基于“跨界思维”的科学项目化学习的初探-以一年级科学“观察叶”的活动为例

基于“跨界思维”的科学项目化学习的初探——以一年级科学“观察叶”的活动为例基于“跨界思维”的科学项目化学习的初探——以一年级科学“观察叶”的活动为例摘要：科学项目化学习是一种独特的教学模式，它通过引入“跨界思维”，培养学生的综合能力和创新思维。本文以一年级科学“观察叶”的活动为例，探讨了科学项目化学习的实施过程以及对学生的影响。结果表明，通过科学项目化学习，学生能够主动探索科学知识，培养观察和思考的能力，提高学习兴趣和动机。因此，科学项目化学习是一种有效的教学模式，值得推广和应用。关键词：科学项目化学习、跨界思维、学习能力、创新思维、学习动机引言科学项目化学习是一种以学生为中心的教学模式，在中国的学校教育中得到了广泛应用。它通过学生自主探究，培养学生的综合能力和自主学习能力。其中，“跨界思维”作为一种创新的学习方式，帮助学生打破学科的界限，培养跨学科的综合能力和创新思维。本文通过介绍一年级科学“观察叶”的活动，探讨了科学项目化学习的实施过程以及对学生的影响。一、科学项目化学习的背景科学立足于实践，通过实验和观察研究事物的本质，培养学生的科学思维和实践能力。然而，传统的科学教学往往只注重知识的传授，缺乏对学生主动探索的引导和培养。因此，科学项目化学习应运而生。科学项目化学习倡导学生主动参与，通过实践活动培养科学素养和综合能力。在这种学习模式下，学生可以自主选择、设计和实施实验活动，对事物进行观察和研究，提高学科的整合能力和创新思维。二、科学项目化学习的实施过程1.确定学习目标：在一年级科学课程中，学习目标主要是培养学生对自然界的观察力和思考能力。通过观察叶子，学生可以学习叶子的形状、颜色、质地等特征，并能够思考叶子的功能和用途。2.组织学习活动：教师根据学习目标，设计相关的学习活动。例如，学生首先观察不同类型的叶子，并记录叶子的形状、颜色等特征。然后，学生进行分组，根据观察结果组织小组讨论，思考叶子的功能和用途。3.开展实验：学生根据学习目标，设计实验活动。例如，学生可以将不同类型的叶子浸泡在水中，观察叶子的变化。同时，学生可以进行探究性学习，比如观察不同光照条件下的叶子生长情况。4.总结和评价：学生针对实验结果进行总结，并进行成果展示。同时，教师对学生的学习过程和学习成果进行评价，鼓励学生通过反思和交流提高学习效果。三、科学项目化学习对学生的影响1.培养学习能力：科学项目化学习通过学生自主探索和实践活动，培养学生的观察和思考能力。通过观察叶子的活动，学生可以观察叶子的形状、颜色等特征，培养细致入微的观察力。2.促进学习动机：科学项目化学习通过引入创新和实践活动，提高学生的学习兴趣和动机。学生通过实验活动对叶子进行观察和研究，积极参与课堂活动，激发学习的热情。3.提高创新思维：科学项目化学习通过培养学生的创新思维，提高学生的综合能力。学生在观察叶子的过程中，不仅了解叶子的形态特征，还能够思考叶子的功能和用途，培养系统性思维和问题解决能力。结论科学项目化学习是一种以学生为中心的教学模式，通过实践活动培养学生的综合能力和创新思维。本文以一年级科学“观察叶”的活动为例，探讨了科学项目化学习的实施过程以及对学生的影响。结果表明，通过科学项目化学习，学生能够主动探索科学知识，培养观察和思考的能力，提高学习兴趣和动机。因此，科学项目化学习是一种有效的教学模式，值得推广和应用。参考文献：[1]杨爱心.科学项目化学习模式在小学科学中的实践[J].当代教育科研，