基于“儿童本位”的课程实践提升幼儿教师专业自觉-以大班微课程“养蚕记”为例

基于“儿童本位”的课程实践提升幼儿教师专业自觉——以大班微课程“养蚕记”为例基于“儿童本位”的课程实践提升幼儿教师专业自觉——以大班微课程“养蚕记”为例摘要：本文以大班微课程“养蚕记”为例，从儿童本位的角度出发，探讨了幼儿教师如何通过课程实践提升专业自觉。通过对“养蚕记”课程的设计与实施过程进行分析，发现幼儿教师在教学过程中注重开发幼儿的兴趣与能力，关注幼儿的发展需求，提高了教学效果。本文通过总结实践经验，提出了提升幼儿教师专业自觉的几点建议，包括关注幼儿的发展需求、注重课程设计与实施、积极参与专业培训等，旨在促进幼儿教师的专业发展与成长。关键词：儿童本位；幼儿教师；课程实践；专业自觉；养蚕记一、引言儿童是国家未来的希望，幼儿教育是培养儿童全面发展的重要环节。幼儿教师作为幼儿教育的主要实施者，专业素养的提升对于幼儿教育的质量与效果具有重要影响。然而，在实际的教学实践中，幼儿教师往往存在着片面追求教学效果，忽视幼儿个体差异等问题，需要通过课程实践提升专业自觉。二、儿童本位的重要性儿童本位是指将儿童放在教学活动的核心地位，关注儿童的成长需求，充分发挥儿童主体性与积极性。儿童本位的课程设计与实施，能够激发幼儿的学习兴趣与动力，促进幼儿的积极参与与全面发展，提高教学质量与效果。三、大班微课程“养蚕记”实践分析“养蚕记”是一门以培养幼儿的观察、探索和实践能力为目标的微课程。通过实际实施该课程，幼儿教师发现了以下几点体会。首先，幼儿教师注重观察幼儿的兴趣与能力，根据幼儿对昆虫生态的好奇与喜爱，确定了“养蚕记”这一课程主题，并创设了丰富的学习环境与活动内容。其次，幼儿教师关注幼儿的发展需求，通过课程设计与实施，引导幼儿进行观察、记录、探索等活动，培养了幼儿的观察力、动手能力和合作意识。最后，幼儿教师积极评价和引导幼儿的学习进展，通过反馈与帮助，促进了幼儿的自主学习和个体发展。四、提升幼儿教师专业自觉的建议通过对“养蚕记”课程的实践分析，可以总结出几点提升幼儿教师专业自觉的建议。首先，幼儿教师应该关注幼儿的发展需求。了解幼儿的兴趣、个性、能力等特点，与幼儿共同制定学习目标，为幼儿提供个性化的学习支持。其次，幼儿教师应注重课程设计与实施。根据幼儿的发展水平与教学目标，合理设计教学内容与活动，激发幼儿的兴趣与动机，提高教学效果。再次，幼儿教师应积极参与专业培训。通过参加专业培训，了解最新的教育理论与实践，提升自己的教育水平与专业素养，不断推动自身的专业发展与成长。五、结论本文以大班微课程“养蚕记”为例，从儿童本位的角度出发，探讨了幼儿教师如何通过课程实践提升专业自觉。通过对“养蚕记”课程的设计与实施过程进行分析，发现幼儿教师在教学过程中注重开发幼儿的兴趣与能力，关注幼儿的发展需求，提高了教学效果。本文通过总结实践经验，提出了提升幼儿教师专业自觉的几点建议，包括关注幼儿的发展需求、注重课程设计与实施、积极参与专业培训等，旨在促进幼儿教师的专业发展与成长。希望本文对幼儿教师的教育实践与专业提升有所启发与帮助。参考文献：1.陈芳.儿童本位教育理念在幼儿园教师日常教育实践中的运用[J].小学科学教育,202