基于“知识-能力-素养”三位一体的《会计综合实训》课程思政实践研究

基于“知识—能力—素养”三位一体的《会计综合实训》课程思政实践研究《会计综合实训》课程思政实践研究摘要：《会计综合实训》课程是培养会计专业学生实际操作能力的重要课程之一。本文以“知识—能力—素养”三位一体为理论框架，研究《会计综合实训》课程思政实践，探讨如何通过思政教育的方式培养学生的综合能力和道德素养。关键词：会计综合实训；思政实践；知识；能力；素养一、引言随着经济社会的快速发展，会计人才的需求越来越大。而传统的会计教育往往注重理论知识的传授，忽略了实际操作能力的培养。《会计综合实训》课程应运而生，旨在通过实际操作训练来提高学生的会计实操能力和解决实际问题的能力。然而，仅仅培养学生的实操能力是不够的，还应注重培养学生的道德素养和社会责任感。因此，在《会计综合实训》课程中融入思政教育，以“知识—能力—素养”三位一体的方式进行实践教学是非常重要的。二、《会计综合实训》课程思政实践的理论意义《会计综合实训》课程思政实践的理论意义在于将思政教育与实践教学相结合，强化了学生的实操能力培养同时也注重了道德教育。通过实践操作环节，学生能够更深入地理解会计原理与会计实际操作之间的关系，提高解决实际会计问题的能力。而思政教育则能够以实际操作为载体，引导学生在实践中树立正确的世界观和人生观，培养良好的职业道德和社会责任感。三、《会计综合实训》课程思政实践的具体做法1.设计情境化的实践案例在《会计综合实训》课程中，可以设计一些真实的或模拟的情境化的实践案例，让学生在操作会计软件、汇编会计报表的同时，深入了解企业的经营状况和运营问题。通过这种方式，学生既能够实际操作，提高实操能力，同时也能够在实践中感受到会计工作对企业的重要性，并产生对企业社会责任的思考。2.引导学生进行团队合作会计工作往往需要与他人进行配合和合作，因此，在《会计综合实训》课程中可以引导学生进行团队合作。以小组为单位，学生可以合作完成一些涉及多个科目的综合性案例分析，通过相互之间的合作与讨论，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。3.强化道德教育在实践操作中，学生难免会面临一些道德抉择的问题，如是否应该操纵财务报表等。这时候，教师应引导学生正确认识道德问题，培养学生正确的职业道德观念和社会责任感。通过课堂讨论、案例分析等方式，让学生意识到会计工作者对企业和社会的影响，明确自己的社会责任。四、《会计综合实训》课程思政实践的效果评价针对《会计综合实训》课程思政实践的效果评价，可以从知识、能力和素养三个方面进行评估。在知识方面，通过作业、考试等形式进行评估，考察学生对会计原理和操作方法的掌握程度。在能力方面，可以通过实践操作和综合案例的分析来评估学生的解决实际问题的能力，如能否独立完成一份完整的财务报表，能否分析企业的财务状况和经营问题等。在素养方面，可以通过观察学生的表现和举止，以及课堂讨论和案例分析中的言行举止来评估学生的道德素养和社会责任感。五、结论《会计综合实训》课程思政实践是培养会计学生的综合能力和道德素养的重要手段。通过实践操作和思政教育的方式，可以提高学生的实操能力，培养良好的职业道德和社会责任感。在实践教学中，应注重设计情境化的实践案例、引导学生进行团队合作以及强化道德教育等做法。通过对《会计综合实训》课程思政实践的效果评价，可以进一步改进教学方法和提高教学质量。参考文献：[1]张刘洋.“知识—能力—素养”覆盖式实践教学方法在会计综合实训教学中的运用[J].会计教育问题,