葡萄沟说课课件

葡萄沟说课课件理论依据背景分析教学目标教学过程评价方法设计特色

葡萄沟

理论依据

新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

教材分析1学生情况分析教学背景分析2教学方法和手段3教学背景分析

教材分析1

《葡萄沟》是新课标人教版第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学背景分析

学生情况分析2二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点教学背景分析

3

基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、品词赏句法。教学方法和手段

目标设定1、巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

2、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”。

教学难点：理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”

目标设定一、创设情境，诱发学习兴趣二、精读课文，理解重点内容三、总结全文，完成练习

教学过程一、创设情境，诱发学生兴趣亲爱的同学们，今天就让老师带领大家去葡萄沟玩一玩。来，我们坐上汽车，准备好了吗？出发！二、精读课文，理解重点内容学习第一节

1．指名读一节。

2．你从哪儿看出葡萄沟是个好地方？（板：水果多）出示水果图，都有些什么水果？出示习题。指名填空后训练朗读。这么多颜色鲜艳的葡萄，你能用一个词语来表达吗？课文中用的是哪个词？出示句子。板书：五光十色“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。【设计意图】（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）二、精读课文，理解重点内容

葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。葡萄结得多

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。三、总结全文，完成练习1、葡萄沟真是个好地方，因为那里有最好的（），那里有最好的（），那里还有（）。

小组讨论后回答。

【设计意图】

语文新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组讨论作为合作性学习的一种重要形式，可以激发学生的主动性，增强学生的参与意识，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。

本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教，会教，善教，促使学生爱学，乐学，善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。学习效果评价教学设计特色1.优化教学方法，让学生主动地参与课堂教学中，学生总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新奇。教学设计特色2.以读代讲，轻松学习学生的朗读从正确到流利，直到有感情，这