿（中班），自己穿着衣服，裤子和鞋子。穿衣服快的幼儿在聊天，老师发现有些幼儿无法穿衣服。一个小男孩穿着一件衬衫，他呆呆地坐在椅子上，因为他无法系上。老师前去询问发生了什么，他并没有回答老师的问题。老师要求幼儿们帮助，一个小女孩走了过去，帮助幼儿拿起衣服来系上按钮，老师意识到此方法不合适。小男孩需要学习，在向某人寻求帮助并让他告诉更多信息时，因此带着小女孩回到了自己的座位上，然后鼓励小男孩去寻求他人的帮助。老师说了一遍，传达了向某人求助的意思，他重复一遍，但是他的声音很低。老师鼓励他大声说话，并大声请求帮助。此时，有3个幼儿帮助他系上扣子。最后小男孩成功穿好了他的衣服，什么也没有说就回到了自己的座位上，老师提醒他要对别的小朋友说“谢谢”，小男孩照做后，其他帮助他的小朋友则是回复了“不客气”。在平时的日常生活中，常常会出现非常多的随机教育细节，在日常生活中利用教育可以在各个方面极大地促进幼儿沟通技巧的发展。平时，同伴之间经常寻求帮助，但在这种情况下，发现这位幼儿缺乏与朋友积极互动的意识，并且缺乏寻求他人帮助的沟通技巧。如果不与同伴互动，您如何能够与同伴合作。这个案例不仅说明了幼儿日常生活中缺乏合作意识和合作能力，而且还表明了在日常生活中培养幼儿合作能力的必要性。3幼儿合作能力培养的途径和建议培养幼儿合作能力必须要创设一个可供幼儿学习模仿的情境，必须要根据幼儿的身心发展特点实施教育，必须釆用有效的激励机制强化幼儿的合作行为，必须要不断完善教师及家长的教育行为。这些方式方法要相辅相成，才能促成幼儿合作的意识和合作行为的发展。3.1幼儿合作能力培养的途径3.1.1合作游戏在幼儿园中，很多情况下都需要幼儿们进行合作，并且通过这些合作，可以了解，认识和学习一些知识。可以通过角色扮演和提问来解决日常生活中的问题，以提高幼儿的认知能力。在合作游戏中，多个幼儿必须按照相同的规则参与完成游戏，每个幼儿在游戏中都要进行劳动分工。这就要求幼儿在游戏中积极与自己的朋友交流和沟通，并完善自己，通过相互帮助，相互合作，互相谦让帮助幼儿增强和提高集体意识。3.1.2合作训练老师的干预措施可以提高幼儿的合作水平和能力。教师应进行合作培训，进而使得幼儿们拥有充足的时间能够与朋友相处。幼儿们在一起聊天，共享玩具，玩游戏或出去玩。如果幼儿不想和其他幼儿一起玩，老师应该自觉地鼓励他与同龄人接触并进行社交。如果教师由于担心幼儿的不可预见的情况而打扰或禁止互动，那么这些互动就无法发挥作用，因为这是幼儿进行合作训练和情感体验的最基本条件。它提高了幼儿的合作能力，并帮助他们消除了变得固执或孤僻的趋势。教师应引导来帮助幼儿提高他们在幼儿合作教育中的沟通水平。可以执行需要一些复杂任务的分工，但是必须通过积极的沟通和协调，必须确保活动的相互配合，以便可以完成整个任务。否则，合作将无助于培养独立合作的精神。举个例子，在课程结束时，可以按组的形式向学生分配以下简单的作业：让大家一起找到学校花朵的颜色，看看一些小组如何找到更多的颜色。然后，当班级进入提问环节时，每个小组可以依次进行展现。对于高成绩的小组，教师应赞扬小组中的每个学生，并鼓励小组。课外活动中教师可以带幼儿到操场上并一起玩集体游戏，例如，老鹰捉小鸡、渔网捕鱼、松鼠搬家等团体游戏，这些游戏可以促进同学和同学之间的交流。例如，在渔网捕鱼游戏中，学生需要握手并合作抓鱼。但是若出现方向和动作的差异，则渔网将无法捕获鱼。它为学生建立了在笑声中的真诚友谊，增强了幼儿与幼儿之间的合作感和能力。3.1.3合作学习吴向丽指出，合作学习是一个以小组为基本单位的教学组织。学生之间必须要借助于合作，才能完成相应的学习任务。而在合作过程中，合理组织学习小组是保证合作顺利实现的前提和基础。在大班，可以提升幼儿的沟通水平，并与同龄人积极讨论问题，进而将自己的注意力挪至同龄人身上。因此，教师应更多地关注合作学习活动，例如幼儿小组活动。引导他们倾听他人的思想，了解他人的习惯，相互交流，互相帮助，共同发展。主题学习活动的类别是非常多的，可以通过选择一些拥有合作意义的活动进而帮助幼儿更加明白理解合作。由于每个小组总有1个或2个不想合作的幼儿，所以在正式开始之前，老师要针对小组的合作问题进行强调和说明。因此，可以通过先寻求帮助来减少拒绝合作的机会。之后，赞美幼儿和团体在沟通环节中的成功，这样可以让他们体会到合作的胜利感。比如在一个名叫《石头玩玩乐》的小组活动中，要求每一个小组通过合作将石头叠高，最高的小组获胜。活动后，通过图片评论来赞扬成功构建了最高石头的团队，他们已经有了合作意识，与团队合作更多，增强了伙伴之间相互支持的能力。3.2幼儿合作能力培养建议3.2.1提高幼儿合作认知水平只有了解幼儿们的合作是什么，以及在学前教育阶段合作的好处，才能了解合作的重要性，并激发对主动性和合作的热情，以适应小学教育阶段的合作学习。在幼儿园，幼儿们被告知他们与众不同，都有缺点，帮助他们认识自己身上的特质和存在的优势。幼儿们知道某些活动需要与其他幼儿一起完成，敦促幼儿们逐渐发展与他人合作的意愿。当教师从事教育活动时，他们可以帮助幼儿有针对性地发展合作意识和能力，并促进对合作行为的认识。打个比方，我们组织了几次合作，以激发幼儿们合作的动力。通过在活动室的墙壁上放置“共享树”，幼儿可以参与共享树的创建，幼儿可以一起绘制，剪切，粘贴以完成共享树。鼓励年幼的幼儿将自己喜欢的东西（如照片和书籍）放在共享树中。这样，您将共享并欣赏树的内容，并及时更新内容。当他们分享时，合作的意识和能力就得到了相应的提高。3.2.2在合作中引用绘本教学绘本中，老师鼓励幼儿们积极参与图画书舞台剧的准备工作，讲述有关阅读图画书的故事，鼓励幼儿在绘本故事中寻找同伴合作，提高幼儿的合作技能。例如，在学习了《蚂蚁和西瓜》绘本故事的教义之后，幼儿们在遇到困难时寻求其他幼儿的帮助，并指导他们团结与合作，从这些小细节可以看出合作对幼儿的重要性。绘本的情节和性格影响着幼儿们合作能力的提高，为了提高幼儿们在幼儿园的日常生活中的团队合作能力，要充分发掘绘本。3.2.3培养幼儿的合作意识首先，我们需要教幼儿如何去欣赏和接受他人。只有认真对待他人的才能，幼儿才能在心中接受他人。本质上，合作是利用对方的优势来弥补自己的缺点，并通过整合双方的优势来弥补双方的劣势。只有我们认识到彼此的长处并评估彼此的长处，才可以发挥合作的最大功效。因此，我们应该始终认为幼儿都有自己的长处的观念，并且需要了解每个人都真正地欣赏别人，这很重要。当幼儿们认识到别人的优点时，他们也会发现自己的缺点。只有当他们明白每个人身上都是优点和缺点并存时，他们的思想才能平衡，才可以听得进去他人对于自己的批评和建议。其次，教幼儿们如何照顾别人并学会同理心。道德素质是一种对他人的关怀非常重要的素质，它要求人们在日常工作和生活中始终考虑他人的利益和需求，并理解他人。照顾别人可以从照顾父母开始，无论是国内还是国外，均有一些比较权威的家庭教育专家指出，如果幼儿从小就能够对自己的父母存有关爱之情，这些孩子们的整个人生中的幸福水平都会比较高。彼得·萨洛瓦里和约翰·梅耶指出，情商的水平高低直接决定了幼儿在未来能否获得成功，而“同情和关心他人”“表达和理解情感”“受人喜爱”“友爱”“尊重他人”直接影响着情商。关心代表能够善待他人，以及幼儿是否能够尊重他人，平等地对待他们。关爱他人似乎表示担心他人，但实际上这也是引导和激励他人的一种表达。只有当人们感到领导者的关心时，他们才能忠实地跟随他。最后，教幼儿们如何分享和让他们参与更多的合作活动。父母可以让幼儿参加更多的合作性体育活动和游戏，例如足球、篮球。在小组之间才形成对抗能够激发幼儿的团队合作意识，进一步培养他们的合作能力和合作精神。许多游戏都是分组玩的，许多幼儿被分成小组，并按照规则分组比赛。同组的幼儿必须共同努力才能赢得胜利。如果幼儿是自以为是并无视他人，对方会说：“我不再和您一起玩了。”当许多幼儿不想和他一起玩时，他们会尝到孤独的滋味。但是与此相反，如果通过合作的方式展示自己的才华，则可以体验到真正团结与合作的意义，这种团结和合作对其他幼儿有好处。如果您的幼儿在游戏中受到其他幼儿的爱和信任，这种体验会使得他们的组织和指挥能力得到提升。游戏让幼儿学习共享，而共享是与他人相处的基础。3.2.4创设幼儿合作情境在学前教育阶段，我们需要增加幼儿可以利用合作技能的场所，以便幼儿可以在日常生活中灵活使用各种合作技术。例如，鼓励幼儿们对故事的结果充满信心地大胆讨论。小型班级的教师应增加通过故事表演，探访等方式互相交谈的机会，以模拟并参考幼儿的情境。为了帮助幼儿理解合作的意义并在情境中享受幸福，需要不断积累合作的基本素质，这对于未来自觉合作、主动合作而言是必要的基础工作。例如，在音乐教育课中，喜欢音乐曲目的学生使用了各种乐器（例如大钢琴，小提琴，萨克斯风等），则可以组队并发言。这个年龄段的幼儿比年长的幼儿有更少的勇气，并且强烈渴望自然地表达自己。每个人都在听表达对乐器的理解的演讲后，认真分析并积极说话。最终，团队的水平和能力得到提升，形成了双赢的局面。不仅如此，美术创作课或者是体育项目都离不开合作。结语合作能力要求幼儿学习在现实世界中有同情心，并探索如何通过小组中的交流与合作来解决问题，进而更加妥善地处理教育实践过程中出现的问题。合作的能力在于它具有创造力并能完成教育任务，通过关注教育结果以及探索结果的原因，能够进一步锻炼幼儿解决问题的能力以及他们的合作能力。在幼儿园，针对幼儿进行合作能力以及适应能力的培养是十分必要的，这些能力的完善发展可以促进健康人格的形成。1010参考文献:[1]王志敏.幼儿园体育活动中融入民间体育游戏的研究[J].求知导刊,2020(42):89-90.[2]史秋丽.浅谈幼儿社会交往能力的培养[J].河南教育(幼教),2020(10):19-21.[3]季峰岚.立足幼儿，共享合作——大班幼儿角色游戏中合作能力的探索[J].山西教育(幼教),2020(09):55-57.[4]孟利燕.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].当代家庭教育,2020(27):38-39.[5]陈艳雯.种植活动培养幼儿劳动能力策略[J].小学科学(教师版),2020(09):168.[6]沈亚英.课程游戏化背景下幼儿自主游戏中合作能力的培养[J].文理导航(下旬),2