++初中语文《茅屋为秋风所破歌》教案+统编版语文八年级下册

《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标（一）知识与技能1.学生能够正确、流利地朗读《茅屋为秋风所破歌》，并理解诗歌的基本内容。2.掌握诗歌中的生字、生词，理解其含义和用法。3.学习并掌握诗歌中的修辞手法，如拟人、排比、对仗等。（二）过程与方法1.通过朗读、讨论、分析等活动，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。2.引导学生学会从诗歌的字词、句式、修辞等方面进行深入分析，提高文学素养。（三）情感态度与价值观1.通过学习杜甫的诗歌，感受诗人忧国忧民的高尚情操，培养学生的社会责任感。2.激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。二、教学重点1.诗歌的朗读技巧和节奏感。2.诗歌中的生字、生词及其含义。3.诗歌的修辞手法和艺术特色。三、教学难点1.诗歌中隐含的深层含义和情感表达。2.诗歌的句式结构和特殊句式的运用。3.诗歌中反映的社会现实和诗人的人文关怀。四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣与背景介绍（1）通过展示杜甫草堂的图片，让学生直观感受诗人的生活场景，激发他们对诗人及其作品的兴趣。（2）简要介绍杜甫的生平，强调其忧国忧民的高尚情操，以及在中国文学史上的重要地位。（3）介绍《茅屋为秋风所破歌》的创作背景，让学生了解这首诗是在怎样的社会环境和个人遭遇下产生的。2.诗歌主题与情感导入（1）通过提问的方式，引导学生思考诗歌可能表达的主题和情感，如“你认为诗人在这首诗中表达了什么样的情感？”（2）结合诗歌内容，讲解诗人在诗中所表达的对自然灾害的无奈、对社会动荡的愤懑以及对人民苦难的同情。（3）通过对比分析，让学生理解诗人如何通过个人遭遇反映社会现实，以及其对广大民众的深切关怀。3.诗歌结构与艺术特色（1）引导学生观察诗歌的结构，指出诗歌分为几个部分，每个部分主要表达了什么内容。（2）具体讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、排比、对仗等，让学生了解这些手法如何增强诗歌的表现力。（3）通过分析诗歌的语言特点，如朴实无华的语言和生动的描写，让学生感受诗歌的艺术魅力，同时培养他们的文学鉴赏能力。（二）朗读课文1.导入与示范①导入新知：首先，通过展示杜甫草堂的图片，向学生介绍杜甫的生平背景及其诗歌创作的时代环境，激发学生对诗歌的兴趣。②示范朗读：接着，教师进行示范朗读，注意语音的抑扬顿挫、语调的变化和节奏的把握，特别是诗歌中的排比句和对仗句，要读出其韵律美。2.学生跟读与互动①学生跟读：学生在教师的引导下，跟随教师的朗读进行跟读，注意模仿教师的语调和节奏。②互动纠正：教师在学生跟读过程中，及时纠正学生的发音错误和朗读技巧，确保每个学生都能正确、流利地朗读。3.朗读技巧与情感表达①技巧讲解：教师详细讲解朗读的技巧，如如何控制语速、如何运用停顿、如何通过语调的变化表达情感等。②情感引导：引导学生理解诗歌中的情感变化，如诗人对自然灾害的无奈、对社会不公的愤懑以及对人民的深切关怀等，鼓励学生在朗读时将这些情感表达出来。4.角色扮演与情境创设①角色扮演：将学生分成小组，每组选择诗歌中的一个角色进行扮演，如诗人、南村儿童等，通过角色扮演加深对诗歌内容的理解。②情境创设：教师创设诗歌发生的情境，如秋风怒号、屋漏雨淋等，让学生在特定的情境中进行朗读，提高学生的参与感和体验感。5.朗读展示与评价①展示准备：学生在小组内练习朗读，准备在班级前进行展示。②展示评价：每组学生在班级前展示他们的朗读，教师和其他学生进行评价，指出优点和需要改进的地方，以此提高学生的朗读水平。（三）生字生词学习1.课文原文引读首先，引导学生回顾课文原文，特别强调那些含有生字生词的句子。例如，指出“卷我屋上三重茅”中的“卷”字，询问学生对“卷”字的理解，并解释其在此句中表示“卷起”的意思。2.生字生词解析接下来，逐个解析生字生词。如“怒号”中的“怒”字，可以让学生联系生活经验，描述“怒”字在其他语境中的含义，然后指出在本诗中“怒号”形容风势猛烈，如同怒吼一般。对于生词“茅飞”，解释“飞”在这里不是飞翔的意思，而是形容茅草被风吹得四处飘散。3.造句练习通过造句来加深学生对生字生词的理解。例如，让学生用“怒号”造句，可以是描述天气的“狂风怒号，海浪汹涌”，或者是形容人的情绪“他怒号着，因为失去了宝贵的东西”。4.互动问答设计互动问答环节，激发学生的思考。如提问：“诗中的‘南村群童欺我老无力’，这里的‘欺’字是什么意思？”鼓励学生积极回答，并给予适当的引导和表扬。5.情境模拟创设情境，模拟诗人在秋风中的情景，让学生扮演诗人，描述自己看到茅草被风吹走的心情和行动。通过角色扮演，帮助学生更好地理解诗歌内容和诗人的情感。6.课文原句应用引导学生将课文中的原句运用到新的语境中。例如，让学生思考“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”在现代社会中的意义，是否可以用来描述某种社会现象或理想。7.小组合作学习将学生分成小组，每组选择几个生字生词进行深入探讨，然后向全班展示他们的理解和造句。这种小组合作学习可以提高学生的参与度和学习效率。8.课后延伸作业布置相关的课后作业，如让学生搜集与课文中生字生词相关的其他诗句或成语，并在下节课上进行分享。（四）句子分析1.疑难句解析（1）“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”这句诗中，“怒号”形容风势猛烈，如同野兽咆哮，生动形象地传达了秋风的强烈。“卷我屋上三重茅”则表现了风力之大，以至于连屋顶的茅草都被卷走，体现了诗人对自然灾害的无奈。（2）“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”这里，“欺我老无力”揭示了诗人年老体衰，无力保护自己的茅草，而“忍能对面为盗贼”则表达了对南村儿童的无奈和愤怒，他们公然在他面前抢走茅草，反映了当时社会的动荡不安。（3）“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”“床头屋漏”描绘了屋内漏雨的严重情况，“无干处”强调了雨势之大，屋内无处可避。“雨脚如麻未断绝”用“麻”比喻雨点密集，形象地表现了连绵不断的秋雨给诗人带来的困扰。2.特殊句式分析（1）“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”这一句中运用了排比的修辞手法，通过“高者”与“下者”的对比，展现了茅草被风吹散后的两种不同境遇，增强了语言的表现力和节奏感。（2）“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”这句诗中，“安得”表达了诗人的强烈愿望，“广厦千万间”和“大庇天下寒士”形成了鲜明的对比，突出了诗人对广大贫寒人士的深切关怀和博大胸怀。3.修辞手法鉴赏（1）“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。”这里使用了拟人的修辞手法，“布衾冷似铁”将布衾比作铁，突出了其冰冷的程度，而“娇儿恶卧踏里裂”则通过“恶卧”和“踏里裂”两个动作，形象地描绘了孩子因寒冷而不安的睡姿。（2）“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这句中，“呜呼”是感叹词，表达了诗人深沉的感慨。“何时眼前突兀见此屋”运用了设问的修辞手法，表达了诗人对理想社会的渴望，而“吾庐独破受冻死亦足”则通过夸张的手法，强调了诗人愿意为实现这一理想而牺牲的决心。（五）问题探讨1.诗歌主题的深入分析（1）诗歌背景介绍①首先，引导学生回顾杜甫的生平背景，包括他所处的时代环境和社会状况。②通过提问，让学生思考这些背景如何影响了杜甫的创作风格和《茅屋为秋风所破歌》的创作动机。（2）诗歌主题探讨①引导学生从诗歌的标题入手，分析“茅屋”和“秋风”的象征意义。②通过小组讨论，让学生探讨诗人如何通过个人遭遇反映社会现实，以及“秋风”所代表的更深层次的含义。（3）情感与主题的结合①通过诗歌中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等句子，引导学生理解诗人的忧国忧民情怀。②让学生结合自己的生活经验，讨论如何在现代社会中体现这种关怀他人的精神。2.诗歌情感的表达与理解（1）情感的层次分析①通过诗歌中的“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”等句子，分析诗人在面对困境时的情感变化。②让学生尝试用自己的语言描述诗人的情感，提高学生对诗歌情感的理解和表达能力。（2）情感与修辞的结合①引导学生注意诗歌中的拟人、排比等修辞手法，分析这些手法如何增强情感表达的效果。②通过比较不同修辞手法在情感表达上的差异，让学生更深入地理解诗歌的艺术魅力。（3）情感共鸣的培养①通过角色扮演等互动活动，让学生置身于诗人的境遇中，体验诗人的情感。②鼓励学生分享自己的感受，培养他们对诗歌情感的共鸣和理解。3.诗歌修辞手法的鉴赏与运用（1）修辞手法的识别①通过诗歌中的“卷我屋上三重茅”等句子，让学生识别并讨论拟人、排比等修辞手法。②引导学生思考这些修辞手法如何帮助诗人更生动地描绘场景，增强诗歌的表现力。（2）修辞手法的鉴赏①结合诗歌中的“高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”等句子，让学生分析修辞手法在塑造形象、表达情感方面的作用。②通过比较不同诗人在相同主题下使用的修辞手法，让学生学会鉴赏诗歌的艺术特色。（3）修辞手法的创作实践①鼓励学生尝试在自己的写作中运用所学的修辞手法，提高写作技巧。②通过写作练习，让学生实践如何运用修辞手法来增强文章的表现力和感染力。（六）逐段讲解1.开篇引入引用原文：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”分析：这句诗用“秋高风怒号”形象地描绘了秋风的猛烈，而“卷我屋上三重茅”则直接表达了诗人茅屋被破坏的情景。通过这样的描写，诗人不仅表达了对自然灾害的无奈，也透露出对家的依恋和对现状的不满。2.描写茅草引用原文：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”分析：诗人通过“茅飞渡江洒江郊”描绘了茅草被风吹散的景象，而“高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”则具体描绘了茅草的去向，有的挂在高树上，有的沉入低洼的水塘。这样的描写不仅生动形象，也反映了诗人对茅草的无奈和对家的眷恋。3.社会现实引用原文：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”分析：诗人在这里提到了南村的儿童欺负他年老无力，当面抢走了茅草。这不仅反映了诗人个人的遭遇，也折射出当时社会的动荡和人民的苦难。通过这一描写，诗人表达了对这种不公现象的愤懑和无奈。4.家庭困境引用原文：“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。”分析：诗人用“布衾多年冷似铁”形容被子的冰冷，而“娇儿恶卧踏里裂”则描绘了孩子因恶卧而踏破被褥的情景。这些细节描写深刻表现了诗人和家人在自然灾害面前的无助与辛酸。5.理想与愿望引用原文：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”分析：诗人在诗的结尾部分，表达了他对社会的深切关怀和崇高理想。他期盼能有“广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，希望所有的贫寒人士都能得到庇护，免受风雨的侵袭。这种由个人遭遇引发的对广大民众的同情和愿望，展现了诗人博大的胸怀和崇高的人格。五