01记叙文之整体感知揣摩主旨2024年中考语文二轮阅读专题

记叙文之整体感知，揣摩主旨教学设计【课标解读】《语文课程标准》要求学生：“初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”。据此，将着重围绕记叙文阅读中“探究文章主旨”这一考点，依照中考主旨把握类试题，结合教材典例，总结方法，学以致用。【中考要点】整体感知文章的大致内容。筛选并提取文中的重要信息。分析文章结构，把握文章思路。归纳内容要点，理解作者的思想感情。【教学目标】1.能准确把握感知文章内容的切人点。2.学会由切人点把握文章主要内容的方法。3.通过阅读实践，总结出整体感知一般记叙文主要内容的步骤和方法。【教学重点】学会由切人点把握文章主要内容的方法。【教学难点】掌握中考主旨题目的答题策略课时安排：1课时【相关知识】记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。记叙文的记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙。依据记叙文的记叙顺序划分层次的方法。【教学过程】一、复习导入记叙文的特点和分类：记叙文种类繁多，内容广阔。凡是以记叙为主要表达方式的文章都可以叫记叙文。包括小说、散文、随笔、回忆录、游记等文学作品，也包括史传、神话传说、童话、寓言和故事等，还应包括新闻报道（如消息、通讯）报告文学等等。记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类，简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类，（1）写人的记叙文；（2）叙事的记叙文；（3）写景的记叙文（即散文）；（4）状物的记叙文。（师过渡）今天我们将一同探寻中考记叙文的一个关键点，整体感知，揣摩主旨。整体感知文章内容就是从文章的整体上着眼，把握文章写了什么，揣摩主旨就是理解文章为什么这么写。记叙文的主旨，是文章的灵魂，是文章价值所在。那么，如何准确捕捉这些主旨呢？今天就让我们一起回归课本，结合真题，整体感知文章，寻找和领悟记叙文主旨。二、了解学习目标展示学习目标（学生齐读）1.能准确把握感知文章内容的切人点。2.学会由切人点把握文章主要内容的方法。3.通过阅读实践，总结出整体感知一般记叙文主要内容、揣摩主旨的步骤和方法。三、直击考题师引导：整体感悟、分析文章主旨，实际上是考查学生的综合阅读能力，既包括理解分析文章内涵的能力，又包括概括、提炼、表达的能力。由于此考点涉及的内容十分丰富，思维量较大。因此难度较大，往往得分不高。不过，只要考生能够掌握其解题规律和方法，还是能够达到“吹尽狂沙始到金”的效果。师过渡：中考题中，主旨题一般怎么考呢？我们一起来看看。（1）2023年的中考真题是如何考记叙文主旨的：1.2023山东威海《锻打》——请概括归纳本文的主题。（3分）2.2023兰州《老屋记》——读完这篇文章，也许你会联想到这些词语：童年、故乡、记忆……请结合全文内容，选择其中一个词语谈谈你对主题的理解。（4分）3.2023湖南长沙《圆满》——小说中不同的人对“圆满”有不同的理解，请结合小说主旨，说说你对这些“圆满”的看法。（7分）（2）这些关于主旨探究的中考题，其实在课文里也有这样的类似问法1.七年级《植树的牧羊人》：课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。2.八年级《社戏》：豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？3.九年级《变色龙》：变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？师总结：整体感知、揣摩主旨一般考查方式为：A归纳概括类：要求直接概括文章的观点(主旨)，如“读完全文，请你用自己的话概括本文的主题。”B理解意义类：考查对体现主旨的关键句子的理解，实际上是间接概括主旨。如：“请简要分析文中画线句‘再把这把土扔了，就等于扔掉了我的整个人生’的深刻含义。”C题目理解类：通过考查对题目内涵的理解来考查对主旨的理解。如：“作者为什么用‘痴心石’作为文章的题目？请联系全文谈谈你的理解。”D看法启示类：根据阅读感受谈启示（体会、看法）的题。如：×××的事迹给了你什么样的启示？选择一点，结合本文内容或联系生活实际，谈谈你的看法。（提醒学生做笔记并板书）四、方法点拨1.（师提问）一篇文章，准确地把握了中心，理清了思路，就可以说读懂了文章。做好阅读分析题的前提条件是读懂文章，如果不清楚文章的主旨，怎么谈得上准确答题呢？那么，同学们在阅读完文章后，一般文章的主旨会藏在哪呢？你会回文章的哪里寻找呢？（请2位学生回答）明确：（1）分析文章的标题。标题是文章的眼睛，它有时会直接点明主旨，有时会借助其他事物突显主旨。例如《秋天的怀念》《再塑生命的人》的文章标题就表明了文章的中心。（2）分析文章的开头、结尾。有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心。（3）分析文章中议论、抒情的句子。记叙文的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，要善于抓住这个“睛”来看文章的中心思想。（4）在概括各段大意的基础上归纳中心。有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分之中。（5）文章的主旨包括文章内容、作者的思想感情及作者的写作意图。2.（师提问）知道主旨的位置后，面对主旨题，我们应该如何作答呢？例如：《散步》品味下面的语句，结合全文，说说你对这句话的理解。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。答案：①“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重。②“这个世界”暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。③表达了我和妻子对生活的敬畏和热爱，以及对家庭责任的深深承担。（请学生来回答解析这三分是从哪方面解答的？）明确：表层含义——表；深层含义——深；思想情感——情引导学生抓抓住关键词解读，并做好笔记，板书内容3.小结如何领悟主旨——答题方法：表层含义+深层含义+思想情感。即领悟主旨时要抓住核心事件，由表及里、由浅入深、由个体到群体的去思考作者的写作意图。规范作答：本文通过记叙／描写……事／人物，表达了／表现了……思想／精神／道理。五、达标训练牵着母亲过马路①周末下午携妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们。母亲说:“你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！”我便说:“我陪你去吧！”母亲乐呵呵地说:“好，好，你去，你说买啥妈就买啥。”②到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地耐心地听她诉说。树老根多，人老话多，母亲这把年纪，自然絮架叨叨，别人不听儿女们还能不听？③穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来……④一刹那间，我的心灵震颤起来。这是多么熟悉的动作呀！⑤)上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都要送我，一直把我送过马路才折身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，牵着走到公路对面。然后低下身子，一遍遍叮嘱：“过马路要跟着别人一起过……⑥20多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日的泥石公路已改造成混凝土路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但永远也抹不去爱子的情肠。⑦我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，对她说:“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的良田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网。1、同学们阅读完之后，请告诉我，这篇文章的主旨是什么，你从文中哪些地方找到的。（提示学生用好刚才教授的方法。（1）抓文章题目、可以抓关键句、也可以抓全文线索等等。《牵着母亲过马路》一文的题目就可以作为整体感知全文内容的切人口，首先判断出该题目属于“事件型”题目，我们再从文中找出与题目揭示事件相对应的段落——第⑦段，接着再看第⑦段的上文第⑤、⑥段，其中第⑤段插叙了20年前母亲牵着我的手过马路。第⑥段写了我回忆后的感受。再看上文依次写了我内心的震颤；引发震颤的原因——母亲熟悉的动作；我陪母亲上街、听母亲絮叨；我携妻儿回家、母亲喜悦。（2）找主题句，即找首段或尾段的议论抒情句。例文《牵着母亲过马路》一文的主旨，应抓住两个核心事件“20年前母亲牵着我的手过马路”和“现在我牵着母亲的手过马路”去体会作者要表达的思想情感，再抓住文中“但永远也抹不去爱子的情肠”“母亲的眼里闪过惊喜，……像一个渔民提着沉甸甸的渔网”两句话，我们不难发现作者在传达母爱永恒的同时，也表达了儿女的点滴回报，也会让母亲无比的慰藉与喜悦）2、请同学完成考题。（1）文章主要写了什么内容，表达了作者什么情感？（2）第②段可不可以删掉？为什么？（给学生6分钟时间作答，并寻找典型答案，拿好的答案进行对比）3、展示标准答案，让学生核对自己的答案，找出自己答案与标准答案的差距，思考如何作答以后的同类型题目。【参考答案】本文主要写了20年前母亲牵着我的手过马路以及20年后我又牵着母亲的手过马路两件事，表达了母爱永恒以及不求回报的无私与伟大。不能删掉。因为这一段表现了我对母亲的理解与爱，写了我与母亲走人行道时，听母亲絮叨生活琐事的情景，为“母亲”熟悉动作的发出作了极好的铺垫，同时也紧扣了“亲情”的主题，