2020-2021部编版五年级道德与法治上册《第一单元教案》

部编版五年级道德与法治上册

第一单元教案

第一单元面对成长中的新问题

1、自主选择课余生活

2、学会沟通交流

3、主动拒绝烟酒与毒品

1自主选择课余生活

课题：1.自主选择课余生活

授课教师授课时间总课时1-3

一、教学内容分析

自主选择既是一种权利，也是成长中需要发展的能力。课余生活自主选择是培养学生独立自主的

意识和能力的一个重要内容，在引导学生学会自主选择课余生活的过程中，培养学生学会面对成长过

程中的问题，并能很好地自主解决和处理这些问题。

引导学生明白：课余生活自主选择，拿不定主意时可以听取父母的意见和建议，当父母不同意我

们的选择时，要学会和父母沟通。在自主选择课余生活的过程中会遇到很多问题，要能正确面对并妥

善处理好：如当自己的选择与学校活动冲突时，要学会服从大局；当面对太多选择不知如何选择时，

学会和自己对话，依据成长发展的需要做出选择等等。课余生活分校内的课余生活和校外的课余生活，

内容丰富多彩，丰富的课余生活有助于我们开阔视野，促进自我发展，提高动手能力，培养创新意识，

让我们有机会与不同的人交流；学会合作，体会亲情的温暖、友情的宝贵，磨砺意志，开发潜能，陶

冶情操；学习待人接物的文明礼仪，更加热爱祖国、热爱家乡，并有一种作为社会小主人的责任和担

当。有的课余生活不一定那么让人感兴趣，但有意义、有价值，能带给人关爱、快乐和温暖，能培养

我们服务他人、服务社会的意识和能力；要统筹安排好课余生活，可做个详细的课余生活规划，合理

安排好时间，要做到个体与群体活动结合、室内与室外活动互补，处理好课内学习与课余生活的关系；

课余生活中，注意言谈举止应该符合小学生行为规范，注意文明礼貌，尊重他人，遵守活动规则。

二、教学目标

引导学生明白自主选择课余生活，既要注意个人的兴趣和爱好，又要注重活动的意义和价值，自

主选择既是一种权利，也是成长中需要发展的能力。课余生活自主选择是培养独立自主的意识和能力

的一个重要内容。在引导学生学会自主选择课余生活的过程中，培养学生学会面对选择中遇到的各种

问题，并能很好地自主解决和处理这些问题，健康快乐地成长。

三、学习者特征分析

通过调查，发现很多学生课余生活很单调，一般就是做作业、上辅导班、玩手机、打游戏、做

游戏、和同学聊天、骑车、看电视、带弟妹等等，不是很明白课余生活的丰富及其意义和价值；同时

也发现五年级的学生对一些事情已经有了各自的看法，愿意表达自己的观点，作出自己的决定，特别

希望能按照自己的想法安排课余生活；也有些学生觉得没有课余时间，课余时间大多用来补课、做作

业、上辅导班了；还有些学生课余就是玩游戏，独立面对与解决问题的意识和能力都不是很强……

四、教学策略选择与设计

积极开发来自于学生的教学资源，用学生身边的人和事感染学生，启发学生收集名人成长成才

的故事，引导学生从别人的成长足迹中获得借鉴，通过组织学生对课余生活的策划与交流引导学生学

会自主选择课余生活，为自己更好地成长与发展助力。

五、教学重点及难点

既要能自主选择课余生活又要能做到征求并听取父母、老师的意见。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

第一课时

学生是重要

一、课余生活大家聊的教学资源，让

教师：同学们，我们每个人都有课余时间，寒暑学生都来聊聊课

假、双休日，每天放学后，在课余时间里，大家的课余生活，这样，

围绕课余生活的内

余生活都有哪些精彩的内容，说出来跟大家分享吧。丰富的课余生活

容，大家一起聊聊。

引导学生感受课余生活的丰富多彩：看电影、唱内容就一下子呈

歌、看书、打球、散步、跑步、骑车、下棋、画画、现出来，让学生

旅行、集邮、交友……感受到了课余生

活的丰富多彩。

"小小辩论会"

二、课余生活我选择极易激发学生的

1.课余生活谁选择？兴趣，学生在辩

教师根据此话题把全班同学分成两组，座位也相进行"小小辩论会"论中弄明白了每

对集中，组织小小辩论会：各自选择正方和反个人都必须学会

正方：课余生活我选择方，就课余生活谁选择的成长，学会处理

反方：课余生活父母选择问题分成两大组发表意成长中所面临的

通过辩论，引导学生明白：自主选择既是一种权见，分别阐述各自的观点。新问题。理越辩

利，也是成长中需要发展的能力。在自主选择课余生越明，只有让学

活拿不定主意时，可以征求并听取父母的意见和建议。生充分理解了，

行动才更坚定。

2.选择中的困惑看教材第三页，先弄

充分利用好

教师：面对丰富多彩的课余生活，我们在选择时，懂李玉红同学的几个困

教材，在教材的

有时候会遇到一些问题，怎么办呢？我们一起打开书，惑，然后先就一个困惑，

引领下，从不同

看看第三页，李玉红同学的几个困惑，也许就是我们将建议先写在书上，然后

的角度弄清楚相

的困惑。我们一起来思考、解决：第一组一起思考如参与讨论，也可根据教师

关问题，消除困

何解决第一个困惑，可以先将建议先写在书上；第二、提出的问题进行思考和讨

惑，选择好各自

三组帮助解决第二、三个困惑；第四组另想一个可能论。

的课余生活，获

的困惑，再帮想解决办法。（教师也可根据本班学生的通过讨论，弄明白在

得锻炼和成长。

实际提出一些问题或困惑引导学生讨论。）遇到困惑时要开动脑筋，

根据学生的讨论，教师引导学生弄明白，在遇到从自己的实际情况出发，

困惑时要开动脑筋，从自己的实际情况出发，合理选合理选择，自己无法选择

择，自己无法选择时，可征求父母和老师的建议。时，可征求父母和老师的

建议。

三、课余生活助我成长

教师：学校开展的跳绳、拔河、合唱等是我们校充分发挥教

内的课余生活，和家人一起购物、游玩、做家务等是材的作用，组织

我们校外的课余生活，在我们书上第四页和第五页介学生阅读，基于

通过认真阅读第四页

绍了三个课余生活，大家读一读，然后选择一个你喜阅读选择最想参

和第五页的内容，选择一

欢的且也想参加的类似的课余活动，并说说你想参加加的课余生活，

个喜欢的感兴趣的且也想

的理由。并进行推介和分

参加的类似的课余活动，

通过学生的交流，引导学生明白，课余生活内容析，促进了学生

说说想参加的理由。

丰富，有发展自己兴趣的、有促进同学之间交流的、对不同类别的课

有为社会、为社区做贡献的等等，这些课余生活有助余生活的理解、

于我们开阔视野，提高各方面的能力，更好地适应社感悟和借鉴。

会，承担起社会小主人的责任与担当。

四、课后作业充分发挥来

课后，选择一个自己

教师：每位同学都有精彩的课余生活，有的一开自与学生的资

喜欢且给自己带来很多美

始就很感兴趣，有的也许一开始没兴趣，后来才慢慢源，引导并促进

好感受的课余生活做好分

有了兴趣，请同学们在自己这些丰富的课余生活中选学生之间的相互

享的各项准备，或讲述、

择其一，通过讲述、布展或表演等方式展示自己在课学习和相互借

或展示或表演……

余生活中的美好感受，做好与同学们分享的准备。鉴。

第二课时

让学生从身

边的学生如何发

一、过好我们的课余生活学生通过讲述、表演展兴趣爱好的事

1.过好感兴趣的课余生活等方式展示感兴趣的课余例来激发学生们

(1)引导学生通过讲述、表演等方式展示感兴趣生活给自己带来的很多美在课余更好地发

的课余生活给自己带来的很多美好的感受。好感受。展自己的兴趣爱

教师通过点评引导学生说出参加自己感兴趣的课可先写个提纲，打个好，让自己有更

余生活，能够激起我们的求知欲，磨砺意志，开发潜腹稿，或先讲给小组内的好的发展、更幸

能，陶冶情操，促进自我发展。同学听，再参与全班交流。福地成长。来自

于本班学生的资

源更具说服力和

感染力。

就学生中存

就“打游戏或看电视、

（2）组织讨论：有同学对电子游戏、玩手机、看在的打游戏、玩

玩手机等就是课余生活"

电视等感兴趣，玩电子游戏、玩手机、看电视等就是手机等问题引导

的问题参与讨论，分析利

课余生活，对这样的选择，大家怎么看？学生分析，更具

弊，弄清是非，把握分寸。

针对性。

让学生从另

（3）阅读教材第六页"阅读角"的内容，组织交学生交流各自的看一个角度来理解

流：从“我给外国客人当讲解员”的经历中，大家有法。明白有些活动可以充感兴趣的事可以

什么启发？满自信地大胆尝试。大胆地尝试着去

做。

2.过好有价值的课余生活

教师：起初，我们对有的课余生活不一定感兴趣，引导学生认

但是，它有意义、有价值，能带给人关爰、快乐和温学生观看视频并说说识到不感兴趣的

暖，能培养我们服务他人、服务社会的意识和能力。各自参与过的服务他人和课余生活也有价

教师可将教材第七页的内容拍成视频，或在新闻社会的类似的课余活动，值和意义，也要

中在本校的学生活动中找到相类似的学生课余活动的谈谈体会、感受和收获。过好这样的课余

视频在课堂上播放，引导学生说说这样的课余生活的生活。

意义及价值。

3.合理规划好课余生活

我的课余生活规划（一）

教师：合理规划课余生活，要做到个体活动与群17:30---19：00打球

体活动结合、室内活动与室外活动互补，处理好课内19：00——19：30吃晚饭

19：30——20：30写作业、看

学习与课余生活的关系。

书

教师可将教材第八页所列的几种情况，或本班学20:30----21：00漱洗准备睡

通过具体的

生的实际情况制作成几张规划表，每组一张，让大家觉

安排引导学生提

讨论，讨论时，大屏幕上呈现规划表，学生分析优缺我的课余生活规划（二）

17:30---18：30做作业修改意见和建

点，提出修改建议。

18：30---19：00吃晚饭

议，形象、直观、

通过讨论和分析，教师引导学生明白规划好课余19：00——20：30弹琴、看书

等可感、可行。

生活应考虑好事情的轻重缓急，以及计划的可行性，20：30-21：00漱洗准备睡

觉

还要注意时时对照，必要时可请家长督促、提醒。

我的课余生活规划（三）就不同的规划从安排

17:30——18:30做作业

18：30——19：00吃晚饭

是否合理、可行上提修改

19：00—20：30看电视、玩手机等

20:30——21：00漱洗准备睡觉

意见和建议。

我的课余生活规划（四）

17：30——18：30做作业

18：30——19：00吃晚饭

19：00—20:30做作业、看书等

20：30——21：00漱洗准备睡觉

课内外结

二、课后作业

课后搜集相关资料，合，充分运用可

搜集有关名人为自己的兴趣爱好而不懈努力，最

做好分享的准备。以利用的资源强

后取得成功的故事。

化校内教育。

第三课时

一、过好我们的课余生活

4.课余生活，遵章守纪

教师：同学们，我们的课余生活丰富多彩，在课

学生根据课文的提引导学生先

余生活中，还需注意什么才能确保活动的有序有效有

示，在"温馨提示卡"上写、先思考，再

价值？教材已经为我们作了梳理，请大家打开书第九

写上相关提示。组织交流，这样

页，根据课文的提示，大家先在"温馨提示卡"上写

写好后积极参与交让每位学生都有

上相关的提示。

流。了独立思考的空

学生写好后组织交流，通过交流，让学生明白在

间。

课余生活中应注意：言谈举止应该符合小学生的行为

规范，注意文明礼貌，尊重他人，遵守活动规则，遵

章守法等。

充分发挥来

二、"课余生活助成长"故事会自于学生的资

学生讲述自己看到、

引导学生交流搜集到的有关名人为自己的兴趣爱源，让学生在大

听到或感受到的身边的或

好而不懈努力，最后取得成功的事例、故事，让学生量的实例面前感

书本中的成功人士的故

在这些故事中进一步明白自主选择课余生活对自己成受课余生活自主

事。

长的作用。选择的意义和价

值。

通过具体的

规划设计“我的课余课余生活规划的

三、规划我的课余生活

生活"。设计,引导学生

引导学生对自己的课余生活进行规划和设计。

将所学落实到具

体的规划中。

四、"我的课余生活规划”交流

引导学生交流课余生活规划，组织学生评价、讨

先小组交流，再选出引导学生提

论，让课余生活规划得更加科学、合理。

有代表性的课余生活规划升规划能力，增

通过点拨，让学生明白，规划课余生活要注意统

全班展示、交流、学习、强规划的可行

筹安排，注意轻重缓急，注意劳逸结合，室内室外活

修订、评价。性。

动互补，个体活动与群体活动结合，处理好课内学习

与课余生活的关系。

打通课内外，将

五、课后作业将规划征求父母的意家庭教育和学校

引导学生课后将课余生活规划征求父母的意见，见，并请父母指导，落实教育结合起来进

并请父母指导，落实好课余生活规划。好课余生活规划。行，产生整体效

益。

七、教学评价设计

引导学生展示《我的课余生活规划》，从制定的合理性、科学性、可行性等方面予以评价，可采

用5星制的评价方式，制定非常合理，5分，依次类推，也可请父母参与评价。

/V板书设计

1.自主选择课余生活

权利

合理规划助力成长

需要

九、教后反思

课题：2.学会沟通交流

授课教师授课时间总课时4-6

一、教学内容分析

学生生活在班级、学校、社区中，希望自己得到群体和他人的认同与接纳，但是，不同的成

长环境、成长经历使人们在行为习惯、生活方式、看待问题的立场等方面存在一定差异，对某些

问题可能有不同的看法。这是很正常的，那么遇到有不同的看法就需要沟通，理性对待分歧，会

让我们有合情合理的看法和思考，如果只坚持自己的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾和冲突。

在沟通交流产生分歧时，该如何做？如何更好地沟通交流？一、换位思考：换角度、换立场、换

位进行设身处地的思考。换位三部曲：稳定情绪、冷静思考、寻找合理点，让学生明白观点不一

致没关系，但各执己见容易引发矛盾，只有通过分析，站在对方的角度来思考，才更容易进行沟

通；二、真诚坦率：对于不同的看法，采取"简单拒绝"或"一味接受"的态度都不利于问题的

解决，真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。如何做到真诚坦率？首先要尊重他人表

达自己观点的权利，对待不同的看法，我们可以不赞同，但是，要让他人自由而完整地表达，这

样有助于我们了解他人的意见，坦诚地向对方提出意见，平和、冷静、友好地与对方交流，这样,

我们才能在解决问题的过程中获得成长，收获友谊。在交流中，如果总是试图改变他人，会给自

己和他人制造许多烦恼。如果总是抱怨他人不合作，却从未想过他人持不同意见的原因，就难以

进行正常的交往，尊重他人与自己的不同，也是尊重自己；与人沟通，即使未能达成共识，也不

要相互指责。我们可以结合具体问题进行讨论，给对方充分解释的机会。

在与人沟通时，还要注意以下几点：一、与人沟通要勇于表达自己的意见，沉默不语可能失

去沟通的机会。双方只有在准确表达自己意见并了解对方意见的基础上，才可能进一步沟通；二、

表达讲究方法：1.表达时要自信；2.说话前做好准备，明确观点，充分说理；3.表达是为了让对方

能理解和接受自己的意见，说话要态度诚恳，语气平和，音量适中，有理有据，可以适当辅以手

势。三、学会倾听，倾听既是良好修养的体现，也能让我们准确理解和领会对方的想法和目的：

1.身体前倾，目光专注；2.边听边观察，从对方的表情、手势和语气中获取信息；3.从对方的发言

中把握关键内容做好回应的准备；4.用点头等方式表示你的认同或礼貌地提出自己的看法。

二、教学目标

引导学生掌握与人沟通的方法，在与人沟通时，要真诚坦率，学会换位思考、尊重别人的表

达，态度要友好，要勇于表达自己的意见，表达时讲究方法并耐心倾听，意见达不成一致时，不

指责别人，在实践中培养学生的沟通能力，使他们在今后的学习生活中更加自信，更愉快地与他

人交往，提高适应社会的能力。

三、学习者特征分析

随着身体的发展，心理的成熟，这个年龄段的学生在一些行为活动、思维认识、社会交往等

方面，表现出成人的样式，不愿受父母过多的照顾或干预，在与父母的交流和沟通方面也会越来

越少，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于经历不足，在思想和行为上往往盲目性

较大，说话有时也不注意分寸，甚至带有“呛人"的味道。还有的学生可能是出于一种自卑，

认为自己的想法可能在他人眼中是幼稚的、可笑的，所以不敢表达，还有的不能用语言表达出真

实的想法；还有的学生不知道角度对人的看法的影响，不能接受不同人对同一事物看法的差异；

他们往往以自我为中心，说话也往往从自己的角度，不懂得尊重他人。

四、教学策略选择与设计

充分利用好教材，引导学生通过情境模拟等方式再现相关场景，从生动形象的真实的情境模

拟和分析对话中明白与人沟通交流的方式方法；从学生实际出发，合理地利用、开发学生身边及

来自于学生自身的课程资源，从学生真实的生活体验中选取内容，使教学更具针对性和实效性。

五、教学重点及难点

在沟通交流产生分歧时，能掌握有话好好说的策略，能够进行换位思考，坦诚地进行沟通，

并向对方提出意见,平和、冷静、友好地与对方交流,在解决问题的过程中获得成长，收获友谊。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

第一课时

一、敞开心扉谈沟通以学生的经历来

教师：同学们，我们生活在班级、学校、社区中，展开话题，便于教

学生谈各自在

你觉得自己在与别人的沟通交流方面还好吗？（引导学师更好地把握学

沟通交流方面的一

生自评）生的状况，把握教

些经历，可以是成

引导学生谈谈最成功的沟通交流的一次经历，如果学的起点，使教学

功的感受，也可以

觉得自己做得还不够好，也可以谈谈曾经与谁在沟通时更具针对性，更贴

是失败的经历

产生过矛盾和分歧？当时心情怎样？后来的结果又怎近实际、贴近生

样？你对这事怎么想？活、贴近学生。

二、正确对待不同看法积极参与讨论教

教师根据班级实际和特点，设计一个眼前大家都感师引出的话题，如

根据学生的实

兴趣的问题引发讨论：比如"春游去哪里？"，当大家"春游去哪里？"，

际，积极创设情

都各执己见，莫衷一是时，引导学生认识到"不同看法充分发表意见。在

境，引发学生讨

的存在是非常正常的"。讨论中直观感受人

论，学生有了真切

接着，可将学生分成两部分，引导学生分别将教材与人之间沟通的重

的感受，便于理

第十页和第十一页中的场景通过情景模拟的形式展示要。

解、便于进行教

出来，然后根据不同的场景组织讨论：讨论后根据教师

育。在教材预设的

场景一：篮球赛后提示，全班同学分

两个场景中，让学

针对"同一场篮球赛，同班同学的看法为什么不一成两部分，分别分

生多角度地认识

致？”的问题引发讨论，引导学生从不同角度认识到由组将教材第十页和

至U,不同的成长环

于看待问题的立场不同，对某些问题就有了不同的看第十一页中的场景

境会造成人们对

法。通过情景模拟的形

某些问题的不同

场景二：下棋风波式进行排练和展

看法。

引导学生依据第十一页的问题深入思考，让学生明示，并在教师引导

白，只坚持自己的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾下进行积极的深入

和冲突，理性对待分歧，会让我们有合情合理的看法和思考，参与交流。

思考。

积极参与讨论

"春游去哪里？"

三、真诚坦率很重要对照书中第十

1.换位思考二页的内容，学习

利用真实的

教师可组织学生继续对第二环节中“春游去哪如何进行换位思

情境、真实的问

里？”的问题进行继续的讨论和深入的思考，春游到底考？

题，引导学生在真

去哪里，该听谁的呢？这时，引导学生看看书中第十二参与全班交

实的生活中，理解

页的内容，想想该如何进行换位思考？流，结合自己的经

沟通交流的重要，

学生看书后，引导学生结合自己的体会说说换位思历和体验说说换位

掌握沟通交流的

考三部曲。并引导学生利用换位思考三部曲，共同商定思考三部曲。

方法之一：真诚坦

"春游去哪里"，达成共识，形成一致意见。利用换位思考

率、换位思考

三部曲，和同学共

同商定"春游去哪

里"，达成共识，

形成一致意见。

2.恰当表达

教师组织学生进行情境演练，可对照第十三页的内在教师组织下

容，引导学生分角色演练，可分六个角色：同学A、B、进行情境演练，对

C,数学课代表，苏长河、解说者，学生练习后，教师照第十三页的内情景演练，学生喜

可在教室前放六张凳子，选择六位同学就座后分六种角容，自选角色准备，欢，在这样的情境

色进行情境演练，演练完组织学生一一分析问题所在，并积极参加演练和中便于学生进入

并提出解决办法，可参照第十三页锻炼表达中的分析及讨论，大家在一起，角色，进入表达的

解决办法。分析问题所在，并状态，进而掌握沟

演练完，教师小结：真诚交流需要尊重他人表达自提出解决办法，锻通的要领和方法。

己观点的权利，对待不同的看法，我们可以不赞同，但炼各自的表达水

是，要让他人自由而完整地表达，这样，有助于我们了平。

解他人的意见。

3.尊重他人全班同学在生通过创设的真实

教师请一名同学扮演文中的王小雨，全班同学可以动形象的情境模拟的情境，引导学生

以“态度1"的形象出现，也可以以“态度2"的形象中感受和体验，明体验、感悟，既吸

出现，还可以以别的态度的形象出现，引导学生在模拟白当交流产生分歧引了学生的注意

的真实情状下进行体验和感悟，在具体的情境中明白，时，要平和、冷静、力他收到了很好

当交流产生分歧时，要平和、冷静、友好地与对方交流，友好地与对方进行的教学效果。

要求别人与自己保持一致，可能的后果就是失去友谊，交流。

不能正常交往，只有尊重他人与自己的不同，才能在解

决问题的过程中获得成长，收获友谊。

与上一个主

在自主选择课

题的学习进行融

余生活这方面，在

四、课后作业合，便于产生更好

某些方面如果没与

就自主选择课余生活这一主题，在选择的过程中，的教学效果，达成

家长达成一致意

如果有学生与家长的意见产生了分歧，引导学生请用今本单元的主题教

见，回家后用本节

天学到的方法课后与家长进行进一步的沟通。育的目标：正确面

课学到的方法与家

对并处理好成长

长进行再沟通。

中的新问题。

第二课时

回顾上节课的

一、温故知新学习收获，交流课

通过复习和

引导学生谈谈上节课的学习收获和课后跟父母进后跟父母就自主选

交流，引导学生启

行进一步沟通的情况择课余生活进行的

动新知的学习。

进一步的沟通情

况。

同桌两人用打

二、与人沟通讲方法