以新的观点和理念定位分析化学-蔡明招

以新的观点和理念定位分析化学广州华南理工大学化学与化工学院510640以新的观点和理念定位分析化学广州华南理工大学化学与化工学院论坛组委会秘书处的要求您的论文具有一定的代表性，论坛组委会希望作者单位能够根据论文内容代表院系在论坛上做一个十五分钟的报告发言。报告内容要求不讲教材，不做流水帐似的情况汇报，而是能够体现教学理念的一些东西，可以着重围绕课程教学对其中存在的问题进行探讨或者围绕某些知识点报告人如何处理达到相对满意的教学效果等内容展开。华南理工大学的分析化学队伍1.蔡明招(暨南大学)女教授2.王海水(日本关西学院大学)男博士

特聘教授博导

3.胡建强(厦大、清华)男副教授博士

百人计划

4.王立世(中山大学)男副教授博士

5.杭义萍(武汉大学)女副教授硕士

研室主任

6.刘建宇(北京大学)男副教授博士

教研室副主任

7.宋慧宇(中山大学)女副研究员博士

8.王敏(香港浸会大学)女博士9.郭旋华(华南理工大学)女副教授10.刘静(华南理工大学)女副教授硕士11.吕玄文(华南理工大学)女讲师博士12.王文绵内蒙古师范大学

女高工13.许琳中南林业大学女工程师硕士14.万彩霞华中师范大学女讲师实验系列相信这个学缘结构相当不错的团队将会为分析化学学科(科研与人才培养)的发展作出自已的一份贡献!我们的发言题为：以新的观点和理念定位分析化学◎★◎★◎★◎★◎★◎★◎★◎★◎★◎关於分析化学(1)分析化学是人们获得物质化学组成和结构信息的科学，它所要解决的问题是物质中含有哪些组分各个组分的含量是多少以及这些组分是以怎样的状态构成的。要解这些问题就要依据反映物质运动变化的理论创建有关实验技术研制仪器设备制订分析方法因此分析化学是化学研究中最基础最根本的领域之一。(华东理工和四川大学合编第五版)

关於分析化学(2)分析化学是发展和应用各种理论、方法仪器和策略以获取有关物质在相对时空内的组成和性质的信息的一门科学，又被称为分析科学。武大主编分析化学第五版高教出版社(李克安金钦汉泽分析化学北大出版社2001)关於分析化学(3)分析化学是获取物质化学信息、研究物质的组成、状态和结构的科学，它是一门独立的化学信息科学。(国家工科化学基础课程教学基地湖南大学张正奇主编分析化学2001.9.)关於分析化学(4)分析化学是发展和应用各种理论、方法、仪器和策略以获得有关物质在空间和时间方面组分和性质的一门科学。（武大孟凡昌潘祖亭编分析化学核心教程）

2005.2关於分析化学(5)欧洲化学联合会分析化学分会对分析化学的定位是：“分析化学是发展和应用各种方法、仪器和策略以获得有关物质在空间和时间方面组成和性质信息的一门科学”1999年，高鸿先生就已经指出：“分析化学已经发展成为一门多学科为基础的综合性学科”

什么是学科？答：为便于学习和科学研究，把科学知识进行编目后的分类单位称为学科。学科纵向分类为级别，最高级为“门”，次级为“一级”，再次级为“二级”，以下类推；学科横向分为12个“门”类，如“理、工、农、医、文、史、哲、经、管、法、教育、军事”12个门类。比如“工”就是工学科，工学科下设有一级学科，比如“机械工程”、“电子科学技术”、“计算机科学技术”、“建筑学”等；一级学科下又分二级学科，如“机械工程”下的二级学科有“机械制造及其自动化”、“机械电子工程”、“机械设计及理论”、“车辆工程”等。在二级学科中，本科教育设置专业、研究生教育设置学科。“科学”这个词，源于中世纪拉丁文“Scientia”，原意为“学问”、“知识”。但科学至今还没有一个为世人公认的定义。甚至有人认为，给科学下定义是无益的，也是不可能的。英国著名科学家贝尔纳指出：“科学在全部人类历史中确已如此地改变了它的性质，以致无法下一个适合的定义”，“科学不是个能用定义一劳永逸地固定下来的单一体”。

一般地说，科学是人类认识客观世界的知识，但并不是任何关于客观世界的知识都

是科学。1888年，达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律，作出结论”。达尔文的定义指出了科学的内涵，即事实与规律。科学要发现人所未知的事实，并以此为依据，实事求是，而不是脱离现实的纯思维的空想。至于规律，则是指客观事物之间内在的本质的必然联系。因此，科学是建立在实践基础上，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。

科学包括自然科学、社会科学和思维科学等。自然科学是研究自然界不同对象的运动、变化和发展规律的科学。社会科学是研究人类社会不同领域的运动、变化和发展规律的科学。哲学也是一门科学，它是关于世界观的学说；是自然科学和社会科学知识的概括和总结；也是自然界、社会和思维的最一般的规律。

科学是特殊的社会历史现象，在其发展的不同历史阶段有不贩的性质和特点。20世纪以来，由于科学的迅猛发展和科学研究的规模日益扩大，现代科学已不仅仅是单一的知识体系，同时又是一种社会活动，即生产知识的社会活动。这种特殊的社会生产形式，现已逐步发展为国家规模和跨国规模，使“科学是一种建制”的界说成为人们的共识。因此，我们不应把科学理解为仅仅是知识本身，也不能看成是单一的社会活动。前苏联科学拉契科夫认为：“科学是关于现实本质联系的客观真知的动态体系，这些客观真知是由于特殊的社会活动而获得和发展起来的，并且由于其应用而转化为社会的直接实践力量”。科学既是历史发展总过程的产物，又是推动人类历史进步的巨大动力。

科学是一种非常复杂的社会现象，需要我们从很多方面来考察它，才能看得比较清晰。

第一，科学是逐步发展起来的。在人类历史上，人们经过不断探索，发展起有关自然物质、生物、心理和社会的许多相互关联并构成一定的体系，同时又被不断验证的思想，这样的思想被称为科学思想。这里有两个必要条件：相互关联形成体系和被不断验证；

第二，科学的发展需要一种特殊的方法，比如观察、思考、实验、求证等等，科学总是将数学与技术与自身紧密结合起来，并尽可能用清晰而准确的语言来表达。这些具体的方法都能体现上面科学思想中的必要条件；

很多科学家就是在科学观察中做出重大科学发现的。意大利科学家伽利略（GalileoGalilei,1564-1642）很重视观察各种自然现象，思考各种问题。在伽俐略十八岁那年，有一次他到比萨教堂去做礼拜，注意到教堂里悬挂的那些长明灯被风吹得一左一右有规律地摆动，他按自己脉搏的跳动来计时，发现它们往复运动的时间总是相等的。就这样他发现了摆的等时性，后来荷兰物理学家惠更斯根据这个原理制成挂摆时钟，人们称之为“伽利略钟”。

第三，科学能够帮助人类不断认识这个世界，不断发现世界的奥秘。但是，即使今天科学已经如此发达，宇宙的奥秘依然是无穷的，也就是说，科学认识依然是很有限的，当很多科学家的探索出现重大成就时，新的问题又会出现。科学就是在不断超越中，永无止境地发展。

参考资料：/thomas/archives/001022.html

徐寿生先的论述“考质求数之学，乃格物之大端，而为化学之极致也。能精熟焉，则凡天下庶物俱能详考其原质，而深求其准数。遂使法有证据，而理得显明。若欲精究其事以造其极，则有三者为要：其一，通晓化学；其二，手法灵便；其三，专心笃好”。我国近代化学的先驱者和奠基者—徐寿先生（1818—1884）对分析化学著名精僻的一段话从上面所列举的对分析化学所表述的定义看到，不管是哪个年代或是哪位化学家对分析化学的广泛定义都是:“考质求数之学”

关於分析化学

定义：分析化学是研究获取物质化学组成和含量与结构信息的分析方法及相关理论的科学，是化学科学的一个重要分支。

任务：分析化学的主要任务是鉴定物质的化学组成（元素、离子、官能团、或化合物）、测定物质的有关组分的含量、确定物质的结构（化学结构、晶体结构、空间分布）和存在形态（价态、配位态、结晶态）及其与物质性质之间的关系等。1991年IUPAC国际分析科学会议主席E.NIKI教授说：“未来的21世纪是光明还是黑暗取决于人类在信息、能源、资源(材料)、环境和健康领域中科学和技术上的进步，而解决这些领域中的关键问题将是分析科学。”他将“分析化学”定位为“分析科学”而且是发展众多相关学科的关键科学，从这一点我们真正意识到“提出问题的可以是化学家，而解决问题则要分析化学家”，更说明了分析化学在浩瀚的科学大海之中，任重而道远。关于分析化学分析化学已经发展成为一门多学科为基础的综合性学科，在许多领域中起着重要的作用。

因此，我们的发言意在：以新的观点即发展的观点，理念：坚持分析化学为独立学科将与其它的学科一样得到快速发展，分析化学工作者要为其发展作出更多的贡献。任重而道远!不断的挑战催促分析化学的发展1.重大事件的发生—最直接的挑战如：热点之—环境污染、食品安全、疾病、危及生命安全的事件。2.社会经济科技的发展—要求分析化学有所作为3.各学科的发展与交叉渗透、分析化学要拓展自已的发展空间。、分析工作者的努力和卓越工作：分析化学在众多学科中最为活跃之一!近年来召开了各种学术研讨和教学研讨会。北京大学徐光宪院士给首届论坛的贺信中说：我国的分析化学家们已经在创建生命分析化学这门新的三级学科以及下属的许多新的四级学科例如：电生命分析化学、光生命分析化学、色谱生命分析化学、质谱生命分析化学、组学生命分析化学……..还有例如：蛋白质组学分析化学(五级)，酶分析化学(六级)、固定酶分析化学(七级)等。关于分析化学学科人才的培养徐院士语重心长期望建设一批二十一世纪的新教材，不仅要反映当代化学化工的最新发展，还要鼓励学生创建新学科的雄心壮志，现在的学生承担着创建新学科的历史重任。分析化学学科与分析化学教材1.教材是人才培养必不可少资源之一，历来都是关注的热点!2.教材既要能满足传授知识的要求,又要能激发学生的学习和研究的热情。3.学科发展迅速，教材不可能都包罗进去，怎么办?√抓基础理论、√训基本技能、√拓展综合和应对能力、√加强学科新信息的传播。人才培养中应对能力的培养例：水泥熟料中铁含量的测定—EDTA法◎有一年，因通风柜维修，实验室配好了试液…◎处理过的试液加入磺基水杨酸后已显深红紫色◎学生还照着讲义→加1+1氨水→用试纸估计pH……….继续加1+1氨水→◎就此事启发学生……………..◎因此修改了实验操作……..◆Fe3+的测定我们的做法◆加入6滴磺基水杨酸指示剂于试液中，滴加1+1氨水至深紫红色（pH：2.0～2.5）加热至70℃（手感觉烫，但不能煮沸）取下，用0.02mol·L-EDTA标准溶液滴定。当滴定至溶液呈现淡红色时，必须将滴定速度减至约1滴/3s，边滴边充分摇动锥瓶（若此时试液的温度降低，可将其加热至约70℃）继续滴定至溶液刚呈现淡黄色为终点，记下VEDTAFe。★流程中指示剂磺基水杨酸的双重作用：事件→收获★启发学生的应变思维和培养处理实际工作的能力；☆灵活运用学过的知识；★相信当年实验的学生会对此事件留下深深的印象而唤起的是学生的主观能动性!!类似的例子:氧化锌基准物的溶解→配锌标准溶液…..，银量法的终点判断……●又因此我们修改了教材(不必湿润)。人才的成长从学基础开始在学时基础扎实→良好训练→参与实践理论知识厚实