小学数学二年级上册《东南西北》教案

PAGEPAGE1北师大版小学数学二年级上册《东南西北》设计理念《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。”紧密联系生活实际学数学是本课教学的重要理念。教学中以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源，借助学生已有的生活经验和认识水平，以自主活动为主线，展开多层次的教学活动。让学生在亲切、自然的具体情境中，玩中学，学中做。在经历知识的形成过程中，不但能真切感受到数学与生活的紧密联系，而且从中学会观察、学会思考、学会创新。教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）二年级上册第58、59页。学情与教材分析“东南西北”是二年级上册“方向与位置”这一单元的第一课时，这部分内容是在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上进行教学的。虽然学生在生活中对方向已经有了一些感性的认识，但要正确辨认现实生活中的方向，这对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，这部分内容不能作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，在活动中有效地帮助学生建立方向感，发展空间观念。教学目标在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向，感知方向的相对性，培养方向感。2．给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置，3．体会平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。教学重难点正确辨别生活中的方向，了解平面图上的东南西北。教学准备1.课前布置小组活动：①太阳从哪里升起，又从哪里落下？②学校操场周围有那些景物？2.拍摄校园景物并制成小卡片、沙洲公园平面图、太阳图（贴在教室东面的墙上）。教学过程一、创设情境，激趣导入。1.猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工（学生猜谜语引出太阳）。2.启发提问。师：太阳公公每天早晨从哪边升起？（东边）你能用手指出来吗？傍晚太阳又从哪边落下？（西边）你还听说过哪些方向？（师根据学生的回答贴出“东、南、西、北”）。引出课题：东南西北。【设计意图：结合“太阳东升西落”的自然现象，巧妙借用谜语，激发学生的学习兴趣，在轻松的氛围中引入新课。】二、联系实际，说中辨。1.找一找：找教室里的东南西北。师：我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿？你还能找到哪个方向？（学生找的方向意见不一致。）2.读一读：边读儿歌边找方向。师：怎样很快辨认东、南、西、北四个方向呢？有一首儿歌能帮助我们，你知道是什么儿歌吗？（出示儿歌：早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）(1)以你为中心，你能边读儿歌，边用手指出方向吗？（请一名学生面朝东面，试着边读边指方向，师适当地指导。）(2)全班学生集体面朝东面，边读儿歌，边指出前后左右的四个方向。3.认一认：不断改变学生正面朝向，辨认四个方向。东西东西南南师：现在你知道平面图的上下左右分别是什么方向了吗？引导学生概括：上北、下南、左西、右东。（4）第二次贴平面图。师：请大家先标上方向标，再根据这个规定调整好你的平面图吧！（同桌合作重新设计平面图。）（5）展示并交流。看着贴好的图再次介绍操场景物。【设计意图：荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识，自己去发现或者创造出来。在这一环节中，教师把学生身边的资源转变成课堂教学素材，引导学生通过操作、观察、比较等一系列探索活动，自己发现问题并解决问题，真正经历了“方向标”这一知识的形成过程，从而有效实现了数学知识的再创造。】四、巩固拓展，思中用。1.结合实际认“图”，内化新知。师：同学们认识这幅图吗？（出示“沙洲公园”平面图。）沙洲公园是大家最喜欢的地方，你们能看懂它的平面图吗？（1）先请一些同学自由介绍。（2）以草坪为中心，说说它的东南西北方向上分别有些什么？（3）儿童乐园在哪儿？它的东边有什么？……【学情预设：学生对于某一事物的具体位置的介绍可能有局限性，这时老师应注意引导学生说出各景点的相互位置，鼓励学生用多种方式描述。如：儿童乐园在草坪的西边，在旱冰场的南边，它的东边有草坪、喷泉、健身乐园……。】2.结合常识辨别，拓展新知。师：同学们介绍的非常清楚，真是个好向导。可是，我们到了陌生的环境中，如果迷路了，辨不清方向了怎么办呢？有什么东西能帮助我们辨别方向呢？（1）讨论交流。【学情预设：同学们根据自己的生活经验和课外掌握的知识会说出很多辨认方向的方法，如：树冠的疏密、年轮的疏密、太阳的影子……，教师予以认可，并适时补充。】（2）师用课件展示图片：年轮、树冠、指南针……，师生一起根据图片认方向。四、全课总结。这节课我们一起认识了什么？课后请大家观察自己家的大门是朝哪个方向的？你家的东南西北方向上分别有些什么呢？把它记录下来，告诉你的老师和同学们好吗？【设计意图：引导学生对本节课的知识进行总结，并将知识延伸到课外，应用到生活当中，凸显数学在生活中的实际应用。】设计思路数学源于生活，寓于生活，用于生活。把数学教学紧密联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。这节课教师充分挖掘学生熟悉的生活素材作为学习的资源，以自主探索为主线，展开多层次的学习活动。首先，借助“太阳东升西落”的自然现象激活了学生已有的生活经验；在认定了教室的东面之后，再借助儿歌辨认其余的三个方向，体验东南西北四个方向的相互位置关系；接着通过“找、读、认、辨、说、做”等系列活动，进一步把四个方向与教室四周具体的景物联系起来，其次，在认识平面图时，教师把学生熟悉的校园景物转变成课堂教学素材，引导学生自己设计校园平面图。在探索活动中，通过操作、观察和比较，学生深刻体会到在地图上规定统一方向的必要性，让学生亲身经历了“方向标”这一知识的形成过程，从而对平面图上的方向认识极为深刻。最后把学生熟悉的“沙洲公园”的平面图引入课堂，让学生练习辨认图中的方向，