小学数学六年级上册《圆的认识》辩课实录及反思

小学数学六年级上册《圆的认识》辩课实录及反思【摘要】辩课最重要的是辩教学思想。教学思想支配着教师的教学行为。只有正确先进的教学思想才能取得良好的教学效果。下面笔者就把北师大版教材六年级上册“圆的认识”一课的教材背景分析、课堂教学、辩课实录（节选）与反思呈现给大家。【关键词】小学数学；教学实录；辩课；反思教材背景分析本课时是北师大版小学数学六年级上册第一单元的起始课，在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形特征的基础上展开，也是后继学习“圆的周长”“圆的面积”“圆柱”“圆锥”的基础。课堂教学实录一、创设情境，初步感知师：圆和以前学的平面图形有什么不同的地方？生1：圆没有角，其他平面图形都有角。生2：圆是由曲线围成的，其他平面图形是由线段围成的。师：同学们都说得很好。的确，圆是由曲线围成的平面图形，没有角；其他的几个图形都是由线段围成的平面图形，它们都有角。……二、画圆，认识圆各部分的名称，体会圆的特征师：请同学们用自己的办法画一个圆（教师巡回搜集信息）。师：老师发现大多数同学都是用圆规画圆的，我们来看看圆规的构造。圆规的上面有一个柄，它有两只脚，一只脚带有针尖，另一只脚带有笔芯，两只脚之间的距离是可以调整的。师：请同学们看看，这几位同学之所以没有把圆画成功，你觉得问题出在哪里呢？……师：同学们很会思考，没画成功的根本原因找到了。要想准确地画圆该怎么做呢？生1：把针尖固定好不能动。生2：手要拿在柄上，不能摁住两只脚生3：圆规两只脚之间的距离不能变师小结用圆规画圆的方法并在黑板上范画。（1）定点――把有针尖的一只脚固定在一点上（2）定长――确定圆规两脚间的距离（3）旋转――手拿在柄上，把带有铅笔芯的另一只脚旋转一周特别值得我学习。但是我觉得这堂课排得太满，每个环节用时也都差不多。张斌斌（义乌市保联小学语文骨干老师）：那我们还有必要花那么多的时间去认识圆各部分的名称吗？还是直接告诉他们就可以。后面多种方法画圆，直径与半径的关系这些重点处可以处理地更加有趣一些。孩子会更听得住，也能记得更牢。斯苗儿：这两位语文老师的发言很精彩，很直接，我们就需要这样的辩课态度。我也听出来了，其实大家提出的是同一个问题：“圆的概念”环节是该采用接受性学习还是探究性学习。其他老师再来谈谈看法。宋旭英（义乌市教育研修院品德教研员）：对于前面老师说到这个圆的认识要用接受性学习的方式，我倒不完全认同。我的儿子刚好也是读五年级。好多这些概念的东西直接记住，容易忘记，如果是让学生自己先试，那效果会好很多。杨凯明（义乌市江滨小学校长）：其实这就是一个先学还是先教的问题。其实在圆的认识部分，圆心是可以直接告知的，半径和直径个人认为通过探究会更恰当。至于探究的方式也是值得商榷的，比如可以是出现一些圆形的物品，或者是丢手绢为什么要围成圆形这样的问题开始探究，可以得出圆的好多特质。毛建华（浙江省教学月刊社副社长、副主编）：这堂课，楼老师想的十分周到。因此就觉得每一个环节都是那么满，教学的方式都是那么统一。其实这堂课是否可以这样去进行。先让孩子们徒手画一画圆，然后再用工具画，在这期间孩子们一定会产生、发现许多关于圆的问题，最后老师引导学生用圆规画，至于直径、半径的部分，可以直接用投影仪来解决。陈永华：数学课是需要思维的，我们应该放开手让孩子们去尝试，让他们自己去认知新的知识，新的概念，允许错误的存在，有争斗、有挣扎，印象才会更加深刻。辩题二：如何更好地把握学生的学情？叶立新：辩课就是思维碰撞的一个过程。在大家的发言中，已经迸出了火花，我们听到了一个共同的理念：如何处理数学概念课接受性学习与探究性学习之间的关系，最关键的一点就是要了解学生的学情，学生的已有经验，这样才能找准教学起点，避免重复浪费，更避免画蛇添足。那要如何更好地把握学生的学情，我们也可以来辩一辩。金姝娟（义乌市教育研修院语文教研员）：在这堂课上，特别值得我们语文学科学习的有两点，一是老师的表述非常准确，思维很严谨。而是动手实践与操作的机会很多。不过在学生起点问题上，我们还应该完善认识，整个班的孩子都是一样教吗？一定要这样一步一步地去做吗？比如圆的认识，孩子们有哪些原来的基础，了解以后去确定用什么方式更好。王炜炜（义乌市江滨小学副校长）：这些孩子是我的班级，在这之前跟楼老师都没有接触，所以在上课的时候楼老师就不能很好地把握学生的学习掌握情况。杨守仙：其实了解学情开展教学这个大家都懂。可是真要去做却是很难的，全班那么多人，该如何更准确地了解每个学生的学情呢？斯苗儿：了解学情的方式有很多，如果是自己教的班级，这样在平时的教学中就得时刻关注孩子的学习情况，成立学情档案，细心地去研究学生，精心设计教法和学法。如果是这样新接触的班级，那我们可以在课堂的前五分钟初步了解诊断一下该班学生的学情。楼瑛：在磨课过程中，我非常注重各个环节的教学设计，而忽视了学生的已有知识经验。做过许多次的讨论、思考，可就是没有去问问学生，没有去了解学生已经知道了什么。因而我没有很好地把握教学起点，将大量的时间和精力花在了概念的认识上，低估了学生的认知水平和学习能力。叶立新：整体决定成败，细节成就精彩。如何把课上得生动、让学生