华中师大《儿童学习心理》期末考试备考资料全集题及答案

华中师范大学网络教育学院《学前儿童发展心理学》练习测试题库一、选择题1、学前儿童心理学是研究（）的科学。A、心理学B、儿童心理学C、学前儿童学D、学前儿童的心理2、（）是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。A、关键期B、敏感期C、危险期D、临界期3、以下哪类反射不属于新生儿的无条件反射（）。A、吞咽反射B、眨眼反射C、强直性颈反射D、食物性条件反射4、幼儿活动的三种基本形式是早期的学习、劳动和（）。A、游戏B、想象C、模仿D、跑、跳5、培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（）。A、胆汁质的孩子B、多血质的孩子C、粘液质的孩子D、抑郁质的孩子6、儿童刚出生时，最发达的感觉是（）A、痛觉B、听觉C、味觉D、视觉7、婴儿的触觉探索有两种形式是（）。A、手的探索和脚的探索B、手的探索和眼睛探索C、口腔探索和眼睛探索D、手的探索和口腔探索8、人的一生中词汇增长最快的时期是（）。A、1-2岁B、3-7岁C、6岁后D、2-3岁9、为儿童心理发展提供了决定性条件的是（）。A、遗传B、环境C、个人天赋D、环境和教育10、人生最早出现的认识过程是（）。A、感觉和知觉B、感觉和记忆C、知觉和记忆D、记忆和想象11、“3岁看大，7岁看老”这句俗语反映了幼儿心理活动（）。A、整体性的形成B、独特性的发展C、稳定性的增长D、积极能动性的发展12、幼儿同伴交往最主要的形式是（）。A、游戏B、学习C、聊天D、攻击13、儿童容易出现对成人反抗行为的时期是（）。A、心理发展的敏感期B、心理发展的转折期C、心理发展的稳定期D、心理发展的关键期14、一般能力的核心是（）。A、观察力B、思维力C、注意力D、记忆力15、活泼好动，热情、善于交际、情感易变的气质类型是（）。A、胆汁质B、粘液质C、多血质D、抑郁质16、根据花生的观点，不属于原始情绪的情绪是（）。A、怕B、怒C、悲D、爱17、幼儿思维的特点为（）。A、动作思维B、具体形象思维C、抽象逻辑思维D、发散思维18、平时我们所说的“注视”、“倾听”、“凝神”，主要是说的（）过程。A、思维B、记忆C、注意D、感知觉19、遗传素质对儿童心理发展的作用是（）。A、决定B、主导C、一般D、物质前提20、研究发现，幼儿辨别不同几何形体具有一定的顺序，以下哪种几何形体发展最早（）。A、长方形B、梯形C、圆形D、三角形21、开始意识到“主我”的年龄是（）。A、一个月B、3个月C、1岁D、3岁22、将横向研究和纵向研究融合在一起的研究方法称为（）。A、横向研究B、纵向研究C、聚合交叉设计D、实验设计23、带有明确的目的和意图的有意记忆开始出现的年龄是（）。A、2岁左右B、3岁左右C、4岁左右D、5岁左右24、先学前儿童的想象基本都是（）。A、有意的B、无意的C、主动的D、有目的的25、以下不属于具体形象思维的主要特点是（）。A、思维动作的内隐性B、具体形象性C、自我中心性D、思维的狭隘性26、理性、严格、民主、耐心和爱的抚养方式属于（）。A、权威型B、专制型C、溺爱型D、忽视型27、不喜欢交往，常常独处或一个人活动，在交往中表现得退缩或畏缩的同伴交往类型是（）。A、被拒绝型B、被忽视型C、一般型D、受欢迎型28、大脑机能发展的重要标志之一是（）。A、大脑皮层抑制机能的发展B、大脑皮层兴奋机能的发展C、神经兴奋过程的发展D、条件反射的出现29、第二信号系统的出现是在（）。A、出生后的下半年起B、出生后一年C、出生起D、出生后两年30、一般认为，婴儿从（）起开始对颜色有分化反应。A、生后1个月B、生后2个月C、生后3个月D、生后4个月31、设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（）。A、吉布森和福克B、皮亚杰C、维果斯基D、福禄贝尔32、幼儿的记忆以（）为主。A、有意记忆B、无意识记忆C、再认记忆D、重复记忆33、婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（）。A、反射练习时期B、习惯动作时期C、有目的动作形成时期D、感知行动时期34、在（）阶段，儿童物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。A、感知运算阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段35、“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（）。A、自我中心B、他我中心C、自我-他我中心D、超越自我中心36、（）是婴儿第一个社会性行为。A、微笑B、哭泣C、愤怒D、张嘴37、道德两难故事法是谁研究时用的？（）A、皮亚杰B、科尔伯格C、维果斯基D、福禄贝尔38、下列哪类游戏随年龄增大而减少（）A、独自游戏B、平行游戏C、联合游戏D、合作游戏39、将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是（）。A、1岁B、2-3岁C、4岁D、7岁40、下列哪项不属于自我调控（）。A、自制B、自立C、自主D、自信41、一般以（）的问世作为儿童心理学成为一门科学的标志。A.普莱尔的《儿童心理》B.霍林沃斯的《发展心理学改论》C.霍尔的《青少年心理学》D.古迪纳夫的《发展心理学》42、以下不属于研究学前儿童心理的基本原则的是（）。客观性B.发展性C.持续性D.教育性43、以下不属于新生儿条件反射的特点的是（）。A.形成速度慢B.建立在无条件反射的基础上C.不易分化D.形成之后不稳定44、不属于皮质兴奋机能增强的表现的是（）。A.睡眠时间逐渐减少B.逐渐形成条件抑制C.婴儿形成条件反射比新生儿容易得多D.清醒时间不断增加45、不属于儿童动作发展的规律的是（）。A.从整体动作到分化动作B.从上部动作到下部动作C.从小肌肉动作到大肌肉动作D.从无意动作到有意动作46、儿童心理发展过程中的第一个转折期是（）。婴儿期B.先学前期C.学前期D.新生儿期47、儿童两种信号系统活动的发展大致分为四个阶段，分别是：a词的刺激→词的反应;b直接刺激→对词的反应;c直接刺激→直接反应;d词的刺激→直接反应。其发展顺序是（）。cbda48、下面哪种思维形式在儿童中最先发生？（）A.具体形象性B.直觉行动性C.抽象概括性D.逻辑性儿童各种高级心理机能的产生在哪个阶段？（）A、1~3岁B、1~3个月C、8~9个月D、3岁后婴儿在以下哪个时期的发音是有意义的？（）A、简单发音阶段B、模仿发音——学话萌芽阶段C、连续音节阶段D、单词句阶段51、测查儿童颜色识别能力的方法中，正确率最高的方法是（）。A、排序法B、配对法C、指认法D、命名法情感对行为的“激励”或“抑制”作用，是依靠（）为中介而发挥其作用的。A.感觉B.知觉C.记忆D.注意53、儿童最先出现的记忆是（）。A.语词记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.狭义的形象记忆54、根据想象独立性和创造性程度的差异，可以分为（）。A、无意想象和再造想象B、创造想象和无意想象C、再造想象和创造想象D、无意想象和有意想象55、儿童最先掌握下列的概念是（）。A.生物B.植物C.树D.柳树56、儿童时期是个性形成的奠基时期，儿童（）对其具有重要影响。A、情绪情感B、言语C、智力D、记忆57、美国心理学家华生认为婴儿最初的情绪反应有三种：怕、爱和（）。A、惊B、怒C、厌恶D、喜悦58、儿童开始形成最初的个性倾向是在（）。A、乳儿期B、婴儿期C、学前期D、学龄初期59、心理表现为安静、迟缓和有耐性属于（）气质类型的特点。A、抑郁质B、多血质C、黏液质D、胆汁质60、以下哪个关于学前儿童智力测验的说法是错误的？（）A、智力测验和智力量表可以作为一种测查工具B、测查过程中一些无关因素的干扰可能会对测验结果产生影响C、我们要绝对相信智力测验的结果并仅靠分数来做出解释D、儿童智力测验的预测性较差以下为2017年上学期增加题库61.下列哪种说法是错误的？（）A.学前儿童的心理，和成人心理一样，都是脑的机能B.学前儿童的心理，与成人心理不同，不具有能动性C.学前儿童的心理，和成人心理一样，是客观现实的反映D.学前儿童的心理，和成人心理一样，具有能动性62.以下不属于学前儿童心理学的任务的是（）。A.阐明学前儿童心理发展的基本表现B.揭示心理发展的原因及影响因素C.揭示心理发展的机制D.改变儿童的行为63.（）是根据研究目的，改变或控制学前儿童的活动条件，以引起其某种心理活动的恒定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法64.（）是根据现成量表或测验程序来了解儿童心理发展的水平或状态的方法。A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法65.学前儿童心理发展的趋势不包括：（）。A.从简单到复杂B.从抽象到具体C.从被动到主动D.从凌乱到成体系66.儿童开始练习独立行走是在（）左右。个月个月个月个月67.儿童开始学习使用各种用具的动作，要有一个过程，大致经过（）个基本阶段。68.小班幼儿的突出特点是（）。A.好学B.好问C.情绪性强D.会玩游戏69.把玩具汽车拆开，看看里面有什么，是（）阶段的儿童更有可能做的事。A.先学前B.小班C.中班D.大班70.儿童往往根据句子中词出现的顺序来理解它们之间的关系，理解句义，这种策略叫做（）。A、非语言策略B、事件可能性策略C、词序策略D、以上都不对71.学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。A、事件可能性策略B、词序策略C、语法策略D、非语言策略72.在（）基础上，独白言语发展起来了。A、连贯性言语B、内部言语C、情境性言语D、对话言语73.一个3岁的儿童向别人讲述自己昨天晚上做的事情时说：“看到解放军了，在电影上，打仗，太勇敢了。妈妈带我去的，还有爸爸。”这属于（）A、连贯性言语B、情境性言语C、独白言语D、逻辑性言语74.出生（）以后，新生儿开始能够较长时间地集中注视某一客体。A、一周B、两周C、三周D、一月75.对于“月”“小时”“分”“秒”这三种时间单位，儿童最先理解的是（）。A、月B、小时C、分D、秒76.（）直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去做这样或那样的行为，或者不去做某种行为。A、思维B、情绪C、个性D、知觉77.在伊扎德的儿童情绪发展理论中，他认为，儿童形成（），并进一步产生分离伤心、对陌生人的恐惧。A、恐惧B、悲伤C、羞愧D、依恋78.“高处恐惧”属于（）A、怕生B、预测性恐惧C、与知觉和经验相联系的恐惧D、本能的恐惧二、填空题1、新生儿的神经活动，主要在皮层下部位进行。他们利用先天遗传的无条件反射来适应环境。这些基本反射包括和防御反射、抓握反射、巴宾斯基反射等。2、的出现被认为是心理发生的标志，也可以笼统地把新生儿时期视为心理发生的时期。3、婴儿动作发展遵循以下规律：从整体动作到分化动作、从上部动作到下部动作、从大肌肉动作到小肌肉动作和。4、在儿童条件反射发展的过程中，有一个重要的刺激物逐渐占据主导地位，那就是（语词）。5、游戏的主要心理结构有、直接兴趣和愉快的情绪以及动作和言语。6、视觉的发展主要表现在视敏度和。7、吉布森等人精心设计了一个实验研究儿童知觉深度的问题。8、可能是时间知觉迅速发展的时期。9、小班儿童有意注意的水平比较低，即使在良好的教育条件下，一般也只能集中注意分钟。10、幼儿记忆的年龄特征是记得快忘得也快以及。11、遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的。12、研究表明儿童方位知觉的发展顺序为。13、自我中心语言分为三个范畴：重复、独白和。14、自我评价能力的发展是发展的重要标志。15、具体形象思维主要表现在。16、学前儿童晚期其思维出现了的萌芽。17、学前儿童自我评价的特点表现为从发展到对自己个别性和多面性评价。18、学前儿童自我评价的特点表现为从评价到初步客观的评价。19、儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童现有发展水平，第二种水平是可能发展的水平，称作。20、儿童自我意识的发展主要表现为的发展。21、对于婴儿来说的分离是引起痛苦的重要原因。22、视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的。23、观察他人的过程有注意、保持、运动复现以及等四部分。24、婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫。25、学前儿童性格特征表现为好动、好奇、好问以及。26、儿童情绪的调控能力和调控方式与有重要联系。27、儿童获得概念的方式大概有两种：通过实例获得概念和通过获得概念。28、儿童掌握概念水平的常用方法有分类法、、解释法以及守恒法。29、是认知的核心。30、出现完整句阶段是岁。31、学前儿童的口吃现象常常出现在岁。32、出现口吃的原因主要有生理原因、心理原因以及。33、伊扎德认为，儿童具有5种具体的情绪，包括惊奇、痛苦、厌恶、和兴趣。34、儿童每当母亲将要离开前就显得很警惕，当母亲离开时表现得非常苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫，这属于依恋。35、是指儿童与其主要抚养人（主要是父母）之间的交往。36、放纵型教养方式下的儿童往往具有较高的冲动性和，缺乏责任感。37、是儿童在早期生活中，除亲子关系之外的又一重要社会关系。38、2岁以后，儿童与同伴交往的最主要形式是。39、儿童和受欢迎型儿童一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式。40、，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，儿童出现了最初性格的萌芽。41.儿童心理发展从大阶段看，可分为学前期和。学前儿童心理发展的一大趋势是从简单到复杂，表现在从不齐全到齐全和从两个方面。43.新生儿的条件反射，可以在日常生活中自然形成，也可以在实验室里人为地创造条件建立。前者称为自然条件反射，后者称为。44.经纤维的髓鞘化是脑内部结构成熟的重要标志。45.皮质抑制可分为两类：无条件抑制和。46.儿童心理发展过程中的第一个转折期是。47.幼儿活动的三种基本形式：学习、劳动和________。48.儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子，此时儿童所处的时期为。49.人生最早出现的认识过程是，它是其他认识过程的基础。50.记忆分为识记、保持和三个基本过程。51.遗忘是一个的过程。52.想象的产生是学前儿童发展的标志之一。是思维的基本单位。是思维的最基本形式。55.目前最被人们普遍接受的的儿童情绪发展理论是提出的。56.软弱和是新生儿解剖生理上的突出特点。57.新生儿的条件反射，可以在日常生活中自然形成，也可以在实验室里人为地创造条件建立。前者称为，后者称为人工条件反射。58.皮质抑制可分为两类：无条件抑制和。59.在婴儿的心理活动中，出现最早、发展最快、最先达到比较完善水平的是感觉和。60.儿童大脑皮质各区域的成熟顺序由早到晚为枕叶、颞叶、顶叶、。61.幼儿活动的三种基本形式：游戏、学习、。62.介乎于有声的外部言语和无声的内部言语之间的言语之间的言语形式叫做。63.记忆分为识记、、恢复三个基本过程。64.遗忘是一个的过程。65.儿童在学习后一段时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高，以后才遵循遗忘规律，这种特殊现象称为。66.是想象、思维产生的直接基础。67.儿童通常认识到守恒的三种方式是可逆、补偿、。68.是认知的核心。69.社会性行为根据其动机和目的，可以分为和反社会行为。70.社会性行为的影响因素包括生物因素、环境因素、。71.儿童概括能力的发展可分为三种水平：动作水平的概括、形象水平的概括和。三、名词解释1、学前儿童心理学2、客体永久性3、无意注意4、自传体记忆5、记忆策略6、延迟模仿7、再造想象8、直觉行动思维9、具体形象思维10、自我中心思维11、守恒12、关键期13、危机期14、依恋15、象征性游戏16、同伴关系17、亲子交往18、亲社会行为19、气质20、性别稳定性21、记忆回涨现象22.第二信号系统23.视敏度24.无意注意25、观点采择26、结构性游戏27、无意想象28、创造想象29、概念的外延30、社会性行为四、简答题1、幼教工作者为什么要学习学前儿童心理学？2、研究儿童心理学的常用方法有哪些？3、简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。4、婴儿动作发展的规律5、随着幼儿身心的发展，游戏活动的内容、形式上都会发生些什么变化？6、儿童观察力的发展表现在哪些方面？7、简述幼儿记忆发展的特点8、对于婴儿来说，身体和心理的分离会产生什么影响？9、想象在学前儿童心理发展中有什么特殊的意义？10、简述儿童思维发展的一般趋势11、简述2-6岁儿童语法结构的发展趋势12、简述儿童产生惧怕的原因13、简述处于他律道德阶段儿童特点。14、以社会性参与程度可将游戏分为几类？15、儿童情绪情感的发展主要体现在哪些方面？16、简述亲子交往的影响因素17、简述儿童情绪调控与气质类型的关系18、儿童自我评价的特点？19、消极强化与惩罚有什么不同？20、儿童性格的突出特点有哪些？21、简述学前儿童心理发展的特点22、怎样培养幼儿想象力？23、简述依恋的特征24、简述个性的基本特征25、传统的气质类型划分为哪四种？它们各自的特点是什么？26、简述记忆在儿童心理发展中的意义27、简述儿童同伴交往的类型五、论述题1、试述游戏活动中儿童的心理特点2、试论述同伴关系对儿童发展的作用以及影响儿童同伴交往的因素3、试论述不同的教养方式对儿童发展的不同影响4、试论述影响学前儿童心理发展的因素5、试论述早期依恋对后期行为的影响6、试论述实物活动在先学前儿童心理发展中的意义7、试论述在培养儿童的记忆力时应注意的方面8、试论述学前儿童社会性行为的培养和训练以下为2018下学期增加题库一、单选题1.（）是维持儿童心理健康的重要手段。A.想象B.思维C.记忆D.语言2.下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。A.直接刺激词的反应B.词的刺激直接反应C.直接刺激直接反应D.词的刺激词的反应3.下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（）。A.婴儿期B.学前期C.少年期D.先学前期4.关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。A.记得快忘得也快B.容易混淆C.语词记忆占优势D.较多运用机械记忆5.不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。A.客观性B.发展性C.教育性D.理论性6.幼儿初期的心理特点是（）。A.思维具体形象B.行为具有强烈的情绪性C.爱玩、会玩D.个性初具雏形7.（）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。A.记忆B.想象C.感知觉D.思维8.在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。岁岁岁岁9.在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。A.顶叶B.颞叶C.枕叶D.额叶10.儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（）。A.6个月—1岁岁—岁岁—2岁岁—3岁16.

强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（A）

A.华生

B.斯金纳

C.马斯洛

D.班杜拉17.

对象与背景的差别越大，幼儿对其知觉就（B）

A.越难

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判断18.

儿童的年龄越（A

），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。

A.小

B.接近学前晚期

C.大

D.接近于成年19.

教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这是谁的思想？（A）

A.维果斯基

B.华生

C.班杜拉

D.托马斯20.

对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）

A.横向研究

B.纵向研究

C.平行研究

D.实证研究二、填空题1、了解幼儿掌握概念水平的常用方法_______、排除法、_______、_______。2、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映_________之间或者_________之间的肯定或否定性联系的过程。3、_________岁是培养儿童正确发音的关键期。4、_____________是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。5、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、、自我调节化。6、再造想象是根据一定的_______、图表、________，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。三、名词解释1、问题言语2、情绪情感3、同伴关系4、能力5、理智感四、简答题1、创造想象有何表现？2、简述依恋感发展的四个阶段？3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。4、简述学前儿童思维发展总趋势。5、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些？6、如何培养小学儿童思维？五、论述题1、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。2、为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近？3、教师应如何正确对待和帮助嫌弃型和孤立型的儿童？华中师范大学网络教育学院《学前儿童发展心理学》练习测试题库参考答案选择题1、D2、C3、D4、A5、C6、B7、D8、D9、DACABBCCBCDCCCBBDABADCABBAAABBCD补充单选题答案：41—45ACBBC46—50BDBAD51—55BCBCC56—60ABCCC61-65BDBCB66-70BBCDC71-75AABBB76-78BDC填空题1、食物反射2、明确的条件反射3、从无意动作到有意动作4、语词5、想象6、颜色视觉7、视崖8、7-8岁9、3-510、记忆不精确11、物质前提12、先上下，然后前后，再左右13、双人或集体的独白14、自我意识15、幼儿期16、抽象逻辑思维17、依从性评价18、主观情绪性19、最近发展区20、自我评价教师21、身体心理22、视力23、强化和动机24、自传体记忆25、好模仿和好冲动26、气质27、语言理解28、排除法29、思维30、2-331、2-432、模仿33、最初步的微笑34、反抗性35、亲子交往36、攻击性37、同伴关系38、游戏39、被拒绝型40、2岁左右新增填空题答案：41、学龄期42、从笼统到分化43、人工条件反射44、经纤维的髓鞘化45、条件抑制46、先学前期47、游戏48、双词句阶段49、感知觉50、恢复51、先快后慢52、认知53、概念54、推理55、伊扎德56、娇嫩57、自然条件反射58、条件抑制59、知觉60、额叶61、劳动62、出声的自言自语63、保持64、先快后慢65、记忆回涨现象66、记忆67、同一68、思维69、亲社会行为70、认知因素71、本质抽象水平的概括三、名词解释1、学前儿童心理学：是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。2、客体永久性：是指当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的存在。3、无意注意：也叫不随意注意。它既无预定目的，也不需要意志努力。无意注意是被动的，是对环境变化的应答性反应。4、自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。5、记忆策略：是指提高记忆效果而采用的手段以及自身记忆活动的有意识控制的心理活动。6、延迟模仿：它不是指直接模仿眼前的事物（原型），而是指在原型消失后进行的模仿。7、再造想象：是根据一定的图形、图标、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。8、直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。9、具体形象思维：是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维，这是从直觉行动思维向抽象逻辑思维发展的过渡形式。10、自我中心思维：处于这类思维的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。11、守恒：皮亚杰把概念的稳定性称为守恒。具体指的是：一定数量（如长度、重量、体积、面积、数目、质量等）的物体，在其外形或空间位置改变而其数量未发生变化的情况下，儿童能确认其数量的恒定性（不变性）而不受其他无关因素的干扰。12、关键期：是指某种反应或学习某种行为的大好时机，儿童各种心理机能的发展也存在着一个大好时机或最佳年龄，如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，那么就会有效地促进这方面心理的发展。13、危机期：是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。14、依恋：是指婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。15、象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。16、同伴关系：指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。17、亲子交往：是指儿童与其主要抚养人（主要是父母）之间的交往。它是儿童早期生活中最主要的社会关系，对于儿童的心理发展具有重要的影响。18、亲社会行为：又叫做积极的社会行为，或亲善行为。它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。儿童的亲社会行为主要有：同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等。19、气质：它是指一个人所特有的心理活动的动力特征。它使人的整个心理活动都带上个人独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。20、性别稳定性：儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。21.记忆回涨现象：儿童在学习后一段时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高，以后才遵循遗忘规律。22.第二信号系统是以词语作为条件刺激物而形成的暂时神经联。23.视敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离的能力，也就是发觉物体的形状或体积上最小差别的能力。24.无意注也叫不随意注意。它既预定目的，也不需要意志努力。无意注意是被动的，是对环境变化的应答性反应。25．观点采择：个体把自己的观点与他人的观点加以区分并协调起来的能力。也称换位思考能力。26．结构性游戏：是有组织的目标导向的游戏，也就是说，儿童在一定目标的指导下，通过操作，将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏。27、无意想象：无意想象没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。28、创造想象：创造想象是一个人根据自己的创见，独立地去构造新形象的过程。29、概念的外延：概念的外延，是指概念所反映的具体事物，即适用范围。30、社会性行为：社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。四、简答题1、幼教工作者为什么要学习学前儿童心理学？一、掌握关于学前儿童心理发展规律的基本知识，把日常工作实践中所积累的印象系统化，达到既“知其然”，又“知其所以然”，从而按照客观规律引导儿童心理发展，尽可能避免工作中的盲目性，提高教育工作的成效。二、初步掌握了解和研究学前儿童心理的方法和技术。三、促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观的形成和巩固。四、深入了解学前儿童的心理，增强对学前儿童的兴趣和感情，巩固为学前教育事业献身的专业思想。2、研究儿童心理学的常用方法有哪些？观察法、实验法、测验法、调查法、谈话和作品分析法3、简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。（1）条件反射的形成和巩固（2）兴奋和抑制过程的增强（3）第二信号系统协同活动的发展等几个方面4、婴儿动作发展的规律（1）从整体动作到分化动作（2）从上部动作到下部动作（3）从大肌肉动作到小肌肉动作（4）从无意动作到有意动作5、随着幼儿身心的发展，游戏活动的内容、形式上都会发生些什么变化？（1）游戏的内容逐渐丰富、深刻（2）游戏活动的组织形式日益复杂，集体性逐步增强（3）游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高6、儿童观察力的发展表现在哪些方面？（1）观察的目的性（2）观察持续的时间（3）观察的系统性（4）观察的概括性7、简述幼儿记忆发展的特点（1）以无意识记忆为主（2）机械记忆和意义识记是儿童识记的两种方法并较多地运用机械式记忆（3）再认好于回记忆（4）具有自传体记忆能力（5）有特殊的记忆恢复现象8、对于婴儿来说，身体和心理的分离会产生什么影响？对于儿童来说，身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。身体的分离包括与父母过早地别离等，心理的分离包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。分离的表现：痛苦情绪的负面作用。9、想象在学前儿童心理发展中有什么特殊的意义？（1）想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一（2）想象是理解的基础（3）想象是维持儿童心理健康的重要手段10、简述儿童思维发展的一般趋势直觉行动思维在先；具体形象思维随后；抽象逻辑思维最后；其发展顺序而言是固定的、不可逆的。11、简述2-6岁儿童语法结构的发展趋势从浑浊一体到逐步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句子长度由短到长。12、简述儿童产生惧怕的原因（1）熟悉环境的改变（2）被他人惧怕情绪感染（3）后天经验所致13、简述处于他律道德阶段儿童特点。（1）对规则的理解：规则是万能不变的；（2）评定行为的态度是极端的，判断行为根据后果大小；（3）把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚（4）单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则14、以社会性参与程度可将游戏分为几类？15、儿童情绪情感的发展主要体现在哪些方面？（1）情绪情感的社会化；（情感中社会性交往的成分不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增加，表情日渐社会化）（2）情感的丰富和深刻化；（情绪过程越来越分化，儿童期相继出现许多高级社会性情感。情感指向的事物不断增加，有的先前不引起幼儿体验的事物，随着年龄增长，引起情感体验。）（3）情绪情感的自我调节化。（情绪的冲动性逐渐减少；情绪的稳定性逐渐提高；情绪情感从外露到内隐）17、简述儿童情绪调控与气质类型的关系由于气质不同儿童的主导情绪不同。有些儿童的主导情绪积极，容易与成人配合，也有一些儿童主导情绪不稳定，难以与成人合作；成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于一些不良情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不要急躁，更不能体罚。18、儿童自我评价的特点？（1）从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；（2）从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；（3）从主观情绪性评价到初步客观的评价。19、消极强化与惩罚有什么不同？消极强化是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加，是厌恶刺激的去除从而增加反应行为。消极强化作用不同于惩罚。消极强化是为了增强行为，激励行为，起着增加动机的作用。惩罚是企图消除行为，是通过厌恶刺激的呈现来降低反应将来发生的概率，起着降低动机的作用。因此，斯金纳建议以消极强化取代惩罚的方法，提倡发挥强化的积极作用。20、儿童性格的突出特点有哪些？（1）活泼好动（2）好奇、好问（3）易冲动，自制力差（4）易受暗示，模仿性强21、简述学前儿童心理发展的特点（1）发展具有方向性和顺序性。心理发展是一个过程，是按照从低级向高级的方向、按照固定的顺序进行的。例如，儿童言语发展过程中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再会说一些简单的词，最后才能用准确的语言与他人交流。（2）发展具有连续性和阶段性。儿童心理发展分为哪些阶段？从大阶段看，可以分为学前期和学龄期。这两个大阶段又可以各自分为若干小阶段。发展虽有阶段性，但阶段与阶段之间又不是截然分开的。每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的准备。（3）发展具有不平衡性。首先表现在心理的各个组成成分的发展速度是不完全相同的。还表现在个体整个心理面貌变化的非等速性上。（4）发展具有个别差异。每个儿童发展的速度、发展的优势领域、最终到达的发展水平等都可能是不同的。例如，有的儿童两岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。22、怎样培养幼儿想象力？答：①丰富幼儿的感性经验，是他们都获得一些进行想象加工的“原材料”②启发、鼓励儿童大胆想象。③积极组织、开展各种创造性活动，创设发展幼儿想象的必要条件④注重原型启发⑤绘画补画23、简述依恋的特征(1)依恋对象具有选择性、有亲近行为、能从依恋关系中获取慰藉和安全感；(2)依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦；(3)双方在情感和行为上有协调性。24、简述个性的基本特征答：(1)心理活动的整体性。人的各种心理活动绝不是孤立进行的，而是组成一个统一的整体。(2)心理活动的倾向性。体现为人的心理活动经常表现出的方式或方向，它影响着一个人经常出现的特点。(3)心理活动的稳定性。指一个人经常性的表现出某些比较固定的心理特点或品质，在各种不同场合、不同情景、不同时候都表现出某些共同的特点。(4)心理活动的独特性。每个人的个性都有其不同与他人的独特之处，各人对事物的反应都有自己的独特倾向性。(5)心理活动的积极能动性。指对外界刺激的反应具有选择性及对改变外部和内部世界具有能动性。25、传统的气质类型划分为哪四种？它们各自的特点是什么？答：对儿童的气质类型，有各种划分标准。传统的划分方法，是以高级神经活动类型为标准。传统的气质类型是古希腊医生希波克里特提出的。他把气质划分为四种类型：抑郁质、胆汁质、粘液质和多血质。这四种类型有各自的特点：抑郁质的的心理表现为敏感、畏缩、孤僻；胆汁质的心理表现为反应快、易冲动、难约束；粘液质的心理表现为安静、迟缓、有耐性；多血质的心理表现为活泼、灵活和好交际。26、简述记忆在儿童心理发展中的意义(1)记忆促进儿童感知觉的发展。感觉是认识的开端，如果没有感知觉接受信息，记忆便无加工、存储的必要和可能。然而，知觉的发展离不开记忆，知觉的许多特性中都包含着记忆的作用，换句话说，正是依靠记忆积累下来的经验，知觉才可能具有这些特性。(2)记忆是想象、思维产生的直接基础。想象是对头脑中的表象进行加工改造，重新组合新形象的心理过程；儿童的思维也是借助于头脑中的表象性动作，模拟解决问题过程的心理活动。二者均离不开“表象”，而“表象”作为儿童经验的基本存在形式，是记忆的结果。(3)记忆影响儿童行为的倾向性。人有一种基本的行为倾向：追求快乐，逃避痛苦；趋近安全，远离危险。情感对行为具有“激励”或“抑制”作用，而这种作用，是以记忆为中介而发挥其作用的。先前保留在记忆中的情感体验，决定着儿童今后的行为倾向。27、简述儿童同伴交往的类型答：(1)受欢迎型。受欢迎型儿童喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受到大多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力。从同伴提名分上看，他们的正提名分很高而负提名分很低。(2)被拒绝型。被拒绝型儿童和受欢迎型儿童一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数儿童所排斥、拒绝，在同伴中地位低，关系紧张。从同伴提名分上看，他们一般正提名分很低而负提名分很高。(3)被忽视型。这类儿童不喜欢交往，他们常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏缩，他们既很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为，因此既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，被大多数同伴所忽视和冷落。这类儿童的正、负提名分都很低。(4)一般型。这类儿童在同伴交往中行为表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好；同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们，在同伴心目中的地位一般。从提名分上看，这类儿童的正、负提名分都有一定的得分，两者都处于居中的水平。五、论述题1、试述游戏活动中儿童的心理特点（1）兴趣指引。这也是学前儿童游戏的最主要的原因。（2）注意力集中。学前儿童在游戏中的高度注意力，也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力尤其丰富，有许多出人意料的创造表现。（3）有积极的情感体验。在游戏中，学前儿童尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情感。（4）自由性。儿童游戏中，是自由的、主动的，无拘无束地。规则来自游戏内部，没有目标的压力。（5）假想真实的转换。儿童经常需要发挥想象力，来充实游戏，适时地进行着假想与真实的转换，保证着游戏的顺利进行。（6）人与人（物）的交流。象征游戏中需要分配角色，需要协商和交流。需要与不同的材料、玩具进行交流。（7）各方面能力的延展。自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。2、试论述同伴关系对儿童发展的作用以及影响儿童同伴交往的因素同伴关系对儿童发展的作用：（1）帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得。（2）帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展。（3）提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。影响儿童同伴交往的因素：教养方式（权威型、专制型、溺爱型和忽视型）对儿童性格的不同影响；儿童自身身体的吸引力，相貌漂亮的儿童更易受其他儿童欢迎；自身不同的行为表现，外向、友好无攻击性的儿童较受欢迎认知能力的高低，智商高的儿童与同伴的接纳程度呈正相关教师的影响，教师对儿童特征和价值的认可程度影响其他儿童对该儿童的接纳性。3、试论述不同的教养方式对儿童发展的不同影响（1）权威型父母对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重儿童的意见和观点，鼓励她们表达自己的想法并参与讨论；他们对儿童提出明确的要求，并坚定地实施规则，对儿童的不良行为表示不快，而对其良好行为表现表示支持和肯定。这种高控制、情感上偏于接纳和温暖的教养方式，对儿童的心理发展带来许多积极的影响：这些父母教养下的儿童多数独立性较强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好。（2）专断型也属高控制教养方式，但在情感态度方面，与上一类型有明显不同，父母倾向于拒绝和漠视儿童。这种类型的父母对儿童时常表现出缺乏热情的、否定的情感反应，很少考虑儿童自身的愿望和要求，父母往往要求儿童无条件地遵循有关的规则，但却又缺乏对规则的解释，他们常常对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采用严厉的惩罚措施，这种方式下教养的儿童大多缺乏主动性，容易胆小、怯懦、畏缩、抑郁，自尊感、自信心较低，不善与人交往。（3）放纵型这类父母和权威型父母一样对儿童充满积极肯定去情感，但是缺乏控制。他们甚至不对儿童提出任何的要求，而让其自己随意控制、协调自己的一切行为，对儿童违反要求的做法采取忽视或接受的态度。很少发怒或训斥、纠正儿童。这种方式下的儿童往往具有较高的冲动性和攻击性，缺乏责任感，不太顺从，行为缺乏自制，自信心较低。（4）忽视型父母对儿童既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为的要求和控制。亲子交往之间交往很少，父母对儿童缺乏基本的关注，对儿童的任何行为反应都缺乏反馈，且容易流露厌烦、不想搭理的态度。这种教养方式下的儿童也容易具有较强的冲动性和攻击性，不顺从，且很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类儿童在青少年时期更有可能出现不良行为问题。4、试论述影响学前儿童心理发展的因素影响儿童心理发展的因素是复杂多样的，可以分为客观因素和主观因素。客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件，主观因素则指儿童心理本身。主客观因素又总是处于相互作用之中。影响学前儿童心理发展的客观因素：遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质前提；环境和教育提供儿童心理发展的决定性条件；影响学前儿童心理发展的主观因素：儿童心理的内部矛盾；儿童心理内部矛盾的相互关系；影响学前儿童心理发展主客观因素的相互租用：主客观因素作用的双向性；主客观因素相互租用的循环5、试论述早期依恋对后期行为的影响（1）对社会性发展的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于与人交往，乐于探索，自信。对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩，交往能力差，不自信，情绪不稳定等特点。（2）对情感发展的影响，如果儿童能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信赖，自信和稳定的情绪状态。相反，一个未能在早期形成安全型依恋的人，将可能成为一个情绪不稳定和对环境不信任的成人。（3）儿童依恋的性质一定程度上会影响儿童的认知活动。安全型依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不敢兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失误，不能独立解决问题。6、试论述实物活动在先学前儿童心理发展中的意义实物活动：指的是操作实际物体（包括工具）的活动。它是由一系列操作动作组成的。如果母子交往主要是情绪性的，那么通过实物活动而实现的间接交往则更具有认识意义。儿童获得关于事物本质和规律的认识主要有两种途径：一种是通过语言传递，从成人那里继承前人已经获得的认识；另一种是依靠亲身实践，在成人的指导下实际地摆弄、操作物体，从而获得直接经验。对学前儿童来说，尤其是对先学前儿童来说，亲身实践——实物活动更为重要。所以，先学前儿童是通过实物活动来认识世界的。实物活动使儿童能够认识事物的本质和规律。实物活动是一种对象性活动，组成活动的动作都是以某种实际的物体（包括工具）为对象的。要成功地完成一项活动，必须协调活实物活动使不仅使儿童获得了对客观事物的深刻认识，而且也获得了深刻认识事物的高级心理机能——思维。先学前儿童在摆弄这些物体时，有时拼合，有时分开，使其分析综合能力在实际活动中得到了锻炼。7、试讨论在培养儿童的记忆力时应注意的方面答：（1）明确记忆目的，增强记忆的积极性。有意识记的形成和发展是儿童记忆中最重要的质变，识记的目的和积极性直接影响记忆的效果。因此，要想提高记忆效果，必须使儿童明确地意识到识记任务。（2）让幼儿在积极的思维过程和活动中识记材料。记忆本身不是一个孤立的过程，它常常包含着复杂的思维活动。寓“记”于“思”，通过对学习材料的分析理解和运用，在思维和操作过程中自然而然地掌握住它、记住它，是提高记忆效果的有效办法。（3）教幼儿学会运用记忆方法或策略。记忆能力强弱的关键之一在于是否会运用记忆策略。成人在向幼儿传授知识技能的同时，要培养他们运用记忆方法的意识，并且教给一些常用的识记策略。（4）引导幼儿按照遗忘规律进行复习。遗忘是一个先快后慢的变化过程。根据这一规律，刚学过的东西要及时复习。另外，复习的时间安排应先密后疏。儿童有一种特殊的记忆回涨现象：学习后一段时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高，以后才遵循遗忘规律。（5）培养儿童对学习的兴趣和信心。儿童的记忆效果与其情绪状态有很大关系。能引起兴趣的事物，记忆效果好；主动进行的、满怀信心地学习，其记忆效果就差。因此，激发幼