高二上教研计划及论述类文章写作交流

高二上教研计划及议论文写作序列交流海淀区教师进修学校

2019年9月4日本学期教研目标：1.进一步提高单元教学的设计和实施能力2.完成第一轮论述类文章写作序列的建构3.借助“深度学习”促进教与学方式的变革2018/20202011/132一、进一步提高单元教学的设计和实施能力为什么要进行单元教学？2018/20202011/133单元教学与单篇教学区别：就像一栋大楼与一间平房，前者更复杂，更需要大观念，更能锻炼设计者与实施者的能力。联系：后者从属前者，体现前者观念。单元设计需要结构化思维，更能体现整体观照（看问题全面、多角度，主题明确、思考大概念——抽象的理性思维、提升关键能力的意识）、有序开展（时空观念、主次分别、体现阶梯），因而效率更高，更能培养高阶思维。2018/20202011/134【例1】2019年全国卷语文《考试说明》三、试卷结构试卷分为阅读题和表达题两部分。阅读题约70分，分为两类：现代文阅读约35分，古诗文阅读约35分。表达题约80分，分为两类：语言文字应用约20分，写作60分。现代文阅读包括：论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读，9题左右。古诗文阅读包括：文言文阅读、古代诗歌鉴赏、名句名篇默写，7题左右。表达题分为语言文字应用和写作。语言文字应用，5题左右；写作，1题。全卷共22题左右。大从分数角度从内容角度2018/20202011/135从题量角度

读文与读图的区别：一、阅读二、表达1.现代文阅读2.古诗文阅读70分80分35分35分3.语言文字运用20分4.写作

60分（1）论述类文本阅读（2）实用类文本阅读（3）文学类文本阅读约9题（1）文言文阅读（2）古代诗歌阅读（3）名句名篇默写约7题①成语②病句③衔接④得体⑤图文转换约5题1题一级结构

二级结构三级结构内容+小题数作文题+分数内容2018/20202011/136课程标准课程目标任务群目标专题、单元

课时目标语言积累与建构语言表达与交流语言梳理与整合增强形象思维能力发展逻辑思维提升思维品质7.增进对祖国语言文字的美感体验8.欣赏文学作品9.美的表达与创造10.传承中华文化11.理解多样文化12.关注参与当代文化语言思维审美文化2018/20202011/137好的图表，可以帮助写作者简洁、直观地呈现论述类写作的提纲，提示、拓展写作者的思路。2018-2019高一“单元教学设计”优秀案例回顾：清华附中必修四第一单元（戏剧）人大附中必修一第三单元（写人叙事散文）2018/20202011/139班级44人，分成4组，每组11人演员5，导演2，舞美2，宣传2实践任务教学目标雷雨戏剧节（导戏、演戏、设计、宣发）剧本细读（情节冲突、人物形象）课时任务流程教学目标任务初步任务进阶第一课时排演准备页面宣传（剧情+人物）整体感知掌握剧情（情节冲突）剧情梗概（核心冲突）情节心绪图（重点冲突）认知人物（人物形象）人物小像（突出特征）人物词频图（复杂特征）第二课时执行导演（台词诵读）（选段处理）戏剧特征①人物心理②舞台提示③语言技巧半晌留白（周自我冲突）萍凭什么（梅自我冲突）侍萍反应（朴海冲突）哦的处理（周梅冲突）第三课时排演交流演员角色拿捏人物形象人物小传人物脚本舞美舞台设计环境氛围房间描述道具安排导演本幕名称主题分析拟定名称写宣传语第四五课时雷雨戏剧节（演出+颁奖）戏剧呈现深入探讨场地布置四组演出最佳竞选颁奖典礼拓展任务雷雨全戏排演整本书阅读阅读整本书人物关系图写宣传导语人物脚本舞台演出颁奖典礼拓展任务话剧片段试写对话体叙述基于整书

侍萍被赶当代戏剧

朴园首妻《雷雨》整体设计《窦娥冤》《哈姆雷特》《哈姆雷特》课时任务流程教学目标课前任务课堂任务课后任务第一课时排演准备页面宣传（剧情+人物）整体感知掌握剧情（情节冲突）剧情梗概（核心冲突）情节心绪图（重点冲突）冲突分析认知人物（人物形象）人物小像（突出特征）人物词频图（复杂特征）人物分析第二课时排演交流演员角色拿捏人物形象人物小传人物脚本戏剧排练导演本幕名称主题分析拟定名称写宣传语戏剧拍摄舞美舞台设计环境氛围场景描述道具安排舞台布置第三课时《窦娥冤》发布会形象主题深化成片录制成片播放导演采访演员采访未参演者写剧评；参演者写排演手记第四课时《哈姆雷特》发布会第五课时对比阅读冲突的增加（扁平→圆形）寻找故事原型分析改编部分总结冲突增加类型诗性化表达（景情vs哲思）寻找诗意部分对比诗意类型截取小段互换类型单元整合悲剧型戏剧（人、境、命）你更会为哪个流眼泪？看文本vs看戏曲必修一第三单元教学案例人大附中

陈莲春以读促写精读研讨自主探究《记梁任公先生的一次演讲》《记念刘和珍君》《小狗包弟》时代背景：1921年———————1926年————————1967年1课时4–5课时1课时结构脉络：外显———————回环反复————————内隐启蒙知识分子把握写人叙事类散文的特质（读—思—写）文章学策略性知识方法论文化性落实圈点批注法，习惯成自然。（自觉）士之担当家国情怀立人思想（人格）历史的真相（论世）刘和珍君的生命（知人）鲁迅先生的情感（文脉、主旨）表达技巧（鉴赏）对比阅读（运用）课例设计的思考符合学生认知心理由易而难核心素养需要学生具备：关键能力：能做事，即能解决真实情境下的问题必备品格：习惯做正确的事价值观念：坚持把事做正确因此，课程需要如何变革？设计真实的学习任务注重联系生活、社会实际在任务中（条件化、情境化）理解和运用知识知识之间要关联与结构化

教什么？以《装在套子里的人》为例：文本价值：文本的经典价值或读者的个性需求文本教学价值：具有语文特点，具有明显的特征或代表性，具有统领性，便于上升为“类概念”。如《装在套子里的人》典型人物形象分析，夸张与讽刺的艺术手法等。文本教学核心价值：最独特的“核心教学价值”，学生在阅读中“以为一望便知，实际上一无所知”的东西。1.

：在新课标和整本书阅读背景下，恢复《套中人》的全篇阅读。（课文为删节版）2.主题意义的开掘：3.学生问题的回应：2018/20202011/1319叙事策略的学习

叙述视角在阅读中的意义

2018/20202011/1320作品主人公叙述视角情节作用主旨意蕴《孔乙己》孔乙己第一人称自述，咸亨酒店的小伙计见证者，参与者，同情者救救孩子（单纯，居高临下，成人社会）《祝福》祥林嫂第一人称自述，小资产阶级知识分子见证者，参与者，同情者，反思者文明批判意识与悲凉孤独意识（物理与精神故乡的漂泊者）《装在套子里的人》别里科夫第一人称自述，布尔金，中学教师见证者，与主人公互为镜像，被批判者启蒙者与被启蒙者；批判者与被批判者；套外人也是套中人，解套的沉重

共和国，我为你拍照（48.5）北大附中2017届

“中华人民共和国，今天，成立了！”纵使我已在黑暗的棺匣中沉眠近百年，这铿锵有力的话语仍盘桓在我的心灵深处。一百年过去了，我仍难忘却摄影师轻轻按下我的快门时，他微微颤抖的手指诉说着的激动和喜悦。当我的快门记录下开国大典的一瞬间，我曾在心中呐喊：共和国，能为你的新生拍照，我已然死而无憾了。

然而，我仍然醒着，在黑暗与寂静中醒着，充满不安地醒着。

这一天，寂静终于被打破了。“百年国庆，国家决定启用记录了开国大典的相机，为庆典拍照。”匣子被小心打开，抹去厚厚灰尘后，所有人都讶异于我尘封百年后的完整如新。然而，只有我知道这是为什么。2018/20202011/1321这个故事将由“谁”来讲述？“我”是谁？“我”来讲述，必不可少的“心理活动”——抒情议论，适度——场景、细节（语言、行动）描写等叙述视角在高考写作中的意义

我拍下了开国大典的喜悦，可也种下了心中的隐忧。我的镜头里映下了冉冉升起的红旗，可也映下了人潮中破敝的衣装，映下了周总理为国操劳留下的黑眼眶，映下了天安门前祖国仍显孱弱的军备，映下了这个新生的共和国百废待兴的一切。我忧心于这个内忧外患中初生巨人的前途未卜，怎可安然沉睡，腐朽？

终于，祖国百年华诞的钟声敲响，百年国庆在欢呼中开始，而我也终于重见天日。亘古不变的蓝天白云下，旧貌新颜的祖国大地，让我的胸中不禁热血翻涌。2018/20202011/1322“忧心于”在表达上，与其它画圈词语有何不同？蓝色与红色画圈词语在表达上有何共同特点？红色画圈词语在表达上有何特点？

咔嚓，镜头中映下的是欢庆的人群。茁壮成长的孩子，俊逸壮实的青年，身着鲜丽的服饰，手举鲜花和和平鸽，为祖国的生日献上祝福。我曾经随记者四处走访，拍下过劳苦的工人，拍下过饥馑的农民，拍下过瘦小的孩子。而今，积贫积弱的影子已在他们身上一扫而空，照片中只留下站起来了的中国人民。

咔嚓，镜头中映下的是英武的军阵。以先进锋锐的战车为始，以挺拔整齐的军人为末，远远地延伸到画幅不及之处。天上留下战机拉出的彩烟，雄鹰般的影子在天安门前掠过。我曾经随军记录战争，拍下老山轮战的火与血，也曾经拍下长津湖畔的冰与泪，那些曾经悲壮的军歌，吹出的是军人的坚毅与军力的积弊间那难填的鸿沟。而今，照片中没有了破烂的装备，没有了悲壮的鲜血，只留下中国军队的精锐与强大和扼守国门，拒敌千里的自信。2018/20202011/1323

我回味着我拍下过的新老照片，感受着祖国百年间的沧海桑田。那一瞬间，我顿悟了。不论是弱小中国的影像，还是繁盛华邦的影像，其中不变的，永远是每一个人眼中的坚毅信念和深切的希望。这是建设祖国的决心，也是对祖国富强的信心。这份信念和希望贯穿了共和国发展的始终，留在了共和国的每一张照片上。它支撑共和国走过了百年的峥嵘岁月，也必将伴随祖国走向未来。也正因这信念和希望的存在，我这个老兵对祖国的忧心已不复存在。

共和国，若有来生，我仍愿目睹你坚定的双眸。

共和国，若有来生，我仍愿为你拍照！2018/20202011/1324写作类型化共和国，我为你拍照假如我与心中的英雄生活一天神奇的书签绿水青山图2019的颜色2018/20202011/1325叙述者的职能叙述指挥职能：小说讲述者、叙述进程的控制者

（花开两枝，各表一头）传达评论职能：对叙述中的故事进行评论，与叙述接收者相呼应

（林教头风雪同神庙中的诗）自我人物化职能：作为故事中的一个人物出场

（装在套子里的人）2018/20202011/1326《装在套子里的人》既是以布尔金的视角、第一人称讲述故事，叙述中必然带有议论抒情：如课文开篇介绍别里科夫的套子（日常生活，精神心理）。寻找别城科夫的套子是学习重点，但不是重要的学习过程。主题意义的开掘：教师别里科夫是一个怎样的人？（基础）别里科夫在怕什么？全城怕别里科夫什么？探讨这个问题应成为重要的学习过程。可以联系鲁迅先生的作品：别里科夫与阿Q同属“蜗牛人格”——病态的社会及病态的人们。可以联系契诃夫的其他作品：警察奥楚蔑洛夫为什么会变色？小公务员打个喷嚏为什么会被吓死？第六病室的情景怎样？联系鲁迅与契诃夫：都在寻找病根；开出药方？2018/20202011/1327

2018/20202011/1328林教头风雪山神庙为什么开茶酒店（隐性问题）为什么看草料场（林冲：不知何意）为什么在山神庙（隐性问题）行动人物（情节）地点茶酒店天王堂草料场山神庙作用客观的正常与反常；心理的正常与反常人物关系林冲陆谦、富安李小二行为：语言、行动、心理老军都工作交接（正常）；生活物品传递（一般性，特殊性—老葫芦）林冲林冲陆谦富安

差拨作用（配角，或与主角关系）李小二夫妻的作用（提供场地，丰富主人公形象，推动情节发展）过渡（以为是驿站）（没想到是“末路”）（环境）老军都做了什么？有什么作用？

三个人物做了什么？起了什么作用？陆虞侯火烧草料场假如与我心中的英雄生活一天

站在姐的身边，她苍白着一张脸，纤细的手指艰难地展开手中的信纸：“意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣……”映入眼帘的，竟是这样的一句话。

住在觉民先生家是偶然，老师临时有事，将我拜托给他的朋友林觉民先生。记忆中，觉民先生总是带着他的妻子在校园中漫步，见到老师总会谈上几句，一来二去，我与觉民先生的妻子也算熟识，正因如此，觉着叫姐更加亲切一些，因为她恬淡的个性，更因为她像家中长姐对我一般的照顾。2018/11/1329

在先生家叨扰的这几日，只有前日先生是整天都在家的。清晨，出了屋门便碰见觉民先生与他的妻子准备上街去买菜，姐热情地招呼我一起上街，我也没推辞，高兴地跟了上去。一路上，菜篮始终提在觉民先生的手里，先生与姐没有过多的交流，但是挑选的菜都是彼此爱吃的。看来，这就是在一起多年的默契吧！我注意到先生在给那两鬓发白的老妪菜钱的时候，是多给了一些的，之后先生便提着菜篮快步走开了，想来怕是那老妇人发觉吧。回家的路上，先生见有个小孩踮着脚留连在糖糕店前舍不得离开，于是转了个身，称了一小块糖给他，小孩拿着糖糕，说着谢谢就开心地跑开了。我站在觉民先生的背后，看不到他脸上的表情。倒是姐冲我笑了笑，解释道：“他总是这样，把别人家的小孩当自家的一样。”我也笑着接应道：“先生与姐姐这样好，以后对自家的小孩肯定更是疼爱啊。”可当先生转过身，听到我这句话时，目光却沉了沉。当时的我却怎么也没有想到，先生与姐，在那天之后的不久，便永别了。2018/11/1330

回到家，用过午饭，先生和姐就去书房了，我也回到了屋中复习功课。傍晚时分，先生出去了，再也没回来。隔了两日听到先生牺牲的消息，难以置信的我被震惊得回不过神来。前日还与姐一同上街，有说有笑的先生，替姐捋起耳边掉落头发的先生，注视着拿到糖糕的小孩欢脱背影的先生……牺牲……了？

思绪回过来，发现姐依旧捧着那封似有千斤重的信，此时，我竟不知能说些什么与她听，离开书房时，我只是在姐背后说了一句：“先生是我心中永远的英雄。”2018/11/1331

我看到了信中泪珠与笔墨齐下的悲哀，我看到了先生的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我懂得先生“敢先汝而死”的悲壮与不舍。不是不留恋，而是为了信仰与民族而战。那封信是后来广为传颂的《与妻书》。

“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”只是觉民先生的自由，是为了我们中华民族的自由。虽只与先生相处了一日，但先生，是我心中永远的英雄。（《2015北京高考优秀作文选》）2018/11/1332新目标：知识、技能、能力与素养交规/知识移库/技能路考/能力驾驶素养安全驾驶礼貌行车敬畏生命课程设计学习实践情境反思价值观念必备品格关键能力做人做事读书知识到技能，技能到能力，能力到素养2018/20202011/1334二、完成第一轮论述类文章写作序列的建构2018/20202011/1335课程标准理解：在表达交流中，能讲究语言运用，力求用不同的词语准确表达概念，用多种语句形式表达自己的判断、推理；能从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受，追求表达的准确、深刻、灵活、生动。2018/20202011/1336课标对论述类文本阅读的要求是“能准确把握和评价作者的观点与态度，辨析观点与材料（道理、事实、数据、图表等）之间的联系”。同时，“科学与文化论著研习”作为任务群写入课标，有明确的学习目标与内容。在日常教学中，教师应精选论述类文本，依据文体特点，围绕文本核心内容，设计学习环节，带领学生“了解文本中的重要概念和观点，理清文本结构脉络、论证逻辑”，并用转述、举例，甚至评价文本观点、论证过程的方式来检测学生。以2018论述类文本为例概念阐释形成观点论证观点分项讨论形成逻辑写作教学的三个关键要素：写什么（内容），怎么写（方法），是否愿意写（兴趣动机）（过去做法：大致根据作文题目类型）内容、素材，思想、见解：提供内容，侧重写法训练（提观点、用论据等）观点，论据，分析，语言：明确观点，侧重根据观点寻找、确定、使用素材两者交互进行。2018/20202011/1339论述类文章写作教学的三种路径（教学中融合使用）：1.写作课系列：基于论述类文章的核心要素，如论点、论据、论证等；基于形式逻辑常识，如概念，判断，推理等。2.读写结合系列：或侧重写作内容的开发和补充，以内容组专题，如“人的高贵在于灵魂；人是一根会思想的苇草；养成教育；学以成人”等。或侧重写作技法的学习模仿，如梁启超《敬业与乐业》等。3.阅读鉴赏小论文专题：如说一说风雪的作用；从谈中国诗中受到的启发；咬文嚼字的意义探讨（操作灵活，一题一小议）2018/20202011/1340必修一第三单元教学案例人大附中

陈莲春教师“教”给策略，是为了“不教”。教师“组织”课堂，是为了共同“成长”。让学生学会积累。如本单元的“士之风骨”。（1）知其人其事；（2）能就其事发表评价；（3）能围绕一点分析论证。（1）知其人其事（2）能就其事发表评价（3）能围绕一点分析论证。明确论述类文章写作的本质作文类型一：侧重激活认知，从学生的实际生活出发，真实的经历即是素材论据，也是思想源泉。（与微写作呼应，可参考14、16年微写作第1小题）

2018/20202011/1346作文类型一：我看语文；谈一谈语文（课）有什么用总结高一的语文学习失意的文人的文章，能告诉我们什么（不如读点成功学？）针对作文制定评价标准评价标准：总结，把一阶段内的工作、学习或思想中的各种经验或情况分析研究，做出有指导性的结论。结论：对人或事所下的论断。论断：经过推论做出的判断。针对“总结”类论述文章的标准：结论有无，结论明确与否，结论是否有指导性。2018/20202011/1347作文类型二：材料作文，侧重多角度思考问题，话题贴近生活，在“矛盾冲突”中学会理性思辨、自圆其说。（存在潜在的辩手）2018/20202011/1348作文类型二：22．阅读下面的材料，根据要求写作。“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。你对“劳动”有怎样的认识和思考呢？请自拟标题，自定立意，写一篇议论文，谈谈看法。800字左右。2018/20202011/1349阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目，规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负，因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

事后，相关的思考还在继续。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。1．“传统的团体比赛项目”“因此习惯上”“今年预赛中出现了新情况”——“传统”规则的颠扑不破，时代发展的破旧立新，对问题的认识，从时间维度上来看应持何观念呢？2．“能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负”——“全队通过人数多”是目的任务，“突破对方阻拦”是方式手段，达到过去的目的任务一定要用传统的方式手段吗？再深究一下，比赛的结果一定是非胜即负吗？能否全胜？是否会表面上论出胜负但实则两败俱伤？3．“双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过”——为何会这样？资源稀缺的条件问题？一条路走到黑的智商问题？还是胜王败寇的观念问题？

（摘自《阅卷纵横》）4．“双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥”——为何会发生这样的变化？单有一方觉悟能行吗？这种胜利与过去的胜利有何不同？哪一种胜利更有意义？5．“引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论”——观众、运动员和裁判员，三者之间可以产生争论，比如观众乐看惨烈而运动员渴望安宁，这是身份不同而造成的心理差异。每种人内部也可以产生争论，比如有的运动员在你死我活中忍受竞争，有的运动员在共同前进中享受竞争；比如有的裁判维护僵化的规则，而有的裁判则创造或推动更人性的规则，这是观念不同而造成的心理差异或表现差异。……（摘自《阅卷纵横》）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲，警方核实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上，此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄密个人信息。2018/20202011/1353阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。小李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路，小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三个人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。2018/20202011/1354作文类型三：命题作文，侧重概念阐释，或以概念阐释为重点的写作如北京02年至04年的高考作文题，14年海淀高三期末《磨》等。注：这类作文，对思维要求较高，如果没有思想认识储备和教师引导，包括内容资源的补充、阐释概念的方法等，就难写好，极易陷入山穷水尽的境地，写作变得枯燥艰难，积极性易受挫。2018/20202011/1355强化写前指导和过程指导：2018/20202011/1356从下面两个题目中任选一题，按要求作文。不少于700字。①孔子曾说“学而不思则罔”，认为一味学习而不思考就会迷惑而无所得。其实，不止“学”如此，生活中，我们行、游、读、友、爱、善、乐……无一不是如此。请以“

而不思则罔”为题作文。要求：文体不限。将题目补充完整，并抄写在答题卡上。1.半命题，题面干净、题意明确。话题熟，有翻译，无审题障碍。2.题材内容全开放（无限制），与作者生活紧密贴合，易展开。孔子认为：一味学习而不思考（）就会（迷惑而）无所得（甚至）。观点1：一味读书而不思考（）就会（迷惑而）无所得（甚至）。观点2：一味旅行而不思考（）就会（迷惑而）无所得（甚至）。观点3：一味点赞而不思考（）就会（迷惑而）无所得（甚至）。观点4：一味行善而不思考（）就会（迷惑而）无所得（甚至）。观点5：一味求富而不思考（）就会（迷惑而）无所得（甚至）。…………归纳观点：一味做事而不思考（）就会（迷惑而）无所得（甚至）。行文思路：

补写动词或动宾短语与动词“思”构成转折题材领域，非静态化

填出宾语即思考内容思考有方向防表面化分析具体、针对性强有的结果用“无所得”罩不住认识不同、思维发展的体现呈现时代性、理性思辨力量句子成分：条件关系复句。事实认知：结果不够；写出补语。结构严谨的文章的大部分句子既同主题句联系又同前句联系，文章呈Z字形；而缺乏连贯的文章大部分句子只同主题句相关，文章呈目录形。

在作文信息组织中，利用代词、连词或词汇是实现句子间关联的基本方式。2018/20202011/1359南开中学以“头容正，肩容平，胸容宽，背容直”为学生基本要求；北大宿舍以“大家筑小舍，小舍出大家”为学生基本追求……在这般养成教育的表面上，似乎充斥着婆婆妈妈的啰嗦教导，但其背后“以德为先”的深意让人为之鼓掌叫好。养成教育实在“养人”，“育人”。2018/20202011/1360“头容正”是“要留清白在人间”的一身正气凛然；“肩容平”是不存在偏私，平等待人之道；“胸容宽”是“海纳百川有容乃大”的博大情怀；“背容直”是不为阿谀谄媚而“摧眉折腰”的直率坦然。而北大的宿舍口号更是一种“人人为我，我为人人”至上的精神。德智体美“德”为先，在这样养成教育的熏陶下，养成的不仅是头脑聪颖、敏学笃思的莘莘学子，更是德艺双馨、为人处世平和宽厚之贤。…………养成教育不仅仅塑造了“德”之风气，教化学子自我教育，立定自省，更点明了“为何而学”的态度。61写作教学，往哪里走？6222．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。2018/20202011/1363三、借助深度学习促进教与学方式变革（见其它教研活动）2018/20202011/1364感谢倾听，敬请指正！2018/20202011/1365长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。努力，终会有所收获，功夫不负有心人。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。前进的路上，要不断反思、关照自己的不足，学习更多东西，更进一步。穷则独善其身，达则兼济天下。现代社会，有很多人，钻进钱眼，不惜违法乱纪；做人，穷，也要穷的有骨气！古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。想干成大事，除了勤于修炼才华和能力，更重要的是要能坚持下来。士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?心中有理想，脚下的路再远，也不会迷失方向。太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。任何事业，学业的基础，都要以自身品德的修炼为根基。饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。财富如浮云，生不带来，死不带去，真正留下的，是我们对这个世界的贡献。英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也英雄气概，威压八万里，体恤弱小，善德加身。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志老去的只是身体，心灵可以永远保持丰盛。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。做领导，要能体恤下属，一味打压，尽失民心。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。越是微小的事情，越见品质。学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。知行合一，方可成就事业。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。若是天下人都能互相体谅，纷扰世事可以停歇。志不强者智不达，言不信者行不果。立志越高，所需要的能力越强，相应的，逼迫自己所学的，也就越多。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。忠心，也是很多现代人缺乏的精神。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?若人人皆每日反省自身，世间又会多出多少君子。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。给世界和身边人，多一点宽容，多一份担当。为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。立千古大志，乃是圣人也。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。淡看世间事，心情如浮云天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。君子，生在世间，当靠自己拼搏奋斗。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。进学之道，一步步逼近真相，逼近更高。百学须先立志。天下大事，不立志，难成！海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚做人，心胸要宽广。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。身心端正，方可知行合一。子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”真正努力精进者，不会把时间耗费在负性情绪上。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。力行善事，有羞耻之心，方可成君子。操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器做学问和学技术，都需要无数次的练习。第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。谁伤害过你，谁击溃过你，都不重要。重要的是谁让你重现笑容。幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运并非没有安慰与希望。你不要一直不满人家