《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读说课稿 统编版高中语文必修下册

高中语文学科“课堂大比武”说课稿授课内容：共生与互动：环境之于人物的意义——《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读授课时间：第十三周星期二第三节授课教师：授课班级：授课类型：新授课我的说课主要从以下五个方面展开，分别是：选题理由、教材分析、学情分析、教学设计和教学反思。一、选题理由今天，我们所处的环境其实是比较嘈杂的，社会上各种各样的声音影响着我们。因此我选择了这三篇课文作为研读的对象，让学生跟随作家、跟随老师看到环境对于人的影响。我们的生活里虽然没有强权专制和封建礼教，但我们不能摆脱偏见、物质和信仰的影响。我希望学生可以注意到社会里那些积极的声音，向环境里好的方面靠近，不做套中人、不做鲁镇人。在之后的教学中我会补充现实环境对于我们个人成长的意义，引导学生从积极的方面去抓住时代的机遇，不躺平，不颓丧，学会在不平中转化前进的动力。二、教材分析主要从课程标准、单元篇目、本课目标三个方面来谈。（一）课程标准从课程标准来看，本单元对应的是课程标准中“文学阅读与写作”这一任务群。该任务群旨在引导学生阅读古今中外优秀小说作品，使学生能够从语言、构思、形象、情感、内涵等多角度理解鉴赏作品，鼓励学生有自己的见解，养成写读书提要和笔记的习惯，并尝试进行小说的创作。本课设计符合课程标准的要求。（二）单元篇目从单元篇目看，本单元一共有五篇课文，分别是《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》和《变形记》，是必修教材中唯一全部由小说构成的单元，所选小说通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索，均为有较强社会批判性的作品。（三）本课目标本课选取《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》作为研读内容，借助人物与环境的共生互动关系切入文本，从而形成对人物悲剧命运根源的认识，关注作品的社会批判性，领会作家对社会现实和人生世相的深刻洞察，拓展视野，体会对旧世界、丑恶事物的批判意识；学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认识；提升审美情趣和审美品位。基于以上认知，从语文学科核心素养的维度，我将本课教学目标设立如下：1.语言建构与运用：圈点勾画，细读文本，找出描写自然环境及社会环境的句子，并梳理、分类、概括环境的特点和类型。2.思维发展与提升：理解小说的环境描写，品读小说人物对环境的突围与抗争。3.审美鉴赏与创造：体悟环境与人物命运的关系，赏析环境对人物的影响。4.文化传承与理解：探究小说主题的社会意义，思考个人命运与时代的关系，树立当下社会正确的人生观。教学重点：理解小说的环境描写，体悟环境与人物命运的关系，赏析环境对人物的影响。教学难点：体悟环境与人物命运的关系，探究小说主题的社会意义，思考个人命运与时代的关系。三、学情分析本课对于文章的研读较为深入，需要学生有较强的分析能力。高三学生经过系统知识的学习，对小说的要素已经有了较全面的了解，对于文本建立了较强的解读能力。因而我将本课教学对象设为高三学生，旧课新上，加深学生对社会现实和人生世相的深刻洞察，拓展视野，体会对旧世界、丑恶事物的批判意识；学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认识；提升思维品质，把对教材的理解和思辨迁移到高考文学文本阅读中。四、教学设计设计思路：从环境特点浅入，深究环境与人物的关系，关注人物对环境的突围，深化学生对时代和个人命运的认识。教学方法：问题引导、合作探究、品读鉴赏和分析。教师适时引导与学生自主探究讨论相结合，展开对文本的品读鉴赏和分析。教学过程：（一）导入：问题引导（二）探究学习活动一：分类与概括请结合材料，梳理三则材料中环境的特点与类型。活动二：鉴赏与探究环境与人之间有怎样的关系？请结合材料与原文，赏析环境对人物的影响。活动三：拓展与深化人物在环境中是否完全处于被动的境地呢？人是否有对环境的突围与反抗？请填写表格。由浅入深，深入探究环境与人的共生与互动。（三）提炼总结重申环境对人的意义，引导学生思考：当下，我们应该如何看待个人命运与时代的关系。结语设计：习近平总书记说：“当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。”我们定要与时代共振，抓住机遇，积极应对人生的挑战，成为更好的自己。同时，警惕自己成为“套中人”，拒绝进步，同时阻碍他人进步；不做“鲁镇人”，肆意咀嚼他人的不幸乃至沦为罪恶的帮凶。最后，祈愿大家六月高考，金榜题名，鹏程万里，翱翔九天！（四）作业1.请同学们总结小说环境之于人物的意义，并谈一谈作为新时代青年，我们应该怎样看待个人命运与时代的关系？2.复习巩固小说环境特点的概括、环境作用的分析，并依据本课内容整理作文素材。（五）环境人创生环境人创生适应突围鲁镇风雪山神庙“套子”祥林嫂林冲别里科夫五、教学反思本堂课教学过程中，我以《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》三篇课文为研读文本，深入探究了小说环境对于人物的意义，由浅入深，环环相扣，基本上完成了设定的教学目标；在学生活动方面，将小组合作探