风雨教案1-人教版1

授课日期月日课型新授课授课教师穆丽平教学课题总课时：第课时教学目标教学重点体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。教学难点体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。教学方法朗读法分析法小组合作探究法教学准备多媒体课件教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排一、读文生情、整体感知

（）回忆昨天所讲的知识，想想文中写了哪些事物？

（）课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？二、研读入境合作探究.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？.比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？三、合作探究，体会行文妙处.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？四、归纳小结结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。五、布置作业：学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。回忆昨天所讲的知识，回答老师提出的问题，理解侧面烘托的作用。.精读课文，抓住相关的问题进行细致的品读。.理解老师提出的问题，明确题目的具体要求。.默读课文，在文中找出重点的词语，完成老师的问题。.小组合作完成老师提出的问题，全组形成一个相对完整的答案进行全班交流展示。自由朗读课文用笔圈出相关题目的答案。听老师的答题思路进行模仿，自己品析相应的文句。小组合作交流，讨论相关的问题的答案，形成相对统一的答案。全班交流展示，全班形成相对统一的答案。和老师一起进行总结，把握这节课学习的重点。明确本节课的作业要求，进行简单的构思。检测上节课所学知识。创设情境，进一步把握文章的内容。引导学生深入读书，独立解决疑难问题。重点培养学生合作探究的意识并形成合作探究的能力。培养学生品析领悟的能力文章的写法并形成能力。巩固今天所讲的重点知识。巩固今天所讲的重点知识。分钟分钟分钟分钟分钟分钟板书设计课后反思学生抓住文中有特点的语句，体会其中拟人、比喻、排比等修辞方法使用的精当，不著一字风雨，却将狂风和暴雨写的淋漓尽致，要求学生背诵其中喜欢的段落，学习细节描写，课下仍需督促。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是