良好的课堂氛围在小学语文课堂教学中的重要作用

小学生本就较为活泼，自我约束能力相对较差。因此，激发其学习兴趣就显得尤为重要。如果学生对语文学习产生兴趣，那么，学生就会在学习中有不断的动力，进而提升其在语文课堂上的学习效率。在语文学科的教学中，营造良好的课堂氛围，是学生对学习感兴趣的前提之一。良好的课堂氛围，需要创建在师生平等合作、彼此和谐的基础之上。要增强语文课堂魅力，并让学生对语文学科充满热情，需要老师与学生展开平等沟通，并以饱满的热情开展教学，确定教学目标，坚持老师为主导、学生为主体的理念，更好地开展教学工作［1］。一、小学语文良好课堂氛围创建的必要性小学生不够自律，但有着成人没有的好奇心，且具备很大的可塑空间，这就造成在教学中经常会有让老师喜忧参半的局面。由于学生自律方面的不足，在学习中时常会有注意力不集中的情况，课堂纪律较为松懈，课堂教学的效率不够理想。由于学生本身有着较强的好奇心，在具体教学当中老师又会被学生的求知欲望所打动，在老师与学生彼此配合中，能够获得阶段性的效果；由于学生年纪尚小，需要做相应的价值引导与塑造，可怎样借助该阶段学生所具有的特征来实现教书育人这个目标，就成了一个难题。因此，体现教育应有的效果，创建良好的课堂氛围非常有必要［2］。小学时期是学生接受教育的首个阶段，该阶段对培育学生学习习惯与学习意识有着很大作用。课堂氛围的创建是一个长期的过程，不管是创建过程还是成果，都不是短期努力可以解决的问题。老师在教学当中应该时刻保持课堂氛围意识，如此才能够在不断推进的过程中形成属于自己的学习方式。通过针对性的锻炼，可以使学生在课堂上保持长时间的注意力，使学生在课上的学习热情能够持续保持。就学生目前的学习基础及学习习惯养成，课堂氛围的创建显得非常必要。要让学生学会课堂教授的内容，就需要让学生对课程内容感兴趣，这样学生才可以更好地学习，主动投入到学习当中，并展开自主的思考学习。营造良好的课堂氛围，不只能够让学生在课堂上主动发言，接受老师的指导，还可以让学生逐步喜欢上语文学科的学习。老师在教学当中可以发挥的作用本身有限，这是因为教学时间及教学身份的限制，老师无法像家长一样经常陪在学生的身边。这就需要老师在较为有限的时间内，让教学的效果得以最大化。课堂氛围的创造是一个不错的方式，在课堂氛围较好的情况下开展教学，能够让老师的教学效率得以显著提升，不只对学生之后的学习与成长有较大帮助，同时还可以让老师获得更为直观的反馈，进入到良性的循环，取得更加显著的教学效果［3］。二、小学语文课堂教学中良好课堂氛围的营造策略（一）合理导入课堂知识，集中学生注意力小学语文教师怎样在上课以前完成课程导入，关乎学生能否在课上专业听讲与学习。假如老师能够把这个环节落实好，就能掌握住学生思维的方向，激发出学生对语文课程的探索欲望。所以，借助学生兴趣的方式，并结合文章的内容来开展有目的的教学，可以把注意力都引入到课堂教学当中。例如，在学习《秋天的雨》这篇文章时，老师先向学生提出部分简单的问题，如：“大家喜欢秋天这个季节吗？在秋季都可以看到怎样的景色呢？”接着要学生组织好语言，分别讲出自己对秋天的看法及其喜欢的景物，再依据文章当中对“秋雨”的描述，指导学生运用课文当中的一些语言或词组做出表达，提升语言的优美性，进而强化学生在语言运用方面的能力。例如，老师可以让学生使用“有的……有的……”来描述自己对秋天景观的看法，接着让学生有感情地去朗读文章，体会到大自然的魅力，激发学生对生活的喜爱之情，让其想要学习之后的语文知识。此外，老师也可以借助一些游戏活动来完成引进教学，让学生能够在较为轻松的氛围中接受语文学习，为之后的主动学习打下基础［4］。（二）拓展语文小天地，激发学生学习兴趣环境对人的成长具有十分关键的作用。因为小学阶段的学生心思较为单纯，且有着很强的观察力，极易被外部的环境所影响。在具体教学当中，教师应该试着从这个阶段学生的心理特点入手，努力创造适合目前学生学习与感受语文乐趣的情境。例如，在学习《狐假虎威》这篇文章时，为了让学生在教学之前就对文章产生兴趣，老师就需要借助周末和课余的时间找到几位绘画能力较强的学生，让其和老师一起完成同文章内容相似的黑板报。如此，在正式上课时，学生在教室看到自己做出的板报，心情自然也会变得愉快，并且学生也极易受到板报启发，对本堂课将要学习的知识产生兴趣，深化对文章的理解。为使学生进一步体验语文的魅力，老师需要借助教室中的多余空间，布置语文小天地，如挂上部分名人名言，或者放置部分适合学生阅读的书籍，再或是把学生写出来的优质作文贴到墙上供学生参考，如此给学生创造共同提升、感受快乐的环境。在具体教学当中，为了让学生有一个更为融洽的学习氛围，老师可以多倾听学生给出的意见，和学生一同进行教学布置，如此能够让学生更加开心地参与教学活动，进一步感受学习语文的乐趣，让学生在亲身体验中对语文有进一步的认知，产生更大的学习积极性［5］。（三）正确布置合作学习，锻炼学生创造力沟通是小学生较为喜爱的学习模式，学生在讨论期间能够有效发挥自己在创造与逻辑思维方面的能力，所以把学生划分为小组，同时在布置任务的时候有目的性地设计问题，让每个小组在研究与探索中做好沟通和合作，获得知识，一同完成老师所安排的任务。在这个过程中，学生在语言表达方面的能力得以提升，并且还形成了听取他人意见与理解他人思想的能力，同时进行有效的自我反思，拓展原有的思维模式，实现创新学习的目标［6］。例如，在学习《荷花》这篇文章时，老师可以把学生分为四个小组，让学生以小组的形式展开学习，让各小组分别充当“荷花”“蝴蝶”“蜻蜓”“小鱼”这些角色，并结合文章当中的语言阐述来做人称转换的对话，例如，“蜻蜓”说：“荷花姐姐，今日清晨，我和一群朋友很早就飞上了蓝天，飞过了大河，为人类消除了很多的害虫……”接着“小鱼”说：“荷花姑娘，昨天晚上的月亮很亮，池子中更是又清又美，我美美睡了一觉，还梦到了自己跃龙门……”学生在这种角色扮演当中能够进一步领悟与体会文中人物的情感，在共同表演当中彼此评价与帮助，不只深化学生对文章语境的理解，同时也让学生在合作与交流中更加具有创造性，让学生借助独立思考来强化目前的解题思维能力。此外，在目前的小学语文教学中，已经开始广泛运用多媒体开展教学。语文老师应有效应用多媒体进行辅助教学，通过播放和文章有关的视频或图片来激发学生对学习的兴趣，进而体现出其具有的创造思维，顺利完成老师布置的学习任务，以实现有效学习的目的。（四）指导学生自主学习，创造民主课堂氛围在素质教育这个大背景下，老师应该尽快摆脱以往教学方式的约束，充当课堂的组织者以及引导者，老师需要把学习的主动权重新交还给学生，给学生营造出较为轻松且民主的课堂氛围，使学生在自主学习及自主探索中体会学习的乐趣［7］。例如，在学习《将相和》这篇文章时，因为这个历史故事较为经典，学生大多已经听说过，所以，在教学中，假如老师仍是按部就班地把故事大概讲授一遍，学生难以提起学习兴趣，老师需要给学生足够的自由空间，在学生完成文章的阅读以后，让学生以小组为单位，先讲出自己的疑惑，同时试着以寻找解决问题的方式，在开展了五分钟左右的时候，老师再提出自己的疑问：“1．蔺相如来到秦国献上和氏璧，却不提十五座城的事情，就假借和氏璧瑕疵来拿回和氏璧，并以撞碎和氏璧作为威胁，他为何如此笃定秦王会为了和氏璧而愿意给出十五座城池呢？2．负荆请罪部分蔺相如面对廉颇挑衅时，选择了退让是因为什么？”老师在提出这些问题以后，就让学生以小组形式来进行思考及讨论，发挥想象力，对本篇文章做进一步的理解。在该过程当中，老师需要走入到学生当中，和学生进行讨论，说出自己的看法。指导学生开展自主学习并非是完全放手，而是充当课堂中的管理者，老师需要找准自己的定位，借助给学生提供尽可能的学习自由，使学生能够有方向、有目的地参与课堂活动，从而让学生体会到学习带来的快乐，感受民主氛围造成的知识冲击，提高对语文课程的学习主动性。（五）运用先进教学设施，开展声情并茂教学科技的快速进步，使得语文课程的教学也有相应的多媒体设施来加以支持。现下，国内大部分城市的初中与高中学校都已经完成了多媒体设施的普及。然而，一些区域却并没有为小学配备相应的硬件教学设施，日常的教学也基本上靠板书来完成。小学教育作为学生接受教学的起步阶段，应该尽可能改变以往单一的教学模式，多运用先进的教学设施，借助图文并茂的模式提升学生的学习兴趣，深化学生对于课程内容的了解。小学生本身就有着很强的好奇心，有着对未知事物的探究之心，新奇事物更能够激发他们的兴趣。多媒体教学方式不只能够拓展教材当中的知识，为学生带来更深一步的理解，并且能够在语文教学当中创造出良好的课堂氛围，有着很多教学手法难以比拟的作用。例如，在学习《父爱之舟》这篇文章时，学生虽然有了一定的阅读基础，但很多学生还是难以理解文中父子间的感情，更难理解父亲为了孩子节省到极点，却见孩子身上被咬出疙瘩而心疼的这种浓浓的父爱。所以，老师就可以事先搜集一些表现父爱的视频及影视材料，在上课前为学生播放这些视频，使学生体会到父爱的伟大；还可以搜集一些孩子爱父亲的视频，接着在课后给学生呈现，让其在获得知识的同时，也能够体会到父亲的爱，并力所能及地去回报。现代化设施和多媒体教学彼此结