核心素养导向下的小学英语情境化课堂教学优势

核心素养导向下，情境化小学英语课堂教学符合小学阶段学生认知特点和学习需求。在小学英语教学中开展情境化课堂教学，可以让学生更好地进入到学习状态［1］。同时，在情境化课堂教学下，英语知识学习难度有所降低，教学趣味性增加，学生学习效率能得到有效提升。新时代小学英语教学还应当注重学生核心素养的培养。基于核心素养开展小学英语情境化课堂教学，推动学生的全面发展，也是小学英语情境化课堂教学研究的主要目的之一。一、小学英语情境化课堂教学的优势（一）提升学生合作和创新能力在小学英语情境化课堂中，英语教师依据教学内容，为学生营造交流或合作的情境，让学生在与同学沟通、合作下共同完成任务。此过程中，学生在轻松愉快的课堂氛围下可以逐渐形成与他人合作配合的好习惯。还可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，用自己的方式来完成演绎任务，从而锻炼学生合作与创新能力。（二）提升学生综合能力构建小学英语情境化课堂还可以提升学生综合能力［2］。英语教师可以构建故事情境，学生在故事情境中，通过聆听故事思考相关问题，以加深对其中所蕴含的英语知识点进行理解。久而久之，学生英语听力能力，英语理解能力都可以得到有效提升。此外，教师可以在情境化课堂中给予学生更多口语练习的机会，让学生的英语口头表达能力和语感获得提升。（三）激发学生英语学习兴趣有些小学生认为英语难，对英语学习的积极性不高。造成这种情况究其原因很多时候是教学方式有问题。一些英语教师在课堂中大多采取讲授式教学方法，对学生进行知识灌输，导致学生对英语的学习兴趣低下。通过构建情境化课堂教学，营造良好的课堂氛围，构建趣味化英语学习情境，能让学生在轻松愉快的氛围下来学习英语知识，逐渐消除对英语的抵触心理，从而培养学生英语学习兴趣。（四）更好地对教学内容进行整合在情境化英语教学中，学生不仅可以结合不同情境来理解和记忆英语知识点，而且还可以将教学情境与生活中的一些场景联系起来。这样，在方便学生记忆、掌握和应用英语知识点的同时，还可以完善学生英语知识体系，用自己的方式对教学内容进行整合，从而在今后生活和学习当中能够更好地利用这些知识点。二、核心素养导向下小学英语情境化课堂教学的重要性在素质教育理念下，发展学生核心素养成为教学工作的重要任务［3］。核心素养不仅仅关注学生思想价值观念、人格的培养，还关注学生情感和个性的教育。学生核心素养培养工作并不是短时间内可以完成的，而是一项长期工作，需要循序渐进来完成［4］。作为小学英语教师，应当在英语课堂教学过程中采取有效手段来实现核心素养教育任务。英语这门学科本身就是一门语言学科，学生在语言交流过程中就可以实现思想、情感、个性、认知等方面的发展。而要想确保核心素养教育工作与小学英语教学进行充分融合，还需要教师结合小学生认知特点和喜好，并基于教学内容为学生构建情境化课堂，这样才能够更好地完成教育任务，实现学生的全面发展。三、小学英语课堂教学所存在的问题对于很多小学生而言，英语是一门新的语言学科，很多学生在进入小学之前都没有接触过英语，因此对英语充满了好奇，在英语课堂中也表现得兴致勃勃。但是一些小学英语教师并没有认识到学生对英语的这种心理，在课堂中采取单一讲授的方式开展教学，以期让学生尽快认识并读出英语单词，殊不知这种英语课堂教学方法会打压学生对英语的好奇心和兴趣。在这种学习模式下，一些学生逐渐感到英语枯燥乏味，在学习中感到越发吃力，因此开始抵触英语学习。还有一些教师虽然会采取不同教学方法，但是没有在课堂中营造良好情境，也没有注意学生核心素养的培养，只是为了完成教学任务而教学，导致教学效果不理想，学生参与兴致不高，不利于学生综合发展。四、核心素养导向下小学英语情境化课堂教学策略（一）构建探究情境化课堂，促进学生思维品质发展在小学英语教学中，很多学生非常依赖教师的指导，教师讲什么学生就听什么，学生的思路完全跟着教师的思路走，导致学生思维品质被限制，不利于学生今后独立思考。核心素养导向下，小学英语教师可以为学生构建探究情境化课堂，让学生在探究过程中获得思维锻炼，促进思维品质的发展。例如，在Unit5《Doyoulikepears?》这一课的学习时，英语教师可以向学生提出问题：“大家几乎每天都在吃水果，你们知道的水果有哪些呢？大家能不能用英语来说出每种水果的名称？”通过提出问题，让学生对自己常见水果的英文名称进行了梳理，有：apple、pear、orange、banana、strawberry、watermelon、grape等等。有的学生想知道“水蜜桃”用英语怎么说，教师就可以引导学生借助词典进行查找，这样学生就可以了解“水蜜桃”用英语表达就是“honeypeach”，这样学生就可以向大家提出问题：“Doyoulikehoneypeaches?”通过让学生自己对学习中所存在的问题进行探究，学生的思维就可以得到锻炼，进而逐渐摆脱对教师的依赖，在探究情境中获得思维品质发展。（二）构建文化情境，提升学生文化素养语言是文化的一种展现形式，两者有着不可分割的关系［5］。英语作为一门语言学科，在小学英语教材中有很多与文化有关的内容，可以让学生对国外文化进行了解，并让学生认识到国内外文化的差异，丰富学生文化知识，提升学生文化素养。所以，小学英语教师要在英语课堂中为学生构建文化情境，对教学中的文化元素进行提炼，让学生在认识国外文化的同时感悟中华优秀文化的魅力，激发学生民族自豪感。例如，在讲解《WhenisEaster?》这一课时，让学生了解复活节是西方的一个重要节日，在复活节的当天，西方人会相互赠予复活节彩蛋，寓意生命和繁荣，并且人们还会在花园中放置彩蛋，孩子们开展找彩蛋的游戏，这些都是有关复活节的西方文化。为构建文化情境，提升学生文化素养，教师就可以组织学生开展找彩蛋游戏，让学生在找彩蛋游戏中体会西方节日文化氛围；为了让学生感悟中西文化差异，教师引导学生将复活节和我国与之时间相近的清明节进行对比，这样不仅丰富了课堂教学内容，还可使学生对于中西方文化有更深一步的理解，从而更好地促进学生文化素养的提升，完成核心素养教育目的。（三）构建社交情境，提升学生社交能力学习英语知识的目的就是为了让学生能够在今后生活中可以灵活运用所学的知识来与他人进行交流，所以，在小学英语教学中，教师应当为学生构建社交情境，使学生社交能力获得提升，并提升英语语言表达能力和口语能力。例如，学习《Shopping》这一课。购物是学生们常常遇到的社交情境，在购物中需要和售货员进行沟通，通过营造良好的社交情境，让学生在情景中进行购物对话，以更好地提升学生社交能力。在讲授这一课时，教师可以让学生进行角色扮演，一名学生来扮演商场售货员，而另一名学生来扮演购物者，让学生利用：CanIhelpyou?CanItrythemon?Howmuchisit?Howdoyoulikethisskirt?等句子，配合umbrella、pretty、scarf等单词进行情境对话，让学生在这种社交氛围中获得英语口语表达能力和社交能力的提升。（四）构建阅读情境，融入素养教育在小学英语教学中，阅读作为教学的重要一部分，通过在课堂中构建阅读情境，并将阅读与素养教育进行有效融合，以实现核心素养教育目的。为此，小学英语教师要结合教学内容以及学生情况来为学生选择恰当的阅读内容，在阅读内容设计时还要注重内容的拓展，丰富学生认知，可以适当拓展一些社会时事、经济、历史等方面的内容，让学生在英语阅读情境中形成良好的阅读习惯，提升素养。例如，《What’shelike?》这一课的教学。这一课会涉及kind、strict、polite、hard-working、helpful等一些形容人性格的单词，为了帮助学生掌握这一课单词，并提升学生阅读能力，英语教师就可以在课堂中营造阅读情境，借助互联网为学生找一些与本课教学内容有关的人物介绍短文，让学生来进行短文阅读，并给予学生恰当的阅读指导，让学生在短文阅读中即可逐渐掌握单词、提升阅读能力、养成良好的阅读习惯，这样做可以让学生在阅读中学习文中人物优良品质的同时提升素养。（五）构建轻松愉快课堂氛围，激发学生学习兴趣对于小学阶段学生而言，他们更加喜欢趣味性教学，而传统讲授式教学方式只会让他们感到非常枯燥，难以提升学习兴趣。在核心素养导向下，教师要为学生构建轻松愉快课堂氛围，这样才可以更好地激发学生英语的学习兴趣，降低英语学习难度，提升课堂教学效率和效果。例如，在《Atthezoo》这一课的教学中，为营造轻松愉快的课堂氛围，教师可以在课堂中借助多媒体为学生播放与动物有关的视频或是图片，这种教学手段可以更好地吸引学生注意力，并且活跃课堂氛围，学生对待学习的态度也变得更加积极。教师也可以在讲解动物时，让学生模仿动物叫声或是说一说这种动物的特征，这样，学生的课堂积极性可以得到有效提升，能感受到英语学习并不是枯燥乏味，而是可以在这种多样化的教学手段下变得更加有趣，从而培养学生的英语学习兴趣。（六）构建生活化情境，提升学生知识运用能力新时代，小学英语教学要能够和学生实际生活衔接起来，让学生可以在英语课堂中掌握生活常识，并将英语知识运用于实际生活当中，这样才可以更好地发挥英语学科的工具性。英语教师可以为学生构建各种生活化情景，挖掘教学内容中与学生生活息息相关的元素，让学生在生活化情景中提升英语知识的运用能力。例如，在《Weather》这一课的学习中，这一课主要讲解的就是与天气有关的内容，雨、雪、风等种种天气现象是学生在生活中经常见到的，所以在学习cold、warm、hot、sunny、windy、cloudy、snowy、rainy等这些有关天气的单词时，英语教师可以借助多媒体为学生展示不同天气的图片，让学生说一说图片所代表的天气，由于学生在日常生活中已经经历了这些天气，对天气现象有了一定认知，所以学生很快就可以说出来。此时，教师再向学生讲解每个天气的英语单词就水到渠成了。在讲解《Atthefarm》这一课时，为构建生活化情境，教师可以为学生带来生活中经常食用的一些蔬菜，让学生