2020春人教版八年级物理下册-第11章 功和机械能 第1节 功 教案+教学设计+学案（共6份）

教案一

第1节功

学习目标

1、知识与技能目标

(1)知道做功的两个必要因素。

(2)理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

(3)知道功的原理。

2、过程与方法目标

(1)通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有

做功？

(2)通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

(3)学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

3、情感、态度价值观目标

(1)乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

(2)有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

(3)培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

教学重难点

1、重点：理解功的概念。

2、难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教学准备

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度

尺(两个卜提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。

演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

在实验基础上引入本课内容。

教学过程

1、进行新课

(1)由课前的引言引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：

如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作

用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

(2)作功的条件

请学生观察教材图11.1-2中力做功和11.1-3中力不做功的实例，分析、

总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。

板书：力学中做功的两个必要因素：

作用在物体上的力

物体在这个力的方向上移动的距离

教师：接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？举重运动员在

把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？小球在光

滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在

水平方向上是否受力？是否做功？起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距

离，拉力对货物做功了吗？

引导学生根据以上事例分析、加强做功的条件的理解。

教师：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又

知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因

素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。

(3)功的计算

教师：我们怎样计算功的大小呢？力学里规定，功等于力和物体沿力的方向

上通过的距离的乘积。

板书：功的计算公式：功=力、距离W=Fs

单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛？米(1J=1N?m)

教师：下面我们来一起看一下课本上的例题。

［例题讲解］

(4)课堂小结

教师：现在我们来总结一下本堂课的内容。功的定义是什么？

学生：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，

这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

教师：做功的条件呢？

学生：a作用在物体上的力；

b物体在这个力的方向上移动的距离。

教师：功的计算公式及单位。

学生：功的计算公式：功=力、距离W=Fs

单位：焦耳，简称焦符号J

教案二

第1节功

教学目标

1、知识与技能：

①知道做功的两个必要因素。

②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

③知道功的原理。

2、过程与方法：

①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功

②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

3、情感、态度与价值观：

①通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理

学道理的兴趣。

②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐

发展。

教学重点、难点：

1、理解功的概念及计算。

2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。

教学过程：

1、导入新课

师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功、大功告成、事半功倍。

师：在力学上“做功”的含义是什么？

2、新课教学

a物理学中的功

师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力

的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。

看课本做功的实例和没有做功的实例。

师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？

生：观察并总结共同点和不同点

师：功包含哪些必要因素？

生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上

移动了距离。

师：如何判断是否做功？

生：用功的两个必要因素来判断。

师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功?

生：1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）

生：2、有距离S,但力F=0（如惯性运动）

生：3、有力F也有距离S,但F，S（如提一桶水，水平前进）

练习：1、起重机将货物从地面A点提升到B点，又从B点平移到C点，在

这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？

2、在下列几种情况中，力对物体做功的是（）

A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动

B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

D、清洁工把一桶水从地上提起

b功的计算

师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？

师：图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定

的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功

与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？

生：做的功比甲大，更大了。

师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。二M

图甲图乙图丙J

（1）功的公式：W=FxS

（2）W—功一焦耳（J）；F一力一牛顿（N）；S—距离一米（m）。

（3）功的单位是：“牛•米”专业名称为：“焦耳"lJ=lN-m

师：在使用公式时要注意下面几点：

（1）公式中的各个量W、F、s均用国际单位

（2）在功的单位中，“牛・米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛・米，不能写成

焦。

反馈练习题：

1、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？

2、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？

3、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了

20m,拉力和重力各做了多少功？

教学设计一

第1节功

教材分析

功的概念是本章的教学重点之一，其概念及应用贯穿于全章。通过本节学习，

应使学生初步建立功的概念，并学会分析解决一些实际问题，从而为本章以后的

学习打下较好的基础。

本节教学要注重培养学生从的角度来分析力学现象。通过实验和实例的分析，

注重引导学生学习物理的思维过程，使学生受到学习方法的训练。

一、教学目标

1.初步理解功的概念，理解做功的两个必要因素。

2.初步理解功的计算公式，功的单位，初步学会用功的计算公式解决一些实

际问题。

二、教学重点与难点

教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。

教学难点：功的概念。

教法指导

一、授课思路

1.由学生动手做简易实验，通过学生对现学的感知，引导学生分析而引人功

的概念。

2.通过简易实验的分析得到的功大小的计算公式，同时在逐步引导学生分析

实验得出公式的过程中，逐步渗透物理学的研究方法。

二、教学准备

约码1盒，幻灯片。

教案实例

一、学习目标

1.从实验和实例中，能概括出做功的两个必要因素，明确功的大小是由这两

个因素的大小所决定的。

2.写出功的定义，计算公式和单位。

3.能在具体事例中指出是什么力做功，谁对谁做。

4.初步学会用公式W=FS及变形式计算。

二、教学过程

（-）引人新课

提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做

三个小实验。

（学生实验*用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。

问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？

答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。

［附板书门移动相同的距离，需要的力越大越“累”学生实验用手将放在桌旁地

面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。

问：哪次“累”一些呢？为什么？

答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。

（附板书2）用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。

［学生实验3j用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。

问：哪次“累”一些？为什么？

答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力

的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。

讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的

距离大小来比较或表示，所以我们引入一个新的物理量——机械（简称卜

板书：一、

（二）讲授新课

设问：这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看图。（用幻灯片打出课本70

页图4-2人推小车，图4-3起重机吊重物。）

问：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。

答：都有力，物体都移动了一段距离。

问：移动的距离和力之间有何关系？

答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。

讲述：在物理学中就说这两幅图中的力对物体做了。如图，人的推力对小车

做了。是因为小车移动的距离是在推力的作用下，沿推力方向移动的。同样，因

推力是人施加的，也可以说人对小车做了。请同学们观察图4-3,什么力（或

什么物体）对何物做？

答：起重机的拉力（或起重机）对重物做。

问：由此物理学中必须满足什么条件才算对物体做？

答：物体必须受到力，而且还要在力的方向上移动了一段距离。

〔板书4〕I.做的两个必要因素

1）作用在物体上的力；

2）物体在力的方向上通过的距离

讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做的两个必要因素判断下

面几种情况下，力对物体是否做？

［演示1］手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做？为什么？

答：没有，因为虽有拉力，但没有在力的方向上移动的距离。

［演示2］手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做？为什么？

答：没做，因为拉力在竖直方向，钩码的移动是水平方向的，不是在拉力方

向上移动的，所以拉力没做。

［演示3］手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做？为什么？

答：拉力做了，因为满足做的两个必要条件。

问：请同学们举几个生活中做和没做的实例。并分析。

讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做与日常生活中工作的合写而

何。也常生活如所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动人但物理学中的涵义

要狭窄且严格得多，即做必须同时满足两个必要因素。想一想上课起始同学们一

起做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的

含义是什么？

答：o

问：在上课起始的三个实验中，拉力对物体是否都做了？哪种情况下做多？

如何进行比较？我们已经知道做需具备两个必要因素，那么的大小和这两个因素

有何关系呢？先想一想，请同学们说看法。（鼓励学生讨论猜测，发表不同意见卜

问：到底的大小与力和距离有何关系？让我们一起用实验验证。

演示：人匀速提钩码，把提起一个钩码的力作为1份力，0.5米的高度作为1

份距离，那么匀速提起一个钩码上升1米高度所做的就为2份。

问：分析表格数据，谁能总结出的大小与力的大小和距离一的大小有什么关

系？

答：力越大，使物体移动的距离越大，边一，或力的大小跟作用在物体上的

力成正比，跟物体沿力的方向上通过的距离成正比。

讲述：力学中规定。

〔板书4〕等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。

的公式：=力、距离

W=FS（注意合指F的方向上移动的距离）

讲述：知道了的计算公式，我们可以用它来计算的大小，要计算的大小，要

先确定的单位，的单位是由力的单位和距离的单位决定的。力的单位是牛，距离

的单位是米，那么的单位就是牛・米。为了纪念英国物理学家焦耳对物理学做的

杰出贡献，把的单位牛顿・米就称为焦耳，简称焦。

〔板书4〕单位：焦耳（焦）1焦耳二I牛顿・米

〔例题D一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了lop米，此拖拉机

的牵引力做了多少？

答：拖拉机的牵引力做了2.85X107焦的。

［例题2］马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了400米，做了3义105

焦耳的。车受的重力有没有做？马的水平拉力是多少牛？

分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所以车受的

重力不做。求马的水平拉力，可从已知拉力做和车前进的距离，由W=F-S公式

求得。

答：车受的重力没有做，马的水平拉力是750牛。

学生阅读课本月页最后一段至72页本节结束，老师简单小结。

（三）巩固检测：打幻灯片。

［例题31回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和4本书所需的力分别

为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做的大小：（1）把书包

和4本书从地面提到桌面上，拉力分别做多少？（2）把书包提高5厘米，把4

本书从地面提到桌面上，拉力做分别为多少？

学生分组练习，教师巡视、指导，请同学说结果。

小结：的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大

的做的不一定多，距离长的过程做的也不一定多。解题时要注意单位统一。

打幻灯片：

（例题4）小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，小刚对箱产做

的（）

A.1000焦B.I焦C.0焦D.无法确定

引导学生分析物体受到几个力，画出力的示意图。

（四）小结：幻灯打出学习目标，结合板书小结，并强调做的两个必要因素

是判断力是否对物体做的缺一不可的条件，的计算公式W=F-S及单位1焦耳一

I牛・米，在应用中注意各量的对应关系及单位的统一。

（五）布置作业：课本64页练习I、2、3o

习题解析

1.包括两个必要的因素：一是的力；一是物体通过的距离。

参考答案：作用在物体上，在力的方向上。

2.某人用50牛力把重20牛物体竖直向上移动了2米，该人做（）

A.40焦B.60焦C.100焦D.140焦

参考答案：C

简要分析：本题目问的是人做多少，而人对物体的作用力是SO牛，在力的方

向上移动的距离是2米,所以做W=FS=50牛x2米=100焦，强调各量的对

应关系。

3.用东方红一54型拖拉机耕田，如果牵引力是28500牛，共运动了3石千

米，那么它共做了多少？

参考答案：解：W=Fs=28500牛x3600米=1.026x1。8焦

教学设计二

第1节功

【教学目标】

知识与技能

1、知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是

否对物体做功；

2、能应用公式W=仆进行简单的计算。

过程与方法

1、通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

2、通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否

对物体做功。

情感、态度和价值观

1、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物

理知识的兴趣。

2、通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科

学态度和合作意识。

【教学重点】

做功的两个必要因素；利用W=FS进行简单的计算

【教学难点】

判断力是否对物体做功。

【教学准备】

教具准备：多媒体

【教学过程】

教学内容教师活动学生活动

多媒体出示学习目标

多媒体展示三幅图画，引导学生分析力对物体的移

动有没有贡献，引出生活中的功有“贡献”、“功劳”等丰富思考后发表自

导入新课的意思，力学中的功吸收了生活中功的意思，但它也有着己的观点。

更为特殊的含义。

一、力学中功的现在请同学们自学课本62页、63页，理解物理学中功的

含义含义，知道什么情况下力对物体做了功？做功的两个必要

因素是什么？

自主学习：

1.什么情况下力对物体做了功：

2.做功的两个必要因素：

自主学习

教师小结：

力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这

理解、记忆

个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。

多媒体展示三个做功的例子：

1、总结：功包

1、火箭升空；

含的两个必要

2、马拉木头水平前进；

因素

3、吊车将重物慢慢吊起。

分析得出力做功有两个必要因素：

一是作用在物体上的力。（F）分析回答

二是物体沿力的方向通过的距离。（S）

举例子，要求学生判断是否做功。

（多媒体课件演示）

⑴人用尽全力推一块大石头，没有推动；合作探究

⑵塔吊吊着物体在水平方向匀速移动；

⑶在光滑的水平冰面上，冰球由于惯性做匀速直线运动，

没受力。

2.判断物体是

否做功。

通过以上实例的分析合作探究三种不做功的情况：学生实验

（1）物体受到力，但没有移动距离。（劳而无功）小组交流

（2）物体移动了距离，但没受力的作用。（不劳无功）

（3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离

与力的方向垂直。（垂直无功）

3、三种不做功

的情况：“拾起一托着一-平动--举起--停滞”这五个动作中，哪

些动作对课本做了功！为什么？

4、动手试试

我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？

自主学习：

功的计算公式：功=力、距离

二、功的计算即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。

用W表示功,用F表示力,s表示物体在力的方自主学习

向上通过的距离，则功的公式可写成：W=Fso

在国际单位制中，力的单位是牛顿（N）,距离的单

位是米（m）,功的单位是牛顿・米，它有一个专用名称

叫焦耳，简称焦（J'

1焦=1牛•米。

介绍焦耳

几点说明：

1）使用W=Fs,要注意单位的统一。

2）做功的多少只由W=Fs决定，跟物体是做

例题匀速直线运动还是做变速运动无关。

3）知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。理解掌握

质量为50kg的雪橇上装载了350kg的货物，一匹马

拉着它沿水平道路将货物匀速运到了3000m外的货场，

如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N,求马的拉力做的

功。倾听了解

由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规

范化。一名学生板演，

其他学生自己

演算。

课堂巩固多媒体出示，课堂训练，随堂巩固。巩固练习

课堂小结要求学生总结本节“学到了什么”谈收获

板书设计第1节功

-.功的定义：

1、如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，

就说力对物体做了功。

2、功包含的两个必要因素：

一是作用在物体上的力。（F）

二是物体沿力的方向通过的距离。（S）

二、功的计算：

功=力、距离

公式：W=Fs

单位：焦耳符号：J

附件一、【课堂巩固练习】

课堂训练一：

1、你用力推墙,墙没动你是否对墙做了功？

2、我将手中的粉笔水平丢出，粉笔在空中飞行，我是否对粉笔做了功？

课堂训练二：

1、重100N的物体由于惯性在光滑的水平面上匀速前进4m，外力做的功

为J,重力做的功为Jo

2、放学后，某同学背着重40N的书包沿水平路面走了200m,又登上大约10m

高的四楼才回到家。则他在回家的过程中对书包做的功约为（）

A、0JB、400JC、2000JD、2400J

3、用200N的力，在粗糙不同的水平路面，沿水平方向分别拉重500N和800N

的两辆小车匀速前进4m，则（）

A、拉重车做的功多B、拉轻车做的功多

C、拉两辆车做的功一样多D、无法确定

学案一

第1节功

教学目标：

1、知识与技能

(1)知道做功的两个必要因素。

(2)了解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

2、过程与方法

通过观察和和生活体念了解功的物理意义，学会从物理现象中归纳简单的物

理规律。

3、情感态度与价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将

科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算

教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

学习过程

一、创设情境

在物理学里，经常要提到“功”的概念。力学里所说的功有它的特殊含义。

什么叫功？从本章起开始学习有关功的知识。

二、自主学习，合作探究三、展示汇报

自学指导

一、阅读课本前两段，知道什么是力学中的功，知道力何时能做功.并填写下列空

格:

如果一个力作用在物体上,物体在，力学里就说这个力

做了功.

二、观察课本中前两个图，找出两个实例的共同点:

课本中的后两个图中，力都没有做功，想一想这些力为什么没有做功？并写一出原因:

甲图：没有做功的原因是：_____________________________________________

乙图：没有做功的原因是：____________________________________________

阅读课本第一段，找出力学.力所说的功包含的两个必要因素：一个是

;另一个是.

阅读课本第二段，了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可

知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备，力才做功.

三、阅读课本“功的计算”部分的内一容,然后填写下列空白.

作用在物体上的力越大，使物体移动的距离越大,力所做的功就.

在物理学中「，把叫做功.

功=X.公式表示

为:.

符号的意义及单位:W--功一一()

F—-----------------------()

S—.....-..................()

在国际单.位制中，力的单位是，距离的单位是，功的单位是

，它有一个专门的名称叫做,简称,符号是，且

1J=Nm

四、【典型例题】质量为100kg的物体，在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进

了10m,则拉力所做的功是多少？

五、拓展提升

1.已知物体受10N的拉力，并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功

________J.

2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功

J,重力做功为J.

3.马拉着质量为2000kg的车在平路上前进，马的水平拉力是500N,做了2x105J

的功，则马拉车前进了m.

4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻

力为100N,求它推车做的功.

4.下面几种情况下，力做了功的是（）

A用力把杠铃举在空中不动B用力提着水桶水平匀速移动

C用力在斜面上拉车前进D物体在光滑的平面上运速移动

5.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功

是J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是N,拉力所做的功

又是J.

6.起重机将重3X103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后，又将楼板水

平移动了3m,在整个过程中，起重机对楼板做的功是()

A6x1Q3JB9x103JC3x104JD3.9x104J

7两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则

()

A拉大车做的功多B拉小车做的功多

C拉力对两车「做的功一样多D无法比较

8.质量为100kg的物体，在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动

时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)

学案二

第1节功

［学习目标］

1.知识与技能

♦知道做功的两个必要因素。

♦明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。

♦能应用公式W=Fs进行简单的计算。

2.过程与方法

♦培养分析概括能力

3.情感态度与价值观

♦具有对科学的求知欲；乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；有将科

学技术应用于日常生活和社会初中的意识。

［重点］:理解功的概念；会运用公式进行简单的计算

［难点］:1、运用公式W=FS计算机械功，2、力是否做功的判断

［方法］:讲解、讨论、多媒体辅助

［自主预习］:

1、通常而言，如果一个作用在物体上，物体在上移动了

距离，就说这个力对物体。

2、力学里所说的做功，包含的两个必要因素:一个是;另一个是

______________________________________________________________________________O

3、力学中，功等于乘积。计算公

符号的意义及单位：F--力——单位()

S—------单位()

W—-——单位()

功的单位有一个专门的名称叫做，简称，符号是，所以

1J=Nm

［新课引入］

在物理学里,经常要提到“功”的概念。请同学们用“功”组词。

力学里所说的功有它的特殊含义。什么叫功？从本章起开始学习有关功的知识。

［新知探究］

(-)功的概念和做功的两个必要因素

1、功概念的讨论

(1)观察课本P63页的图11.1-2中力做功两个图，找出两个实例的共同点：

12______________________________

(2)观察课本P63页“想想议议”图11.1-3,力都没有做功