初中语文(七下)《一棵小桃树》教学反思(共二篇)

初中语文（七下）《一棵小桃树》教学反思（一）《我的小桃树》选自七年级下册第五单元，是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍然顽强生存。文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。本文是一篇自读课文，强调学生阅读的自主性。本教学设计重在引导学生学会运用前面所学的赏析托物言志类文章的方法，能自主阅读托物言志类文章。因此，本教学设计注重学法的迁移运用，以落实掌握托物言志类文章的阅读方法。七年级的学生对文章主要内容的把握有了一定的基础，所以在这个环节里，我直接给学

生提出学习的目标，要求学生快速浏览课文，设置主问题了解小桃树受到的委屈。了解小桃是的可怜。(在设置为题，风雨中的小桃树是怎样的，了解小桃树的顽强。这个过程主要是学生自主探究，合作研讨。自主探究、扶放结合，将课堂主动权交还给学生，老师作为学生学习的辅助者，尊重

学生个体阅读体验，适时给予点拨提示，使课堂环节自主、高效。)情感始终是散文阅读的核心、灵魂，也是这类文章教学的重要内容。本教学设计通过品析语言，理解文章内容，逐层深入地体会作者情感。从“再读课文”初步体会作者的情感，到“跳读课文”深入理解作者与小桃树的情感关系，再到“析读课文”深入理解作者借小桃树抒发的感慨。既让学生感受到散文之美，也能对学生进行情感熏陶。在本文的教堂过程中，最难的部分就是让学生们理解小桃树和作者之间的内在联系。不过通过讲述作者的生活经历和写作背景还是成功地让学生们了解了这部分内容。可取之处：1.能够围绕教学目标，层层深入地展开教学。2．引导学生深入文本，理解文义。如在初读课文时，就让学生扣住“可怜”这个词，从小桃树的生长环境、外形、遭遇三方面进行深入解读。不足之处：在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做相关资料补充。使过渡更自然，使文章表达的主题更深入人心。初中语文（七下）《一棵小桃树》教学反思（二）《一棵小桃树》这篇文章借小桃树的生长来

比喻“我”的成长，通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了“我”对美好未来、人生理想

的执着追求的坚定信念。初读感知文章主要内容后，通过范读、点名读、自由读，让学生从读中深刻感悟作者情

感，并勾画出描写小桃树的句子，体会小桃树生长过程中经历的艰辛与磨难，学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法，积累语言、体味人生。比如它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。读一读，边读边想象小芽的样子，你的心中会产生怎样的情感呢?引导学生从“委屈”一词入手理解，结合“瘦瘦的”、“黄黄的”两个形容词，想象小芽瘦弱的样子、神态，体会小桃

树的“先天不足”和作者对它怜惜的情感。再比如，度风雨中顽强的小桃树时，提醒学生抓住文中一个“竟”字，充分体会作者对小桃树顽强生命力的赞美。雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。让学生练习朗读这个句子，指名读，评价引导朗读并引导学生联系上文，抓住两个“千百次

地”和一对具有强烈感情色彩的动词“俯下身去”、“挣扎起来”，体会小桃树在风雨的摧残

中顽强不屈的拼搏精神。再次品读后，引导学生结合作者曲折的成长经历，体会句中所暗示的人在追求理想的过程中可能遭受的种种困难与挫折，体会到顽强拼搏精神的可贵之处。(含情诵读、读中感悟是学生进行有效阅读的最佳方法之一。通过一次次情感逐渐深入的朗

读，在品味词句中把握作者的情感脉络，因情赋声，以声传情，成为沟通文本形象和学生相

应情感体验的桥梁，促使知情和谐统一。)总之，本科教学注重朗读，注重对重点语段的赏析，可以让学生在读