基于“环境搭建”的文本阅读教学策略探究-以“序跋”类文本的阅读为例

基于“环境搭建”的文本阅读教学策略探究——以“序跋”类文本的阅读为例基于“环境搭建”的文本阅读教学策略探究——以“序跋”类文本的阅读为例摘要：文本阅读是语言教学中的重要环节，而针对不同类型的文本，采取不同的阅读策略是提高学生阅读能力的关键。本文以“序跋”类文本为例，探究基于“环境搭建”的教学策略在“序跋”类文本的阅读中的有效性。通过分析实施这一策略的过程和结果，论证了基于“环境搭建”的教学策略对学生有效地理解和提高“序跋”类文本阅读能力具有积极的作用。关键词：文本阅读；“环境搭建”；序跋；教学策略；阅读能力一、引言文本阅读是语言教学中的重要内容之一。通过阅读，学生可以了解到各种各样的语言文化知识，培养语言运用能力和解决问题的能力。然而，不同类型的文本，由于其语言和内容的特点，需要不同的阅读策略才能更好地理解和运用。本文以“序跋”类文本为例，探究基于“环境搭建”的文本阅读教学策略在该类文本的阅读中的有效性。二、文本阅读教学策略的选择在进行文本阅读教学中，教师可以根据不同文本类型的特点选择相应的教学策略。对于“序跋”类文本，其主要特点是语言简练、逻辑严密、内容抽象。因此，为了帮助学生更好地理解和解读这类文本，我们可以选择基于“环境搭建”的教学策略。三、“环境搭建”策略的实施基于“环境搭建”的教学策略可以分为预读环境搭建和后读环境搭建两个阶段。（一）预读环境搭建在学生进行“序跋”类文本的阅读之前，教师需要先为学生构建一个具有相关背景知识和情境的语言环境。具体来说，可以通过以下几个步骤：1.引入话题：教师可以通过提问、展示图片或视频等方式引入话题，激发学生的学习兴趣。2.给予背景信息：教师可以向学生提供相关背景信息，如作者的生平、作品创作的时代背景等，帮助学生建立起对文本的整体认知。3.激活学生的相关知识：教师可以通过简短的小测验、讨论等方式激活学生与文本相关的知识，以提高学生的阅读理解能力。（二）后读环境搭建学生在进行了预读环境搭建之后，需要进行后读环境搭建以进一步加深对文本的理解和应用能力。具体来说，可以通过以下几个步骤：1.小组合作讨论：学生可以根据自己的理解，与小组成员进行讨论，分享和交流各自的观点和理解，从而拓宽对文本的理解。2.教师点拨：在小组讨论的过程中，教师可以适时给予点拨和引导，以帮助学生更准确地理解文本。3.整体讨论和解答疑问：在小组讨论之后，教师可以组织整体讨论，让学生展示自己的理解和解读，同时解答学生的疑问，以确保学生充分理解了文本的内容。四、实施策略的效果分析通过对“环境搭建”策略的实施，可以达到以下几个效果：1.增加学生的兴趣：通过引入话题和给予背景信息等方式，可以增加学生对文本的兴趣，提高学生主动阅读的积极性。2.帮助学生建立整体认知：通过预读环境搭建，学生可以对文本的整体上下文有一个较为清晰的认知，有助于后续的理解和分析。3.拓宽学生的解读角度：通过小组讨论和教师点拨，学生可以从不同的角度和层面去解读文本，拓宽自己的思维和理解能力。4.加深学生对文本的理解：通过整体讨论和解答疑问，可以确保学生对文本的内容有一个全面准确的理解，提高学生的阅读能力。五、结论基于“环境搭建”的教学策略在“序跋”类文本的阅读中发挥了重要的作用。通过预读环境搭建和后读环境搭建的实施，可以增加学生对文本的兴趣，帮助学生建立整体认知，拓宽学生的解读角度，加深学生对文本的理解。这一策略在提高学生的阅读能力和语言运用能力方面具有积极的作用