三峡教学设计10-苏教版

七年级上学期学讲练一体化教学设计第课备课：赵俊三峡●○任务分析《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。学习本文，最终应达到能熟练背诵课文,能恰当地说出或写出文章的意境及作者的思想感情。而要达到这一目标，就需让学生在阅读和思考中领略文中描绘的三峡的壮丽景色,分析描写景物的方法。这就要抓住重点词语，通过比较、品味，使学生加深对语意的理解。同时需对作者《水经注》有所了解，对三峡有所了解，还必须积累文中文言词句的意义。因此，本文教学的起点，要从了解三峡，扫除文字障碍开始,着重通过朗读和揣摩来理解文章的意境及作者的思想感情。●○教学目标①能在自读的基础上正确朗读，翻译课文。②能说出课文各段的写景重点及景物特征。③学习用字遣词简练精确的特点,能说出文中关键词的表达作用。●○教学重点反复诵读成诵，学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。并能模仿写一篇短文。●○课前学习搜集有关《水经注》的资料，搜集有关三峡的资料（文字资料、图片资料、影视资料等）。自读课文，根据自己的理解体会三峡的美丽。●○课时安排两课时第一课时●○教学内容朗读，疏通文意，积累文言词语，翻译课文。领略文中描绘的三峡的壮丽景色教学设计歌画引入，激发读趣、课前播放《长江之歌》音乐及长江三峡的风光辑录片、导语：激昂的音乐，优美的画面将我们引领到一个神奇美丽的地方。（画面呈现）长江，我国的第一大河，全长余公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊，全长192公里，也就是常说的“大三峡”。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的华彩部分。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随北魏时期的郦道元的脚步，回到年前一起来领略那时三峡的美丽初读课文，理解文意范读，感知课文。教师导入语：这是一篇描摹山水的美文，老师为大家范读一遍，请同学们看屏幕。（师声情并茂地朗读课文，显现三峡风景图像及滚屏字幕）细读，重在读懂、读通。下面就请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。（教师注意巡回察看，及时了解学生朗读、翻译过程中出现的共性的问题，及时点拨指正。）释疑，扫除理解障碍。如有不清楚或没有把握的字词，提出来，其他同学解答。(显现出重点字、词、句，供学生解答。)考查：⑴学生朗读、点评。老师请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。⑵文意看谁理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得分，答错，则问的组得分，每组限问题。（同学自由发言。采用比赛的方法，激发学生的参与积极性。师生共同评价，教师以鼓励为主，如：你看书真仔细，背得准确等，这都是专心的效果。提问、比赛过程中可能出现的课堂秩序混乱，表面活跃的现象，教师应适当引导，控制。）品析课文，领略美景。、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的……美，你看……（文中的语句）”说一句简单的话。示范：三峡的山美，你看两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。同学们可接着说：水美、激流美、瀑布美、树美、声美、高猿美、民谣美、秋天美……学生自由品析三峡之美。、听这些同学一说，我们脑海里有了一些模糊的影像了，能不能在后面用自己的话加以描写呢？譬如：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。（）同学们准备一下，先在小组里交流（组长负责，推荐好交流的代表）。（）班上汇报（每组派一位代表站起来交流）。、老师把话题引向课外：三峡的美哪是文字能穷尽的呢？它还存在于我们的想像中，你能再说一句想像的话说出三峡的美吗？老师给大家作个示范：三峡的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。老师找了一组图片，我们一起来欣赏欣赏。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前）学生自由说写，用自己的语言想象描绘三峡的美丽。（充分尊重学生的感悟，理解准确、想象丰富即给予表扬。若语言能生动点的话，就更精彩了。）总结背诵，积累语言。、这节课我们学习了这样的美文，领略了三峡的秀美风光，我们理应先睹为快，先背为幸呀。同学们，让我们轰轰烈烈地读起来，背起来。、我们先请位同学试背一下，每人背一小段，其他同学可以小声地和背、齐背、吟诵。同时，在笔记本上作点词句赏析积累。（教师随时作提示和鼓励性评价）、开展背诵比赛，看谁背得多又准确。（形式可以多样：如“开火车”，或小组对抗赛，激发学生积极性）课后学习在熟读的基础上巩固背诵本文。第二课时●○教学内容把握文章结构，理解课文各段的写景重点及景物特征,学习用字遣词简练精确的特点,说出文中关键词的表达作用。教学设计复习导入、上堂课我们初步学习了课文《三峡》，扫除了理解障碍，初步领略了三峡的壮丽景色。这一堂课我们将重点理一理作者的行文思路，揣摩妙点，品味文章的语言美。、齐读课文。（要求：读准字音，读清句读，适当把握语气和语调。）、检查背诵。合作探究，\\(○)理清思路教师指导语：同学们背得都很好，也基本上理解了课文内容。全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我们一起来看看课文按怎样的思路行文的？请同学们快速默读课文，思考后回答。明确：第段总写了三峡的地貌特征，其余段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。②深入研讨、教师指导语：那么三峡究竟有怎样的地貌特征呢？让我们先来看文章的第段，请同学们稍稍思考一下。学生思考后回答。明确：地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂、隐天蔽日”和第段中最后一句。、教师指导语：如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的？组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）（）、请分别用四至六个字概括三峡的四季水之景。（）、作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？（）、文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢?（）、文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾?（）、本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？讨论交流明确（）、三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄；（）、写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”、“飞溯其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝多生怪柏”是从仰视的角度写的。（）、因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。（）、是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦启航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。（）、结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导。）欣赏课文，揣摩妙点。教师指导语：如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢？作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢？现在我们再读课文，用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。例一：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。例二：“两岸连山，略无阙处”一句中“略”用得很好，准确地突出了山的高低起伏、连绵不断。请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（由于本文佳词妙句很多，应该给同学们充分寻找、思考和品味的时间。）、以小组为单位，学生合作学习，自由评说。（组长负责，并做好记录，准备发言。小组交流时，教师尽可能积极参与各组交流，及时了解学生交流过程中出现的有价值的问题，从而作出适当适时的评价与鼓励。）参考答案：、作者写冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。、作者写“悬泉瀑布”勾勒出一个背景。山泉瀑布冲荡在绝巘怪柏之间，这里的有已于峡谷汹涌奔腾的水，而是自空而降、飘忽而下的水，加上背景一衬，则更为神奇。山静、泉飞、柏怪、水奇，静中有动，声色纷沓，山水相配，构成了一幅挺拔超脱的图画。、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“‘隆”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。拓展迁移，比较体会教师导入语：余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。现在就来看看《水经注》中其它文章。、我来介绍《水经注》《水经注》是郦道元为《水经》一书做的注释，全书叙述了条水道，注文三十余万字，它历经战乱流传至今，成为我国历史文化宝库中的一朵奇葩。、三峡知多少师生共同交流课前搜集的有关三峡资料、出示《水经注》中另一段介绍三峡的文字，与本文进行比较，体会文章的意境及作者的思想感情。（启发学生从文章所写内容、表达方式、修辞等多角度比较阅读）研究方法：()查阅工具书(教师可对部分词语提供注释)，用现代汉语翻译这段文字。()讨论交流。江水又东，径黄牛，山峡有滩，名曰“黄牛滩”。南岸重岭叠起，最外高崖间有石如人，负刀牵牛，人黑牛黄……此岩既高，加以江湍迂回，虽途径信宿，犹望见此物。故行者谣曰：朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。、讨论交流明确：、课文《三峡》着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化，本段文字着重描述此处江段的什么特点?(提示：着重描述水道的纡曲。)、课文《三峡》中有“朝发”、“暮到”句，本段文字亦有“朝发”、“暮宿”句，二者表现的内容有何不同?(提示：前者表现水急，后者表现水曲。)、课文《三峡》，作者重在写三峡壮丽风光，抓住了三峡的四季景物的特点进行描绘，采用的是大笔点染的手法。而上段选文重点在介绍三峡段中的“黄牛滩”，语言简洁，以说明为主。（学生可从多方面谈，言之成理即可。）（充分开发可挖掘的学习资源来激发学生兴趣。注意拓宽学生的知识面和视野。肯定学生的发现，对学生发言中生成的问题给以点拨或指导。）再读课文，感悟收获、高声朗读或齐声背诵课文，领略三峡的秀美风光，品味作者精美的语言。、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？学生思考、讨论后明确：、抓住特点描写景物；、注重字词的锤炼。（鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加给学生。）课后学习选做一题以《我心中那美丽的景》为题，写一篇短文。仔细观察，抓住景物特征来写，情景交融。思考：在环境日趋恶化的今天，如何保持和延续三峡的魅力？（搜集资料，注意选材和剪裁，充实自己的观点）她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天