基于“三教”教育理念的高校数学核心素养培养策略研究

基于“三教”教育理念的高校数学核心素养培养策略研究基于“三教”教育理念的高校数学核心素养培养策略研究摘要：高校数学核心素养的培养是一项重要的教育任务，在当前教育改革和信息技术的快速发展背景下，如何培养学生的数学核心素养成为一个亟待解决的问题。本文围绕基于“三教”教育理念的高校数学核心素养培养策略进行了研究，通过分析“三教”教育理念的内涵和特点，提出了一些有效的数学核心素养培养策略，并探讨了如何在高校教育中应用这些策略的问题。关键词：高校数学；核心素养；培养策略；三教教育一、引言高校数学教育是培养学生创新思维和综合素质的重要途径之一，而数学核心素养的培养是数学教育的核心任务之一。近年来，教育改革和信息技术的快速发展，给高校数学教育提出了更高的要求。如何培养学生的数学核心素养成为一个亟待解决的问题。而基于“三教”教育理念的数学核心素养培养策略，将有助于提高学生的数学素养和综合能力。本文将通过分析“三教”教育理念的内涵和特点，探讨高校数学核心素养培养的策略，并提出一些具体的方法和建议。二、“三教”教育理念的内涵和特点“三教”教育理念是一种综合性的教育理念，强调“知识、能力、品德”三位一体的培养模式。具体来说，其包括知识教育、能力教育和品德教育三个方面。知识教育强调学生掌握科学的基础知识和学科知识，能力教育注重学生的创新思维和实践能力的培养，品德教育则是培养学生良好的道德品质和社会责任感。这三个方面相互依存、相互渗透，相辅相成，共同构成了一个完整的教育体系。三、高校数学核心素养培养策略基于“三教”教育理念，高校数学核心素养的培养应该包括以下几个方面的策略：1.知识教育策略：高校数学课程的设计和教学应注重知识体系的构建和内容的选择。通过选取经典的数学问题和实际应用问题进行讲解和讨论，使学生能够掌握数学的基本概念和定理，理解数学的应用价值。2.能力教育策略：高校数学教育应注重培养学生的创新思维和实践能力。通过引导学生进行数学实践活动，如数学建模竞赛、数学推理和证明等，激发学生的求知欲望和创造力，提高解决实际问题的能力。3.品德教育策略：高校数学教育应注重培养学生的道德品质和社会责任感。通过讲解和分析数学问题中的伦理与价值问题，引导学生形成正确的道德观念和价值观，培养学生的公正和诚信意识。四、高校数学核心素养培养策略的应用问题在高校教育中应用“三教”教育理念的数学核心素养培养策略，需要解决以下几个问题：1.教师培训：高校教师在数学教育方面的专业知识和教育理念需要不断更新和提高。因此，需要进行教师培训，提高教师的教育理念和教学方法。2.课程改革：高校数学课程的改革应注重激发学生的学习兴趣和能动性，倡导探究式学习和合作学习。同时，要加强理论与实践的结合，致力于培养学生的创新思维和实践能力。3.教育资源共享：高校应加强与企业、社会组织等外部教育资源的合作。通过共享教育资源，为高校数学核心素养培养提供更广阔的平台和资源。同时，还应加强与其他高校的交流与合作，互相借鉴和学习，提高数学核心素养培养的水平。五、结论基于“三教”教育理念的高校数学核心素养培养策略，可以有效提高学生的数学素养和综合能力。通过知识教育、能力教育和品德教育的有机结合，培养学生的数学思维和创新能力，提高解决实际问题的能力，形成良好的道德品质和社会责任感。但在应用过程中，还需要解决教师培训、课程改革、教育资源共享等问题。只有在这些问题得到解决的情况下，才能更好地推动高校数学核心素养的培养工作。参考文献：1.王明哲.“三教”教育理念的内涵与实践[J].黑龙江职业学院学报,2016,25(1):54-57.2.刘芳.高校数学课程在“三教”教育中的培养策略研究[J].数学教育学刊,2017(4):67-69.3.陈晓凤.基于“三教”教育理念的高校数学教