语文一年级上册教学设计工作方案15篇

语文一年级上册教学设计工作方案15篇

语文一年级上册教学设计1

教学要求：

1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只

识不写。认识一种笔画。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

教具准备：

生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。

教学时间：

2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）

师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）

（生答：公园）

出示带拼音的词卡：公园（指名读、齐读）

大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。

（导游出场）

导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我

这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？

生：有。

二、教学活动一

导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。

（导游上位）

师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关-------认

知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始!

1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不

能用下面的句式来说。

（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）

根据学生回答出示相关词语卡片，引说***喜欢一一并且把

卡片乱序贴在黑板上。

在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着

问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。

同时注意给生字组词。

2、会读读这些词语？指名读。

小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？

（学生通过观察，在老师的引导下''哪些词可以放在一起？”能

够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些

卡片放成两排。）

3、下面我们来做一个找朋友的游戏。

宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语

贴在图画对应的地方。

（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。

（2）交流、汇报游戏情况。

4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好

头。我宣布：第一关--认知关通过。下面进入第二关。

三、教学活动二

师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。

能圆满完成任务吗？

1、教师宣布读书要求：

（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两

个地读或者小组长领读，要大声地朗读。

（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸

他。

2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。

3、检查小组读书情况。

指名读课文，师生共同评价。

4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？

在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的

心情。

5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你

的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你

想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。

6、学生练习感情朗读。

7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。

过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书

关通过！

四、教学活动三

师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。

你们能闯关成功吗？

1、第三关--写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两

个字一“”水“火”。12苏教版一年级语文上册《识字3》教学设

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语文一年级上册教学设计2

教学目标：

1.借助汉语拼音，在课前预习的基础上，读准生字词的音，同

时能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

2.联系生活实际，抓住怀素认真写字的句子，体会怀素写字时

的认真、刻苦。

3.会用“……先……再……”的句式说一句话。

教学过程：

一、情景合一，优化导入。

1.教师出示带有拼音的“写字”二字。

(1)谁会读？(指读)

（2）你平时是怎样认真写字的？（请平时字写得好的同学介绍）

2.做的真好，难怪你个的字写得那么棒！你们知道吗？古时候

有个书法家叫怀素，他从小也跟大家一样，写字可认真啦！今天我们

就一起来学习一篇写他的课文。（出示课题：12.怀素写字生读课题）

3.你了解怀素吗？谁来向大家介绍？

（怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书。有草书《四十

二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。）

4.小朋友们想要知道怀素是怎样成为著名书法家的吗？让我们

一起学习课文。

二、读通课文，初步感知。

1、出示生词

（1）课前小朋友已经预习了课文，这些词语会读吗？

古时候先书法家

和尚这样有名

日子一长长大好学上进

你觉得哪些词容易读错，想提醒大家注意的？

小老师领读难读词语。指导读好轻声和后鼻音

相机理解“好学上进”

①“好”还有一个读音，读什么？（生交流后出示拼音）谁能

用“好”组组词？

②在这儿读一一，你知道“好学上进”是什么意思吗？

③课文中说谁“好学上进”？我们班上有“好学上进”的人吗？

你为什么觉得他好学上进呢？

④比一比，看谁是个好学上进的孩子。

(2)刚才小朋友们读的都很棒，老师等会要提高难度，给你一

分钟，快读一读，记一记。

(3)到四人小组里读给组长听，小组长要组织好。

(4)哪个小组来展示？指名2组读。

2、词语读得很棒，课文会读吗？这节课我们重点来读第二自然

段。把书打开到126页，大声读第二自然段，读准字音，读通句子,

2分钟准备。

(1)谁来读？他读得怎样？

(2)谁来向他挑战？挑战成功了吗？为什么？

3、读了课文，你都知道些什么？

三、读懂课文，入境悟情。

1.怀素到底是怎样认真写字的？请大家认真读课文的第二自然

段。用“一一”画出描写怀素认真写字的句子。

(1)学生自读第二自然段。

(2)你从哪些句子看出怀素很认真？

①交流出示：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住

字的笔顺，再一笔一画照着写。

②反馈：

“引读：怀素写字一一非常认真，什么叫非常认真？

③“先……再……”

怀素写字不仅认真，还很有方法。他总是先（），再（）。

怀素写字时是按一定顺序进行的，这句话中有2个表示先后顺序

的词是一一

这里的先“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什

么？

“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

小朋友做事也要有序地进行，谁能用上老师给你的句子说一说。

早晨起床以后，我总是先（），再（）。

上午到了学校，我总是先（），再（）。

晚上放学回家，我总是先（），再（）。

自由连说、交流

而怀素写字时先一一，再一一

怀素这种认真的态度只是一次？两次？（不是）

你从哪个词看出来的？（总是）什么是“总是”？（一直每次）

谁能通过朗读告诉大家，怀素每次写字都这么认真。

正因为怀素每次写字非常认真，所以他的字一一进步很快。

（3）连起来读第二自然段，夸一夸怀素。

（4）背诵第二自然段。

2、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”

（1）有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，

当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，聪明的怀素相

处了一个好办法，他找来一块木板一一（引读）他写呀写呀，日子一

长，一一（引读）

（2）理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

•理解“穿”。

这里的“穿”是“破”、“通”的意思。

怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的

桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。

你能把木板写穿吗？

・理解“竟”。

可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！

这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？

・补白“写呀写呀”。

一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？

传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认

真想，用木板代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水

都变黑了，被人们称为“墨池”。

现在你知道木板为什么会被写穿了吗？

让我们一起来想象一一：为了练出一手好字，清晨，太阳还没有

升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；傍晚，天已经黑了下来，怀

素还在木板上（写呀写呀）；寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一

块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）；盛夏酷暑，怀素在

炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀）大

家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）……

就这样一一指。

3、小结：

读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真

的杰度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！

四、巧借课文，指导书写。

1.学了课文，小朋友们都很喜欢、佩服怀素。让我们也向怀素

那样来认真写字吧。

2.出示：写字

（1）争当“小怀素”

你准备怎样做小怀素？（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照

着写。）

（2）师范写，边写边说：“写”上横右缩手，下横左伸手；“字”

弯钩背不直，但是站得正。

（3）学生按要求描红、仿影、临写。（教师巡视指导，提醒学

生书写姿势。）

五、总结。

今天这节课，小朋友们学得很认真，字也写得很认真。那是不是，

一次认真写字就能成为书法家了呢？要成为有名的书法家必须日日

写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？

板书设计：

12.怀素写字

非常认真看记写

语文一年级上册教学设计3

一、教学目标：

1、复习巩固学过的汉语拼音，并按字母分类的排列顺序记忆。

2、看图拼读音节，能把图上的动物恰当地和音节连起来。

3、能正确地拼读音节词。

4、看图编故事。

5、巩固已认的字。

6、正确地朗读和背诵儿歌。

二、教学重、难点：

1、巩固汉语拼音，按字母分类的排列顺序记忆。

2、正确地拼读音节。

3、巩固认读的字。

三、课时安排

二课时

第一课时

一、教学目标：

复习巩固复韵母并进行汉语拼音练习。

教学过程

一、描描读读

1、让学生从小卡片中抽取出韵母卡片。

2、同桌互查。（我抽你读）

3、分类摆放。（单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）

4、在书上描一描。

5、按顺序读一读。（会背的把它背下来）

二、我会连。

1、看图，看看图上画了哪些动物。

2、拼读音节。（注意整体认读音节和11上两点省写的韵母）

3、连一连。

4、同桌互查。

三、读读画画

1、拼读音节。（注意把音节读准确，读懂词的意思）

2、想一想自己要带什么？（如：吃的，用的等等）

3、画一画。（画出自己需要带的东西）

5、查一查。（查自己想要带的东西带全了没有）

四、我会拼

1、指导看图，弄懂图意。

2、拼读音节，加深对图意的理解。

3、编故事。

第二课时

一、教学目标：

1、巩固学过的字词，朗读背诵儿歌。

2、系统地复习声母、韵母、整体认读音节。

二、教学准备：

小黑板

教学过程：

一、我会读（认读熟字组成的词）

1、学生自己读。

2、同桌互读。

3、抽读。

（个别读、小组读、横向读、顺向读、打乱顺序读）

二、读读背背

1、借助拼音读通儿歌。

2、看图指出“红色的蝴蝶”“黄色的小鸟”，体会秋天的美丽。

3、指导朗读、背诵。（可采用引读的方式进行）

4、看图背诵儿歌。

三、我会读。（声母、韵母、整体认读音节）

1、复习声母。

（1）认读声母卡片，说说你认为哪些字母容易混，你是怎么记

的。（顺便复习顺口溜）

（2）同桌互相检查摆得对不对。

（3）按字母表的顺序读一读。

（4）同桌插花背字母。（一个读b,一个读p……）

4、复习韵母。

（1）分类练习。

（2）抽读复韵母。

重点区别：ie-eiui-iu（并说是怎么记的）

（3）抽读前鼻韵母。

重点区别：un（1n（yun）

（4）抽读后鼻韵母。

重点区别：ingong

（5）强化记忆。（读、背）

5、复习整体认读音节。

重点指导：（可以与复韵母进行比较，记住整体认读音节的音和

形）

四、复习巩固

1、分块（分类）读一读声母，韵母和整体认读音节。

2、请会背的同学试着背一背。

五、板书设计：

复习四

声母表

韵母表

整体认读音节表

教学后记：

复习四是汉语拼音教学中的最后一课，也是总复习课。在本课教

学中，我首先把握教学的目标及其。

语文一年级上册教学设计4

【教材分析】

《语文园地二》包括四个部分：“识字加油站”用我们熟悉的课

表，既复习了“一至五”几个数字，又认识了“文、数、学、音、乐”

等生字。“用拼音”是用手、小线绳、小棒摆各个声母的形或通过“读

一读，比一比”区别“z—zh”“C—ch”“S—sh”，或通过声母“b

一d”“P—q”“f—t”等，或是通过读一读，认识音节词，以及轻

声。”字词句运用”让学生进一步明确，拼音是识字的工具，只有会

读拼音，才能学会识字。”和大人一起读”，再一次通过读拼音，学

会识字，进一步激发学生课外识字的兴趣。

【学前准备】

1.多媒体课件、声母卡片。（教师）

2.若干小棒，毛线绳。（学生）

【课时安排】

2课时

第一课时（识字加油站、用拼音）

【学习目标】

1.通过趣味游戏等形式复习23个声母，使学生喜欢拼一拼的过

程。

2.会用小棒、毛线、手势等摆字母，培养学生的学习兴趣。

3.读音节，区分形近、音近的声母。

【学习重点】

1.复习23个声母，体会学拼音的乐趣。

2.读音节，区分形近、音近的声音。

【学前准备】

1.教学课件（教师）

2.若干小棒、毛线绳。（学生）

【教学环节】

识字加油站

一、谈话导入。

同学们，我们班一个星期要上哪些课程呀，请知道的同学说一说。

二、认识课程表，认识五个生字。

1.指名说班级开了哪些课程。

2.课件出示本班课程表，先认识“课程表”三个字。

3.老师举例说星期一的课程，出示词语卡片：“语文、数学、音

乐、道德与法治、体育、美术。”

4.认识以上五个词语，并让学生认识相关的课本名字。

5.重点学习“文、数、学、音、乐”五个字。

6.课件出示以上五个生字，通过各种读的形式让学生加强印象。

三、认识课程表中的所有课程。

1.课件：本班课程表。

2.指名学生上台，从星期一到星期五，认识每门课程。

3.师重点指导学生不认识的生字。

4.认课程表比赛。

用拼音

一、谈话导入。

同学们，今天老师带你们到'‘拼音乐园”去玩一玩，好吗？这里

有你们学过的声母，你们愿意和它们交朋友吗？

二、还能摆什么？快来试试看。

1.教师用小棍摆字母Z,同学们，你们觉得这个造型像我们学过

的哪个声母呢？指名回答。

2.出示字母歌。

3.是啊，其实我们动动脑筋，动动手，声母宝宝就在我们身边,

拿出小线绳，小棒，你们也来试试，摆摆你身边的东西或用自己的身

体来表示一下这些可爱的声母宝宝。

(1)老师用手示范做字母“c”“p”和“q”。

(2)教师引学：看口形猜字母。

(3)教师指导学生摆弄，比比看哪组的想法最多，摆出的声母

最多。

(4)学生展示，借助实物或身体摆声母。

三、读一读，比一比。

1.多媒体课件出示声母z-zh让学生说说二者的区别

2.老师示范读z与zh请学生指出读音上的差异？

3.老师指名学生读z与zh

4.学生自由读音节zimtizhizh口思考：读每组拼音时都要注

意什么？

5.用同样的方法学习c—ch,s—sh

6.请学生拼读音节cdbdliydchIsushedushu

四、比一比，读一读。

1.多媒体课件出示声母b—d,让学生说说二者在字形上的区别，

你是怎样记这两个声母的。

2.学生自由读音节bdhedabao（提示读准声母）思考:

读每组拼音时都要注意什么？

3.同样的声母“p—q”“f—t”的字形，并练读相关音节，读音

节时，注意读准声调。

4.指名读。

五、读一读，做动作。

1.师：汉语拼音的用处真大，我们无论做什么都能用汉语拼音来

说话。如：xiezi,kanshu>xiwdn都能用汉语拼音

来说它。

2.师生一起读第37页的音节词，边读边做。

3.拓展练习。

我们生活中还有什么可以用拼音来说呢？请举个例子吧！

六、把同类的事物涂上相同的颜色。

1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语，看谁是我

们的拼音大王，一会儿我们用卡片检查。

2.请读得好的小朋友做小老师教其他小朋友拼读。

3.再次检查（拼读有困难的学生）并纠正巩固。

4.学生在书上涂颜色，看哪些词语是同一类的，请一个学生上讲

台在黑板上用彩笔涂色。（把卡片贴在黑板上）

5.检查正确与否并请学生说出自己涂色的理由，纠正错误。

【教学反思】

对于刚刚入学的一年级小学生来说，接受并熟练地拼读音节是一

件很困难的事情。为了帮助学生们尽快掌握拼读方法，我在实际教学

中运用了一些形象生动的方法，取得了良好的效果。一年级学生的记

忆特点，是记得快，忘得也快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记

忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成游戏的形式激起学

生的兴趣，并利用儿歌的趣味性和朗朗上口的特点，让学生能自如地

运用拼读方法，帮助他们自我学习，为识字打下基础。

第二课时（字词句运用、和大人一起读）

【教学目标】

1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法,

能把同类的词连起来。

2.正确、流利、有感情地朗读，认识数量词，并能正确运用。

【学习重点】

1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法。

2.正确、有感情地朗读。

【学前准备】

动物图片及相应和音节卡片，多媒体课件。（教师）

【教学环节】

字词句运用

一、读一读，连一连。

1.老师出示本题第一组汉字及其音节卡片，指名上台连一连。

2.指名认读生字的音节，问：同学们，读这些汉字的音节时，你

们发现了什么？

3.是呀，这些汉字中都有韵母a,由于声调的不同，这些汉字也

不同，汉语拼音多么神奇呀！

4.学生读其它两组汉字，找出共同韵母“u”“i”。

5.学生连线，并开火车再次认读生字卡片，体会汉语拼音的神奇。

二、读一读，在图里找一找。

1.课件出示山坡风景图。

2.同学们，这是一幅美丽的风景图，看从上向下看，你找到了什

么？

3.学生回答，注意提醒学生说完整的句子。

4.师板书：

小鱼小鸡虫子

一座山四朵云七朵花九只鸟

5.指名认读以上词语。

6.学生继续看书第38页，找一找，数一数图上动物和植物的数

量。

7.师讲解：不同的事物有不同的数量去表示，

例如“山”用“座”“云”用“朵”“花”用“朵”“鸟”用“只”。

8.指名学生上台将“座”“朵”“只”卡片贴在相应的词语下面:

一（座）山

四（朵）云

七（朵）花

九（只）鸟

9.学生开火车读以上词语，并练习说话：

例：天上有九只鸟。

草地上有两只小鸡。

10.拓展延伸：数量词在我们生活中无处不在。

例如：水里有两“条”鱼，草地上有两“条”虫子。

教室里有一“个”老师。

我们用好了数量词，对我们的语文学习帮助很大。

11.学生分小组说说自己知道的数量词，并互相指正。

12.生再次齐读七个词语。

三、师总结，布置作业。

今天，我们充满学习的乐趣，也学会了很多知识，那么，我们就

带着这些学到的知识，回家和爸爸妈妈一起好好读读儿歌《剪窗花》

吧！

【教学反思】

整堂课在完成教材内容的基础上，认识了同类事物的归类，还学

会了怎样使用不同的数量词，做到了创造性地使用教材。

语文一年级上册教学设计5

教学目的要求：

1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的

另一个读音（de）。

2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

教学思路：

《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅

图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生

看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?

这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？

在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是

怎样讲图画上的故事的。

在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习

课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很

久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清

缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想

这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情

况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找

出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当

时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生

看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第

六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么

办法救那个小朋友？

朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读

中反复体会。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1.板书课题，简要介绍司马光一一姓司马，名光，是北宋时期的

人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事,

他是怎么救人的，为什么要救呢？(激发学生的阅读兴趣)

二、指导看图，初步了解图意。

1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2.图上有几个小朋友?他们在干什么？哪个是司马光？

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1.提出初读要求：

(1)读准每个字音。

(2)画出本课的生字。

2.说说课文写了一个什么故事。

四、读讲一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很

久以前。

(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事

情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.第二自然段。

(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一

口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了

水。

3.第三自然段。

(1)自读课文，思考：

①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，

聪明果敢作好铺垫。

第二课时

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

(1)指名朗读课文。

(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样

呢？

2.第五自然段。

(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，

几下子就砸破了。

(3)讨论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么？

(4)再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果

敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dd)”的读音。

(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

第三课时

一、总结全文。

1.指名朗读。

2.看图复述故事。

3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1.卡片出示两组句子：

(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。

(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。

2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语

在句中的作用。

(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

三、指导学生识记字形并书写。

1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

2.指导书写。

“候”注意右上不要写成“工”字。

“孩”右半边的笔顺是“一亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由两个“月”组成。

“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

语文一年级上册教学设计6

教学目标：

1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”

12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

2.正确、流利地朗读和背诵课文。

3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会

课文的意思。

4.通过阅读故事，领悟”应该自主学习生活的本领”。

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本

领。

教学难点：

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

教学过程：

一.创设情景，引入课题

小朋友，你们都长大了，老师相信你们都学会了不少的本领，那么,

谁先来说说你最近都学会了哪些本领?你是怎么学的？在学习的过程

中有没有遇到困难？你又是怎么解决的？（让生自由发言）

（一）看图说话

小朋友们回答得真好，而且做得也很好.今天呀，老师要带你们去

认识两位小朋友，他们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领

吗？（请看图）.

1、（出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭））从图中,

你发现了什么？（让学生把自己观察到的说出来）.

学生口语交际练习

2、（要求把话说完整，用"这里真美啊，有一，有一，还有一."说话）

（二）认读课题

1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事

呢？这节课，我们来学习

第14课.老师板书课题：14.自己去吧

（"自己"两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.）

2、你会读吗？

认识生字：自、己、吧.

读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们

的名字了.

（三）指导书写"自、己".

1.小朋友的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细

观察，把"自、己"两个字写得漂亮.

2.学生描-描，写-写（教师巡回指导，圈出写得漂亮的字）.

3.展示写得美的字.（出示在实物投影上）

小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字

写得这么好！

二、练习朗读，体会情感.

（一）指导朗读小鸭说的话.

1.小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干

什么呢？请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出

来，自己读一读.（学生找、画、读.）

2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的？指名读.（出示：小鸭说的

话）.

3.小鸭子是不是很想去游泳？（是的）.可从你们的朗读中我觉得

小鸭子并不很想去游泳，能再读一次吗？还有哪些小鸭子想去游泳

的？（请所有的小鸭子来读，再开火车读，给读得好的小朋友奖励写着"

您"、"带"、"吗"生字的剪纸小鱼.）

4.认读"您、带、吗".

请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办

法可以记住它们.

把"你"放在"心"上是"您"，表示对老人的尊敬，有礼貌."吗"是

口字旁，问别人的语气词.

5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈？加上

表情动作更好.

（二）指导朗读鸭妈妈的话

1.鸭妈妈答应了吗？在书上划出鸭妈妈说的话，读一读.

2.鸭妈妈怎么说的？谁来读一读.

指名读.（出示鸭妈妈的话.）

3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗？那它为什么让小鸭子

一个人去游泳？（因为鸭妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳，所以它

敢让小鸭子自己独立去学本领）.

4.鸭妈妈想得真周到，谁能再鼓励小鸭子一次，再读读？

（给读得出色的小朋友奖励上面写着"深"字的剪纸小鱼）.

5.认读"深"

奖到"深"字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的？读

准前鼻音和翘舌音.

6.齐读鸭妈妈的话

把鸭妈妈对小鸭的爱读出来？加上表情动作更好.

（三）指导朗读第三句话

1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳.（启发想

象：小鸭子刚下水时，心里怎么想？开始游泳遇到什么困难？它是怎么

克服的?）

2.认读"学"、"会

给表演精彩的小朋友奖励"学"、"会"字的剪纸小鱼，让他们带领

大家读准音，并说说怎么记住这两个字.3.（出示：过了几天，小鸭

子学会了游泳）.学会了游泳高兴吗？谁能读出高兴的心情？

（四）分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段.

三、角色表演，活化语文.

（一）第一次表演.

1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演？

自己先在小组里练习，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演.

2.学生上台表演（奖励剪纸小鱼）.

（二）第二次表演

1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文

中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练,

等一会儿请你们上台表演.

2.学生上台创造性表演（奖励剪纸小鱼）.

四.巩固识字.

钓鱼游戏：师将分别写着"自"、"己吧"、"您"、"带吗"、

"深"、"学"、"会"生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖

谁哪条小鱼.教学反馈：

板书设计：

鸭妈妈小鸭学会游泳

自己去吧

鹰妈妈小鹰学会飞翔

语文一年级上册教学设计7

一、导入新课，板书课题。

1、板书课题，简要介绍司马光一一姓司马，名光，是北宋时期

的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。今天我们要学习

的这篇课文讲述的就是他小时候机智救人的一个故事。

2、引导学生提问：为什么要救呢?救谁呢？救出来了吗？等等

二、指导看图，初步了解图意。

1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

学生简述画面的内容。(出示有关幻灯)(图上画的是花园的一角，

有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸

里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶

着往外爬的孩子的那个就是司马光)

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1、自由朗读，提出初读要求：

(1)读准每个字音。

(2)画出本课的生字。

2、说说课文写了一个什么故事。

四、学习生字、词。

1、借助汉语拼音，读准生字的字音。

2、教师范读，学生听准生字新词的字音。

3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以

纠正。

4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

5、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识

字等。

五、读讲一至三自然段。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、第一自然段。

(1)指名朗读。说说你读懂了什么？

(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很

久以前。

(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事

情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

3、第二自然段。

(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？你读懂了什么？

(2)借助图画学习第2句话(图片出示：花园里有假山，假山下面

有一口大水缸，缸里装满了水。),弄清缸与假山的位置，看清缸是

一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

(3)再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

(4)结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样

的水缸？

(5)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你

的同桌听一听。

4、第三自然段。

(1)自读课文，思考：

①正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什

么意思?

②那个小朋友是怎样掉进缸里的？

③掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

④展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样?情

你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如

何？

⑤为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

⑥用着急的心情练读。

(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，

聪明果敢作好铺垫。

5、第四自然段。

(1)在这么危险的情况下，司马光是怎么做的？请你默读课文第四

自然段。指名朗读课文。

(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？小朋友们为什么这么惊

慌？

(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。练习朗

读，读出惊慌，害怕的语气。

(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样

呢？

(6)练习说话：“有的……有的……还有的……。”

6、第五自然段。

(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，

几下子就砸破了。

(3)讨论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

②试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？

练习朗读，读出自己的体会。“举起”与“拿起”作比较，“举起”

说明什么？

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么？

(4)再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果

敢的孩子。

6、第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？要求有感

情地朗读课文，读准”得(d6)”的读音。

(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

(3)选择自己喜欢的段落读一读。

六、扩展活动

1、小朋友，喜欢司马光吗？为什么？还有别的方法救出小孩吗？

2、老师也跟大家一样喜欢司马光。不过，陈老师相信如果咱班

的小朋友当时在场，一定也能想出那么棒的办法来呢。想不想试试,

看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样，做到不慌张，能动脑

筋想出好办法呢

3、安排一些“难题”，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么

办？一不小心把乒乓球踩凹了怎么办？热闹的大街上和父母走散了怎

么办…让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决

的道理。在说的同时，要注意引导学生把句子说通顺，把意思表达得

更清楚一些。

语文一年级上册教学设计8

教学目标：

1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

4、能用“一边一边”说话。

教学准备：

生字卡片

教学时间：

3课时

教学流程：

一、导入揭题。

1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”

2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？

为什么要称象？怎么称象的？结果如何？

二、初读感知。

1、小学一年级语文下册《称象》教学案例：自由读课文，标一

标自然段、圈出生字，读准字音。

课文主要写了一件什么事？用一句话说说。

2、小组合作学习(各组选两个自然段尝试自学)

(1)读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

(2)划出带有生字的句子读一读，读正确。

(3)再把这段话连起来读得正确、流利。

3、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、

止”

帮助学生把每一段都读正确

指导学生评价

小组合作学习其他三段

4、组内交流读懂的问题。

5、你还想知道什么？

三、再读感悟。

1、学习1〜3段，感悟官员称象办法的不可行。

(1)看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。

(2｝看到这么一头大象，大家心里会想什么？

(3)语句训练：一边一边

⑷官员们想出了几种方法？这些方法行吗？(讨论)

随机理解“直摇头”

⑸、朗读指导。

2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。

(1)学生自读4、5自然段，你知道了什么？

⑵小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。

(3)交流研究结果。(教师演示或推选学生上台演示)

⑷结果如何？理解“果然”

四、课本剧表演。

五、指导书写。

六、拓展练习

想一想，有没有更好的办法？

语文一年级上册教学设计9

【教学目标】

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文，把握作者的感情。

2、体会诗歌优美的意境。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

【教学重点难点】

1、体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

【课时分配】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，现在我们这儿正值什么季节？（秋季）你能回忆起我们

以前学过的关于秋的诗句吗？（枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花……）

在文人那里，秋天是忧伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。可在劳动者的

眼里秋天是丰收的季节，是喜庆的日子。今天我们就来学习何其芳的

《秋天》。

二、范读课文，注意下列问题

1、找出诗中共描写了几种景物？

2、思考这几种景物组成了几幅画面？

3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？

4、你喜欢这首诗吗，为什么？

明确：

1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、

江面、冷雾、网、乌柏叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

3、抒发诗人对秋天的喜爱之情。

4、略。

三、品读诗歌，体会诗歌意境

1、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描

绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？

答案参考：伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，“飘”字贴切传

神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了

幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰

收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农

人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上

游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那

份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少

女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。

为什么“收起青鲸鱼似的乌柏叶的影子”这个比喻用得好？

青鲸鱼像乌柏叶;另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆娑，倒映

在江面，就好像网起的是乌柏叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心

情。

烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”

一词虚实相生。

四、延伸拓展

我们学习了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘

我们自己的秋天了。

以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写）

五、作业

摘抄以秋为的文字，并做点评。

【板书设计】

农家丰收图（栖息）

秋天霜晨归渔图（游戏）

少女思恋图（梦寐）

语文一年级上册教学设计10

教案设计说明：

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教

师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉

得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的

意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、

同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,

都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发

现学习落后者，进行查漏补缺。

课前准备：

1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。（师生）

2.制作相关的课件。（教师）

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识

它们吗？

2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、tin。

3.指名说说前鼻韵母的发音要领。

师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带

你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。

设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习

兴趣。

二、学习新课

教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看

吧！

1.看图认识事物，进行说话练习。

(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形

状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄

婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

(2)相机出示音节ching、deng>ying、zhong,告诉学生：

这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母cmg、eng、ing、on

9o

(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都

有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。

(4)指导学生学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，

鼻子出气。

(5)教师范读，学生练读，同桌互读。

2.学习复韵母ang。

指导读音：看教师的口形变化，先发a,再发ng。

(1)教师范读，学生练读。

(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

(3)学习ang的四声：出示dng、ang.ang>ang,学生自由

练读，随机抽读。

(4)拼读含有ang的音节:bdng、zhuang,qidng、chuang,

教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

3.师生共同小结学习步骤。

4.四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

(1)读准eng的音。

不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台

灯)。

①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

③读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发ng的音。)

(2)学习eng的四声。

引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个

拼音就亮一处灯，想玩吗？

课件出示：engengengeng

(3)出示含有eng的音节：renghengfengdengo学生尝试

着拼读、指读、开火车读。

(4)四人小组反馈合作学习的情况。

5.学习ingo

(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的

灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们

猜对谜语才给我们开门。听老师读：

家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。

(3)读准ing的音。

①看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(ying)。提

问：鹰(ying)的韵母是谁？

②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我

们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。

⑤小组赛读ing的四声。

⑥出示含有ing的音节：jingbIngtIngqing。小组同

学互相读、指读、齐读。

6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响

了起来，谁来读一读？(zh。ng)

(1)这儿有个后鼻韵母ong藏了起来，老师把它找出来了，一起

读ong。

(2)读准ong的四声。

(3)学习含有ong的音节：zhonghdngsdngqi6ng。学

生练习读，同桌互相读，跟读。

(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请

跟老师读：

课件出示

naozh6ngdIngddngiang

闹钟叮咚响，

qichuangqushangue

起床去上学，

jianletonguewenshenghao

见了同学问声好，

jianlelaoshijugegdng

见了老师鞠个躬。

(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们

找出来？

⑹你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。

7.巩固练习。

谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！

(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个

同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，

邮递员来送信，送的'是什么信？送的是表扬信。)

(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音ng发给学生，师发

音，生做组合游戏。

8.学习整体认读音节。

(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节？告诉学生这

也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。

(2)学习ying的四声。

设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40

分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩

的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既

活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，

利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进

行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。

三、指导书写

引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(minglidng)

1.说说他们是由哪些拼音组成的。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师

范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)

写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、

执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。（提示：同学们写字时，身要正，

肩要平，臂放开，足要安。）

4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的

给予指正。

5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，

有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，

引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

四、布置作业

1.制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

2.在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。

第二课时

一、复习导入

1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的

树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含

有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大

家读。

2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看

看他们都在干什么呢？

二、巩固拼读

1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说

清楚吗？

2.相机出示图中的音节和词语：游泳y6uy6ng、骑自行车q

iziingch。、打乒乓球ddpingpangqiuo

3.你能读一读吗？

(1)学生自由拼读。

(2)指名拼读，开火车读，齐读