小学语文课程与教学小学语文课程标准与教材研究

小学语文课程标准与教材研究第二单元认识语文教科书

一、学习材料概览：当前小学语文教科书主要版本人教版语文版苏教版北师大版沪教版当前小学语文教科书主要版本教材内容编写体例语文教科书编撰混编型语文教材综合分编型语文教材分科语文教科书编撰阅读教材习作等活动教材语文教科书编撰课文模块文选型语文教材：选文；思考和练习

二、关键知识学习：作为课程内容“载体”的语文教科书其他学科通常情况教科书是课程内容的“载体”语文教科书的特殊性（一）语文课程内容与语文教材内容语文课程内容“语文课程内容”是语文课程具体形态层面的概念，它主要面对“教什么”的问题——为了有效地达成语文课程标准所设定的语文素养目标，语文课程研制者建议“一般应该教什么”。语文课程内容：（1）定篇（2）语文经历（3）语文知识语文教材内容：“语文教材内容”，是语文教材具体形态层面的概念，它主要面对“用什么去教”的问题——为了使较为广大的学生较好地掌握既定的课程内容，语文教材编制者提供“通常可以用什么去教”的建议。《教育图书》听说教材一边听，一边记1请扮做电视台记者，面向摄象机，把街上发生的这件事进行即时报道。注意：河马什么时候、从哪儿来的？为什么会跑道街上来？街上是一幅怎样的情景？对这只河马，目前考虑的应对办法？《教育图书》听说教材2一边听记者的播报，一边把了解的事记下来。同时，请加上自己的感想。笔记样式了解的情况：感想：（1）（2）（3）……指路44道路指示的要点[指示的一方]首先确定好是从哪儿出发，要道哪儿去。步行去的行走顺序要清楚、明晰。注意说出有特征的标志和拐弯时的方向。[听者]没懂的地方，遗漏的地方一定要提出疑问进行询问。在互动中建构知识人物描述游戏触摸游戏摄影游戏观察猜猜看感知语文教科书习作等活动教材语文综合性活动教科书是课程内容的“载体”语文教科书的特殊性第三学段阅读3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。语文课程内容与课程目标1语文课程内容与教材内容语文课程内容语文课程目标语文教材内容语文教学内容语文教科书的课程研制责任课程目标内容化课程内容教材化教材内容教学化文选型语文教材选文思考和练习语文课程内容与教材内容语文课程内容语文课程目标语文教材内容语文教学内容（二）语文教材内容与语文教学内容语文教学内容“语文教学内容”，是语文教学层面的概念，它同时面对两个问题：（1）针对具体情境中的这一班学生乃至这一组、这一个学生，为使他们或他（她）更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”？（2）第二，为使具体情境中的这一班学生乃至这一组、这一个学生能更好地掌握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”？语文教学内容语文教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容创生。“教学内容是在教学过程中创造的”，它逻辑地蕴涵着教师参与课程研制、用教材教和教学为学生服务等理念。语文教材内容与语文教学内容语文课程内容语文课程目标语文教材内容语文教学内容文选型语文教材选文思考和练习语文教材内容与语文教学内容语文课程内容语文课程目标语文教材内容语文教学内容阅读教学目标问题的集中体现语文教师的备课工作量过重（对付课文）语文教学内容很大程度上由语文教师创生建设确定性程度较高的语文教材法国小学语文教材、教学阅读本质观：阅读等于思考根本目标并不在于让学生掌握课文本身的内容，而是通过训练学生带这问题去阅读，阅读不仅是“看字”，更要用大脑去领会字里行间透出的信息和情感，从而是学生在实践中掌握阅读方法，培养学生的创新精神。四年级单元阅读写作自我练习我的总结我将走得更远课文——阅读前看到标题，你猜这篇文章说的是一个什么故事？你知道这篇文章节选自哪部作品？作者是谁吗？扫一眼标题，观察一下插图，你想这篇文章的主题是什么？课文—阅读后请指出第32行-40行之间出现两次的句子。为什么这些句子反复出现？你认为某某是富有同情心的人还是对人冷漠的人？某某是一个使人放心的人还是一个令人不安的家伙？是爽快之人还是神秘之人？请再读一遍课文第二段，通常这种情况下，会发生什么事？语言就是交流-语言实践写作阶段1：让我们共同寻找！阶段2：修改完善文章的方法。阶段3：我修改我的文章。我的总结—我能够完整地阅读完一本书。分离出一首诗歌的组织结构。续写一篇故事。运用时间指示词。正确拼写词尾发（某个音）的词。写出21页上的25个单词。使用字典。……小学语文教科书主要版本人教版语文版苏教版北师大版沪教版国编本

三、关键知识学习专业地使用语文教科书（一）备课案例：《黄山奇松》文选型语文教材选文思考和练习使用语文教科书必需的工作教学内容开发教学内容审议备课案例《黄山奇松》问题的集中体现教学内容僵化教学内容随意性过大《黄山奇松》文本解读◎介绍黄山的“奇松”◎向（不了解黄山奇松的）游客介绍◎用描摹的办法◎目的是给人以形象的感官印象《黄山奇松》教学内容（课程内容）解题：这是一篇介绍黄山的“奇松”的文章。一、介绍是向特定对象的介绍默读课文，画词：向谁介绍？二、“描摹”的手法给人以形象的感官印象1.朗读课文第二段，画语句：用什么办法介绍的？（描摹的办法）2.讨论：为什么用“描摹”的办法来介绍？（目的是给人以形象的感官印象）三、书面语正式的语体感。习作：用“描摹”的办法，介绍一个你熟悉的景物。使用语文教科书的困难处教学内容开发教学内容审议举例在理解、尊重教材的前提下

要专业地对待和使用语文教科书及教参（二）名师教学案例王崧舟老师执教《长相思》清纳兰性德：长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。王崧舟老师《长相思》研习一、借助注释，读懂词意二、展开想象，读出词情三、互文印证，读透词心借助注释，读懂词意读对生字、多音词，停顿读出味道和感觉讨论两个问题：身在何方？心在哪儿？展开想象，读出词情课件——朗读——看见了什么？想象写话——家乡的画面和情景碎互文印证，读透词心自提问题：问君何事轻离别，一年能几团圆月？夫、父、