信息技术时代小学语文文言文诵读教学分析

部编版小学语文教材中汇集大量我国优秀的传统文化，其中文言文占据较大比重，12册教材中共收入120多篇文言文，每一篇都是经过教研组精心挑选的。文言文能为诵读教学提供有价值的素材，老师在教学中应该以文言文为基础，综合应用信息技术，开展丰富多彩的诵读教育活动，提升教学效果。一、构建诵读情境，提高学生参与感诵读的魅力在于“玩味”，在“玩味”的过程中感知文章中的思想，从而获得精神上的满足与升华。为了提升文言文诵读的趣味性，呈现出趣味盎然、引人入胜的场面，老师应该努力激发学生的学习兴趣，让他们在诵读的过程中感受到快乐，以“快乐”的情感为基础进行诵读学习，逐渐养成热爱诵读的好习惯。教学环境和课堂氛围会对学生的思想和认识造成一定的影响。学校是老师和学生共同学习和成长的家园，轻松、愉悦、和谐的校园环境能帮助学生释放内心的压力，使其全身心地投入到学习中，为全面发展提供坚实保障。学校应该秉承着以环境育人的思想理念，为小学生营造文言文诵读的氛围，让学生感受我国优秀文化的魅力，在潜移默化间提升他们的个人能力，增强其参与诵读活动的热情。例如，老师每天在课前利用信息技术向学生展示文言文的小故事。以《自相矛盾》为例，通过动画的模式向学生介绍故事的内容，使其初步掌握文章想要表达的情感。然后引导学生根据动画进行诵读，增强整体的感染力。同时，学校应该在公众号内设置诵读专栏，定期上传优秀的文言文素材和优秀作品，并设置交流和沟通板块，这样小学生就能随时随地进行诵读练习，提高参与感。二、制定明确目标，提升学生感知能力老师在进行诵读教学时应树立以实际为出发点的原则，尊重学生的差异性，明确文言文教学的根本目标。老师要提高诵读教学占据的比重，引导学生在诵读中提升感知能力，拓宽自身视野和知识储备量。在教学中老师应该紧跟时代发展的步伐，充分利用信息技术，借助默读、听读、齐声诵读和自我阅读这四种模式，加深学生对知识的印象[1]。同时，老师利用多媒体技术，在大屏幕中呈现文言文中的多音字和生僻字，便于学生提高诵读的流畅性。老师利用信息技术在网上检索诵读素材，让学生听不同的情感表达模式，带领学生记录诵读者高低转换和停顿的位置。然后，邀请学生进行诵读，表达自己的想法。比如，以《两小儿辩日》这篇文章为例，文章的主要内容就是两个小孩对太阳的想法，其中不仅包含自然现象又蕴含童真童趣。老师向学生播放一段成人诵读的音频，一段小孩诵读的音频，邀请他们选择喜欢的进行模仿。在诵读的过程中提醒学生进行断句，对重难句进行分析，提升他们对文言文学习的感知能力。三、配乐朗读，改善文言文鉴赏能力文言文汇集了历史的精华，体现我国优秀的传统文化的精髓，其中的语言极具艺术魅力。并且许多文章具有鲜明的音乐性，读起来朗朗上口，极具韵味。文言文与音乐有着异曲同工之处，它们都是表达情感的一种媒介。老师在进行小学语文诵读教学时，把音乐与文言文进行整合，能充分调动学生的情感，增强他们的艺术鉴赏能力。比如，在开始诵读教学时老师利用音频进行辅助，引导学生理解文言文中的情感和营造的氛围。在学习《少年中国说》(节选)这篇文章时，其中的“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。”其中蕴含着浓烈的情感，表达对少年勇于改革的赞扬，鼓励少年们肩负起建设中国的重任。为了进一步加深学生对文章的认识能力，老师可以为学生搭配一首气势磅礴的音乐，让学生在音乐的助力下进行诵读，这样不仅能丰富授课的模式，也能加强学生的知识储备量，为之后的学习奠定基础[2]。四、传授诵读技巧，增加学生知识储备量老师在进行诵读教学时，应该结合学生的问题为其提供针对性的指导，传授学生诵读技巧，帮助小学生解决诵读中的疑惑，增加知识储备量。同时，老师应该为学生预留充足的自主学习空间，以便他们进行吸收和应用。以《学弈》为例，老师先用多媒体向学生展示文章中的生僻字，引导他们观看视频感受文章中表达的思想，激发他们诵读的兴趣。这时，老师可以教授学生基本的诵读方法，并要求学生进行比拼，再让其他的学生进行点评。学生在活动中互相学习、互相促进，逐渐明确《学弈》这篇文章的深意。这时老师在多媒体中展示文言文的译文，让学生运用自己的语言进行复述并对人物进行评析。在此基础上，让学生再次诵读，使其感受文言文中的魅力。老师教授学生诵读的基本方法，能提升诵读的效果，增加他们的自信心和成就感，使其养成诵读的好习惯。综上所述，部编版教材中的文言文汇集我国的智