人教版（部编版）初中道德与法治七年级下册《在品味情感中成长》

课题：第五课品出情感的韵味在品味情感中成长一、新课标要求本课程所依据的课程标准的相应部分一是“成长中的我”中的“认识自我”。“认识自我”中具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样化、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。”以及“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义”。本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展中具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。二、教材分析“在品味情感中成长”是七年级下册第五课第二框。本框分为两目：“体味美好的情感”“传递情感正能量”。第一目包括三层意思：感受美好情感，促进精神发展；获得美好情感的途径和方法；发挥负面情感的积极意义。第二目是整个第五课的落脚点，从实践角度出发，鼓励学生主动传递美好情感，创造美好情感体验。三、学情分析四、教学目标知识与技能目标：1．了解生活中的美好情感。2．理解生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。3．能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。过程与方法目标：理解生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。。情感态度与价值观：能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。五、教学重难点重点：如何获取美好的情感难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量六、教法、学法分析根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察——操作——交流——归纳——应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。七、教学准备PPT、自主学案等八、教学过程设计（一）创设情景，引入新知

师：出示四张图片，请同学们思考：从这些图片中，你感受到了在成长中的哪方面的情感？师：我们在成长过程中收获了亲情，友情，师生之情以及感恩之情，这些美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。设计意图：可以让学生们结合实际，辨别区分美好的情感，让学生们明白：我们每个人正是在品味美好情感的过程中成长起来的。二次备课：（二）探索新知，形成概念（一）自主预习1．为什么要体味美好情感（意义，作用）①②2．如何获得美好情感（方式，途径）①②③3．创造正面情感的方式？①②③④4．负面情感对成长的意义？①②③5.怎样传递情感正能量？①②③6.如何关心他人？①②③体验美好情感(二)合作探究活动一：情感体验卡情境妈妈做了丰富的早餐，临出门时叮嘱我路上小心今天我值日，把卫生打扫的很干净，受到老师肯定我们班拿到了学校的纪律流动红旗，受到表扬上周的英语测验我考出好成绩，比以前进步很大思考：当你遇到上述情境时，你会有哪些情感体验？这些情感有什么共同点？交流点拨：当我们遇到上述情景时，我们会有荣誉感、幸福感。胜任感、自豪感的这些情感体验，这些情感的共同点：都是美好的情感。总结知识点：美好情感的作用有以下两点：1.让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。2.这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。活动二：探究与分享：学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨：(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验？交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不但影响自己学习，而且对自己身体也有影响；亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。我们都会发现这些美好情感都是主动的，自然引发的。(2)你还会通过哪些方式获得美好情感体验？交流点拨：我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好情感。活动三：情景分析：教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”1.浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。2．浩浩这样的感受有什么意义？交流点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，能够丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。总结知识点：如何正确认识负面的情感体验？①某些负面的情感体验对于我们的成长也有意义。②它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。③学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。二次备课：传递情感正能量活动一：情景分析：小明学习成绩优异，但在班里总是以同学的生理特点来起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他交往了。他感到很郁闷，把烦恼说给妈妈听。妈妈告诉他：“如果有同学拿长得胖取绰号为乐，你会有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心、帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难的同学。思考：小明遇到了什么问题？他又是怎么做的呢？交流点拨：在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。活动二：见字如面：“疫”线家书第一份：亲爱的爸爸

您好!您已经有20多天没有休息了，突然在2月12号晚上11点接到医院通知，第二天早上出征，作为国家医疗队(的一员)被派往武汉协和医院重症病房，凌晨我和妈妈为您收拾行李，我们一句话都没有说，我一直在哭，闷声的哭。我知道作为一名医生，国家有需要，必须要像战士一样冲锋陷阵。有一种无间生死，逆家而行，指向离别。您一转身，一场舍小家为大家的奔赴，就此启程;我啜泣，一场突如其来的长大，也就此开始。在学校，我们的校训就是做一个有责任的中国人，在现实，您就是我心目中有责任的英雄。

您常说:苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。您总是冲在救援的第一线，2008年我出生オ几个月，您就奔赴了汶川赈灾救援，我问妈妈这次出征和汶川救援有什么区别，妈妈说:“这次生死未ト!”

我的父母都是医务工作者，他们正在疫情的第一线守护所有孩子的父母，也在守护所有父母的孩子，而我，是你们的孩子，我也要尽我的努力去回报你们的舐犊深情!

您已经离家五天了，我找了很久居然都没有找到一张我们的合影，您太忙了，从来没有带我出去旅游。今年武汉大学的樱花又要开了，我们一定要去看看樱花，拍张合照，请您保重，平安归来!

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。爸爸加油!武汉加油

女儿:龚关越2020年2月18日晚第二份：如果时间拨回一周，我们还会不会做相同的决定?如果一周或者一个月以后，我们会不会后悔这样的决定?而今，没有如果，没有后悔，只有坚定。

腊月二十九晚上，送走回老家的父母，我和儿子等待着尚未下班回家吃饭的你。你最近每天的工作都是给医护人员培训防控知识，指导防护措施。你说，过年我们还是不回孩子的奶奶家了，你和儿子睡卧室，我睡沙发，隔离一下。我说，好。你说，要成立四川省赴鄂支援队，我想去。我说，好。你说，你和儿子怎么办?我说，我们就在家，不乱跑，不告诉爸妈，让他们安心过年。半小时后，我收到了你的请战书。“以我所学，尽我全力，以共产党员的浩然正气，誓撼病魔。”我太明白你那种即将能够把这些年潜心研究的感控知识付之实践的迫切心情。儿子很乖，得知不能回去和心心念念了个月的小哥哥玩，没有哭闹，很爽快地答应和妈妈在家。

吃过一顿特别的年夜饭，大年初一早上，你说，集合了。去药店购置了些必要的药品后，我把家里的口罩都装进了你的行李。你告诉儿子，爸爸要去医院了，可能有段时间回不来。儿子向为什么回不来?你说医院更需要爸爸。我开车将你送到医院，停下就走，甚至没有说一句“保重，我们等你回来。”因为你懂我信你，因为我信你懂我。

今天你离家已经四天。联系很少，一天ー次报平安。儿子的爷爷奶奶知道情况后，打电话给我们，没有埋怨，只是让我们都注意防护。外公外婆还不知道，以为你只是回到医院开始工作，我让他们放心地在外地多玩几天。

虽然归期未定，虽然还是会担心，但是有长辈朋友的关心，有儿子的贴心，有全国人民的齐心，我相信一定会有重见阳光相聚的开心。思考：当读完这两份家书后，你受到了什么启示？交流点拨：我们的情感需要表达，回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。活动三：致敬逆行者：出示逆行者的照片，思考：你从“生命摆渡人”的身上学到了什么？交流点拨：向榜样学习，不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界多一份美好。总结知识点：如何传递情感正能量？(怎样传递美好的情感?)①在情感体验中，我们可以用自己的热情和行动来影响环境。②在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。③不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界多一份美好。二次备课：（四）归纳小结，内化知识这节课我学会了：

这节课我未解决的疑惑：

设计意图：这节课主要探究内容已经结束，先由学生归纳小结，本节课知识上有哪些新的收本获，掌握了什么方法，学习过程中的感受，其后教师补充。二次备课：板书设计美好的情感的作用获得美好情感的方式创造正面情感的方式正确认识负面的情感体验体味美好情感美好的情感的作用获得美好情感的方式创造正面情感的方式正确认识负面的情感体验体