小学科学教师继续教育实践性作业教学设计

教学设计课题名称种子发芽实验教师姓名Xx工作单位Xx年级学科五年级科学教材版本教科版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比实验的概念，指导学生对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流，设计实验方案并动手实践，然后对这个实验计划进行充分讨论，加深学生对对比实验和控制变量的理解。有了前面的充分讨论，最后设计探索其他因素的影响的实验时，学生基本能做到举一反三了。二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）科学观念*能够认识到种子发芽需要一定的条件。科学思维*感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。探究实践*能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程*能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。态度责任*表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的条件。三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生对新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在四年级下学期已经有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还存在疑惑。五年级的学生已掌握了一定的动手操作技能，能进行观察、记录、简单实验等，并具有理性思维，能从科学的角度对问题进行分析。四、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）1．“控制变量”是本课需要重点学习的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件(自变量)，能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件(无关变量)。因此，在进行本课教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。2．“对比实验”是本课需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环节的关键点开展指导：假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操作环节，观察学生的操作与方案是否吻合并予以提示。五、教学活动选择与设计教师活动预设学生活动设计意图一、导入1.用课件展示凤仙花、花生、向日葵图片，提问：这些植物的生命是从什么开始的?(预设：种子)2.许多植物的新生命是从种子发芽开始的。提问：植物的种子在任何条件下都能发芽吗?你觉得种子发芽需要哪些条件呢?(提示：阳光、空气、营养、土壤、水分、温度等)3.学生讨论交流，教师摘要板书。要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。4.用课件展示一颗绿豆种子，进一步引导学生思考：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的条件是不是都需要呢?哪些是绿豆种子发芽的必要条件呢?对于种子发芽的条件，每个学生有不同的生活经验，他们对种子发芽条件的猜测也会有所不同。从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，引导学生猜测讨论，激发学生用实验进行验证的兴趣。二、探索：以“土壤”条件为例，设计对比实验。1.以改变“土壤”条件为范例，讨论：绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗?你们计划怎样做实验?(小组讨论实验计划)2.引导学生根据生活经验预测实验结果，并说说理由。3.提问：怎么做才能让这个实验更加公平?4.追问：除了土壤以外，其他条件怎么设置?5.讲解：实验中只改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变这样的实验方法叫作对比实验。6.引导学生列出相同的实验条件、不同的实验条件并根据讨论结果确定研究方案。7.提问：实验中要各放多少粒绿豆种子才合适?8.讲解：绿豆种子数量多一点可以让实验更准确。在科学实验中，这种做法是为了避免实验的偶然性。9.用课件展示教材第2～3页的实验计划和方法，学生进行实验。10.提醒学生每天观察并记录种子的变化。学生第一次设计对比实验，教师需引导学生逐步完善，并在对比实验设计中兼顾公平性和严谨性，培养学生在实际操作中解决新问题的能力。三、研讨1.实验中，我们为什么要设置两组进行对比?为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子?2.种子发芽是否需要水分、阳光以及适宜的温度?我们可以怎样制订实验计划?3.在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的猜测?本环节让学生再次经历设计对比实验过程，提高学生在计划设计中举一反三的能力。四、拓展布置学生课后根据实验计划进行探究，观察并记录绿豆种子的生长情况，鼓励学生拍摄绿豆种子变化的照片或用图文结合的方式进行记录，尝试撰写观察日记。鼓励学生用多种方式进行记录，培养良好的科学学习习惯。六、作业设计（说明主要作业内容、形式及与单元教学目标的关系，关注不同学段、不同学科作业的特点和要求。）一、作业目标1.了解植物的生长发育过程，掌握种子发芽的基本原理。2.培养学生的观察能力和动手能力，培养他们对植物生长的兴趣。3.激发学生对自然科学的探究欲望，提高他们的科学素养。二、作业内容1.学生收集一些不同种类的种子，如大豆、小麦、玉米等。2.学生在家中准备好一些透明的容器、湿纸巾和水。3.学生将湿纸巾放入透明容器中，然后将种子放在湿纸巾上覆盖一层湿纸巾。4.学生每天观察种子的发芽情况并记录下来，包括发芽的时间、发芽的方式等。5.学生在观察的过程中，可以绘制种子的发芽过程图，或者拍摄照片记录下来。三、作业要求1.学生需要认真观察种子的发芽过程，记录下详细的数据。2.学生需要按时完成每天的观察记录，并保持容器内的湿度。3.学生可以与家人、同学分享自己的观察结果，交流种子发芽的过程和体会。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）在教学评价方面，我进一步完善评价机制。本次教学主要通过学生的实验计划和实验操作来评价他们的学习效果，在教学中，我结合学生的课堂表现、实验报告、小组讨论等多种方式进行评价，以更全面地了解学生的学习情况，并为他们提供更有针对性的指导和帮助。八、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）猜测种子发芽需要：阳光、空气、土壤、水分、温度。九、教学特色分析（1.简要描述本节课教学设计的特色之处。2.文字资料中还应包括本节课的教学实践后反思。）学生第一次制订对比实验计划，难免存在疏漏。因此，在教学中采用由扶到放，让学生先小组讨论设计，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识，完善计划。在这个过程中，教师要引导学生结合实际情况改进计划，而不是生搬硬套，培养学生设计对比实验的严谨性和科学性。第二单元船的研究课型实验探究课课时1学情分析船是生活中一种常见的交通工具，五年级学生能说出许多种船的名称，如竹筏、轮船、帆船等，知道一些常见船的用途。但是，他们对船的历史没有深入了解过，不清楚船在发展过程中哪些方面发生了改变，对船在行驶中如何保持稳定、减少阻力的方法认识模糊。教学目标科学观念*不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。*造船技术的发展推动着人类社会的发展和文明进程。科学思维*感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。探究实践*通过观察比较，认识不同时期船的特点。*通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重量、稳定性和水阻特性。*通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。态度责任*感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。教学重难点重点：了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。难点：通过实验认识船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。教学准备教师准备：学生实验材料一套、教学课件、班级记录表等。学生准备：圆木(直径5厘米左右)、独木舟模型、船型模型(相同大小形状)、细线、垫圈、钩码、刻刀、水槽、记录表等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示船的图片，介绍：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生活带来了极大的便利。2.聚焦问题：关于船你知道什么?还想研究什么?通过形象、直观的图片，启发学生回忆并交流关于船的原有认知。二、探索活动一：交流关于船的知识。1.用课件展示班级记录表，小组内交流讨论“关于船的知识”,并记录。引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等角度描述船。2.小组汇报。3.梳理学生还想研究的问题，并将信息整理记录。活动二：探索船的发展历史。1.用课件展示不同船的图片或播放视频资料，了解船的发展历史。2.提问：船在发展过程中，哪些方面发生了显著变化?引导学生从外形、体积、船体材料、动力等方面进行观察，感受传统船只与现代船只在技术上的变化和发展。3.交流讨论，完成关于“船的比较”记录表。4.组织汇报。活动三：研究独木舟。1.用课件展示独木舟图片，提问：这是什么船?它是用什么材料制作的?2.谈话：独木舟行驶在水中，首先要保证稳定、不侧翻。怎样才能做到这一点呢?3.教师出示提前做好的独木舟。播放制作独木舟的教学视频，并提出制作要求：尝试让独木舟负载一个重物。4.学生根据材料和要求尝试制作。5.提出疑问：你的独木舟能负载重物吗?独木舟在负载重物时，有哪些不足?6.汇报交流：在独木舟中放置重物时，不稳定、容易侧翻，而且不能承载很多重物。7.思考：我们的独木舟船首是什么形状的?什么形状的船首受到水的阻力比较小?为什么?8.展示不同形状的船首，比一比哪种形状的船首受到的阻力小。9.小结：尖型船首受到的阻力更小，可以减小水对船的阻力。1.充分调动学生前概念，学生集体交流，相互补充关于船的知识，填补部分学生知识上的漏洞，提高学习效率，为将要进行的学习活动进行铺垫。2.让学生观看图片或视频，思考“船在哪些方面发展了”,了解船在技术上的变化和发展过程，为推进单元后续学习作铺垫。3.通过实验探究发现独木舟存在装载量小、不稳定、容易侧翻等缺点，尖型船首更有利于减小船在水中受到的阻力，让学生认识到不断改进和完善独木舟的必要性。三、研讨1.通过对船的发展历史的了解，你发现了船有哪些变化?2.怎样让独木舟保持稳定而不侧翻?3.怎样减小船在行驶中的阻力?以问题的形式帮助学生回