语文德育教学心得体会（16篇）

语文德育教学心得体会（优质16篇）心得体会是对自己思想和行为的反思，可以让我们更加清楚地相识到自身的价值观和行为准则。以下是我为大家收集的心得体会范文，希望对大家的写作有所启示和帮助。

语文教学德育一体化心得体会

对中学生开展富有成效的思想道德教化，培育他们良好的道德修养和行为习惯，为他们成为具有高尚的道德品质的公民打下坚实基础，是新时期学校思想道德教化工作的新课题，下面是关于德育一体化心得体会，欢迎阅读。

1人本主义的教化目标就是人本主义教化理念，也可以用一句话来形容“一切以学生为中心”。“帮助学生发展自己的个体性，使他们相识到自己是独特的人类存在，并最终帮助学生实现自己的潜能”。现代的德育越来越强调发展人的潜能，激发人的主体性、能动性、主动性，注意人的自我发展、自我完善、自我教化。

我们应当相识到德育不应当是居高临下的说教；不应当过于凝重，过于规范，过于封闭；不应缺少应有的人文关怀、同等沟通和自我教化。德育应当是有血有肉的言行、情感、事实与现象，是可见的、可感知的做人的教化。如我国中小学的校训往往是：诚朴、求实、勤奋等，但是日本中小学的校训通常是一句话：“把一件事情坚持究竟”；“不给别人添麻烦”等；德国幼儿园只要求孩子们能养成三个习惯：相识红绿灯；知道怎样扔垃圾；能辨别男女厕所，而我们要求孩子们追求真、善、美，这与孩子们的实际生活有脱节。德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的灵魂的工作，培育学生学会做人比学会做学问显得更加重要，因此，要一切以学生为中心，要引导学生先学会做人，学会做文明的现代人，做社会主义中国的主子，然后教会他们做学问。学校必需始终坚持“以德立校，育人为本”，培育学生科学的世界观、人生观、价值观；同时，注意学生的全面发展，培育学生适应社会的实力，让学生以健全的人格、科学的精神；培育适应性强、具有内在自由选择实力的人，他们既能适应社会变迁，又不迷失自我。在瞬息万变的社会中，只有这样的人才能获得胜利。心得体会所以中学德育创新，首先就要确定“以人为本”的德育理念，加强人文教化，把人作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本动身点，充分相识和把握人的本性，遵循人的认知规律，充分引导和满意人的正值欲望，擅长理解和把握人心，最终赢得人心，取得人的信任和教化的主动权，真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品行提升问题，真正实现“通其情，达其理，导其行”的目的。

2对小学开展富有成效的思想道德教化，培育他们良好的道德修养和行为习惯，为他们成为具有高尚的道德品质的公民打下坚实基础，是新时期学校思想道德教化工作的新课题，老师德育一体化心得体会。在当前改革开放的大背景下，社会发展快速的同时，也产生了一些不良的社会风气，这对学生的思想产生极大的影响，给学校的德育工作带来相当大的难度，带来新的挑战。如何应对新的形势迎接挑战，有效的开展小学的德育工作，这是摆在每一位教化工作者面前不得不深思的问题。结合实践谈谈几点心得体会：

一、加强自身道德修养，以身作则树立榜样。

一个好老师不仅要让学生学到学问，更要让学生领悟到做人的道理，学会做人。老师是学生的一面镜子，老师的一言一行都会对学生的思想品德的形成产生深刻影响，因此老师应加强自身的道德修养和职业素养，为学生树立榜样。这就要求每一位老师要树立为人师表的荣誉感、责任感和历史使命感；要保持较强的勤奋向上主动进取的精神风貌，时刻留意自己的言行举止；要有良好的行为习惯，特殊是在日常生活中更要当好学生的表率。例如，老师要求学生不将粗话，要讲文明礼貌，要求学生不乱仍纸屑、果皮，不随地吐痰等等，老师首先应要求自己做到这一点，也就是说老师要求学生做到的，老师首先要做到，要求学生不做的，老师肯定不做。

“言传不如身教”，在进行思想道德教化的过程中，老师说一百零一遍不如做一遍给学生看更有实效。在这一过程中，不仅要言传，还要身教，这样才能有效提高思想道德教化的效果。因此我们老师要强化自身修养，以文明的言行、高尚的品行去影响学生，时时、事事、到处为学生以身立教，以德育人，起到言传身教的作用。

二、开展形式多样的课外的活动、社会实践，为学生的思想道德教化工作创设广袤平台。

课外的活动是思想道德教化的其次课堂，是思想道德教化行之有效的载体。开展形式多样的课外的活动有助于学生形成良好的思想品德，课外的活动是把学校教化目的与课堂。

教学。

相结合，在课堂以外对学生实施多种影响的教化活动。课外的活动多以集体的方式进行，是学生自愿参与，让学生在课外的活动中受到教化、启发与鼓舞，是提高德育工作实效性的有效途径。因此，他们会以主动的看法去面对活动中遇到的困难，处理个人与集体的关系，这就有利于培育学生的主体意识、团结互助的团队意识及集体主义精神，克服困难的毅力，学校开展形式多样的课外的活动既可以提高学生的素养修养、开拓视野，同时也起到思想道德教化的作用。

此外，开展各种社会实践活动，能够增加学生的公共意识，培育学生主动的思想情感。组织带领学生走出校内开展“远离毒品，珍惜生命”的宣扬活动，“走入革命前辈家，听革命英雄事迹”的社会活动实践等等，这有助于学生了解社会，有助于培育学生的社会公德意识，关爱他人，助人为乐和互助合作团队精神。

三、深化学生生活，了解学生，亲近学生，刚好发觉出现的不良行为并刚好订正，刚好引导。

老师要坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，从多方面培育学生教化学生。一个人的思想道德的形成须要一个过程，在这过程中须要有人引导他，当他偏离道德准则时刚好把他拉回来，引导他走入正轨。这就须要老师要做一个细心人，深化学生生活中了解学生，关切学生，主动开展个别谈话与反映他们心声的集体活动，用“因材施教”的方针，重视做好转化工作，变简洁灌输为启发诱导，变消极约束、看管为主动自我激励、自我管束，增加思想道德教化工作的效果。在进行思想道德教化的过程中，我们只要深化学生的生活，充分了解学生，坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒的教化原则，将会收到较好的效果。

四、亲密与家长联系，争取家长的协作。

家庭是一所学校，家长是孩子的第一位老师，家庭对孩子的影响是广泛、深远而长久的，因此学校教化工作必需争取家长协作共同教化学生。老师要主动向家长了解学生在校外的表现，介绍学生在校内的表现，介绍学校教化的安排和对学生的要求，向他们宣扬教化的意义以及正确的教化思想和方法，沟通教化阅历，共同探究教化学生的措施、方法，提高思想教化的可实施性。

在取得家长的联系，向家长反映学生状况时，要留意自己的言行。首先要敬重家长，抱着和家长共同探讨、探究的看法。其次是向家长反映的是真实状况，而不是告状，所以语气要委婉，方法得当。既反映缺点又反映优点，既不能损害学生的自尊心又能起到促进的作用。

家访工作不仅要讲究方法与技巧，还应持之以恒，全面铺开。教化是长期的、长久的，因此，对学生的思想道德教化也应是长期的、长久的。家访在学生的思想道德教化工作中占据特别重要的位置，所以家访应当长期长久进行，随时进行。另外，家访也应全面铺开，不管好学生还是思想道德水平不高的学生都要进行定期或不定期的家访，但要分轻重，哪些学生是重点家访对象，哪些只是点到为止都要做到心中有数。

总之，对学生进行思想道德教化，要多管齐下，与时俱进，因材施教，不断提高道德教化工作的实效性。只有这样，才能提高学生的思想道德修养，才能培育出符合时代道德标准的合格人才。

3当今社会，未成年人有很多失范行为：诚信缺失，欺瞒欺诈，拜金主义，享乐主义等。在这种种失范行为中，我始终在思索：教化对此应负多大的责任？我们的教化究竟除了什么问题？为什么在学校中老师眼中的“差生”有的很快成为社会的叛逆者？时至今日，我顿悟：原来是因为爱的缺失，爱的教化的缺失。

“人的心灵，就像一朵小花一样，它不知不觉地汲取太阳的光，它恒久须要太阳，须要太阳光辉。”未成年人须要爱，学生须要爱，同时他们也须要爱与教化。一个学生被老师认定是“差生”，这对他们心灵的损害是无法弥补的，有的将影响他们一生。因此，卑视对学生成长是不幸的。而在目前教化下，这样被另眼相看的学生还许多，他们的心灵很早就感知社会的残酷，感受自身价值的被忽视，当他们进入社会后，怎会去关爱社会，关爱他人？思索其源头，是无爱教化导致了他们对社会无爱。多一份爱，就可能为社会多造就一个有用人才。我们教化工作者要懂得爱，要去关爱学生，要教化学生学会如何去爱自己、爱他人、爱社会。“教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教化。”教化须要有爱。

在学校中应开展爱心教化。学校的活动主体无非是老师和学生，这样爱心教化就应体现在三个方面：

一、提倡教爱；

二、培育友爱；

三、教学生自爱。

师爱，则要关怀学生的生命与健康；关切学生学问的积累与实力的培育；促进学生健全人格的形成。从而形成和谐的师生关系。这就须要老师必需首先树立同等的观念，即人格同等，要具备更好的文化素养和更成熟的心愿，要敬重学生。教化者的尊严是学生给的，是学生对我们的确定、折服和依恋。没有同等，没有敬重，没有理解就不行能有爱。尤其要把爱更多地关注于基础差的学生，激发他们的爱好，培育他们学习的信念，用爱去感召他们。“亲其师”方能“信其道”。我们须要学生“信其道”，则要思索我们在教学中付出了多少爱心和耐性？是否爱发怒，一个简单动怒的班主任和老师不会是一个好的教化者。因此，建立和谐同等的师生关系，是我们教化胜利的重要保障。

学校关爱教化其次是培育友爱。引导学生学会关切他人、理解他人、敬重他人，培育学生团结友爱的品质和相互合作精神，提高他们人际交往实力。

培育友爱，就必需建立一个充溢活力的集体，培育学生对集体的情感，对集体每个人的情感；还要教会学生关切集体中的“弱势群体”。如集体中学习基础差的学生，身体差的学生，行为习惯不好的学生，性格孤僻的学生等等。班级可以组织一些必要地主题班会和志愿服务活动，如“一帮一”活动等，使学生在这样的活动中懂得爱、体会爱、学会爱，使他们在今后的生活中关爱他人、关爱社会；受到关爱的学生，也可感恩，会尽力关爱他人，关爱社会的。

学校爱心教化第三方面是教会学生自爱。自爱包括自尊、自强、自律、自护四个方面的内涵：自尊即自身人格尊严的维护，自强即对实现自身价值的不断追求，自律即对社会规范的认同和遵守，自护即对自身生命价值的理解和珍惜。

自爱是被爱的基础，是进一步去关爱他人，关爱社会的基础。一个对自己都不爱的人，怎么可能去爱社会、爱祖国？教会学生自爱，首先让学生珍爱生命与健康，教会学生自爱，还要帮助他们努力驾驭学问、熬炼实力、改进方法、培育毅力等，为他们将来实现自身的人生价值奠定坚实的基础。一个懂得爱自己、爱他人、爱老师、爱学校的人，更懂得去爱祖国、爱社会、爱人类。

因此，实施爱心教化，建设和谐得师生关系，建设和谐的同学关系，构建学生发展得和谐德育环境，是每个教化工作者应主动探究并努力做好的工作。

小学语文教学渗透德育教化心得体会

侯锦玲。

内容摘要：

语文教学中如何合理有效地进行德育渗透问题进行较为全面深化的探讨正素养教化，作为一名小学语文老师,在语文教学中,应重视对学生的德育教化。理论提出:要把我们的学生培育成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才,德育排在首位,一个人的品德如何在人的一生中是至关重要的。

关键词：学生培育。

素养教化理论。

语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程“应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。”因此，这就要求我们语文老师在进行语文学问传授的同时要重视德育的渗透。小学语文教材是一套思想性很强的教材，其中含有特别丰富的做人道理，还有漂亮多姿的山川景物，这些都是对学生进行德育渗透的绝好材料。作为一名小学语文老师，利用教学之便对学生进行德育的渗透就占有肯定的优势。这同时也就对我们语文老师提出了新的任务，要让我们语文老师去探讨德育在小学语文教学内容中的特征。依据小学语文学科的特点，通过多种渠道、多种手段来实施德育，培育学生高尚的情操，提高他们的思想觉悟和社会主义道德品质。现结合自己在小学语文教学中的体会，谈谈如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教化。

每篇文章的时代、作者背景都是不同的，让学生课前预习找寻关于这篇。

文章的时代背景有助于学生理解课文，因为这不仅能帮助学生加深对文章思想内容的理解，还能让学生从中深切感受到社会责任感和使命感，相识作者的高尚品行，从而不由自主的受到感染，有助于进行道德教化。

语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新奇，符合儿童视察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习爱好，从而达到陶冶学生情操的作用。如：在人教版第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课，书中有八幅关于祖国首都——北京建筑物的插图，教学时可先让学生视察插图，相识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关**、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行讲解，引起学生对首都北京的憧憬，激发学生酷爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，很多语文都涉及到爱国题材的内容，如《我爱祖国》、《漂亮的小兴安岭》、《看雪》、《北京亮起来》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教化的极好素材。因此，在讲这些课文时，除了让学生驾驭本课的基础学问外，还适时对学生进行爱国思想教化。我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，课后很多学生产生憧憬北京、酷爱祖国的理念。在语文教学中，不能光讲授语文学问，也不能一味强调思想教化。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如在教学《画杨桃》时，结合一个学生将杨桃画成五角星惹来同学们的哄笑，最终在老师的指导下，这些学生最终知道了坐在不同的位置视察杨桃，其形态是不相同的这一深刻的道理，让学生明白在做事做人中要实事求是，不能想当然。从中受到科学思想方法的教化。

2．将课文中关键性词句的理解与实践相结合，培育学生良好的思想品德。

这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时，老师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人民比山高、比海深的国际主义情意，还要让学生在学习课文学问的同时受到“他们不是亲人却胜似亲人”的情感教化。

3、在语言文字的理解和运用中进行渗透。

小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生思想品德教化的精品。但小学语文教材的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不实行干脆表达方式。因此，在实际教学过程中，我们找准语言文字的训练点，借助扎实有效的语文实践，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。

下面以《钓鱼的启示》一课为例：在本课的其次课时教学中，我设计了这样一个问题：在“我”得意钓到了一条大鲈鱼时，父亲有什么样的表现？父亲为什么看时间？父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？我奇妙地引导学生“浮想联翩”，随着学生的想象之门的开启，一句句情感改变的话语，从学生们的小嘴中流露出，此时的学生仿佛当年懊丧的孩子，伴随着这种情感体验和形象的思维、想象活动，学生的思维得到了训练，同时也让学生明白：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。从而也让学生提高抵挡“鱼”诱惑的实力。作者“我”受益匪浅，当年懊丧的孩子，已是一位闻名的建筑设计师了。最终让学生沟通“假如你以后也遇到类似的状况，你准备怎么办？”让学生体会到要真的理解并能自觉做到很难，有时须要放弃个人利益人生价值观教化。

4、在习作教学中触发学生的情感火花。

教学中，营造一种轻松和谐的氛围，让学生在有限的空间里，视察、沟通，放飞自己的思维，激发情感的火花，使其将自己的所思、所想，所观、所悟，结合自己的感受自由表达，并在表达中受到情感洗礼，从而达到育人目的。我上六年级上册语文第三单元习作---《关爱》时，是这样引导的：关爱是一轮暖阳，暖和着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今日，我们就一起来写一写有关关爱的习作。可以写自己亲身经验的事或自己的所见所闻，同学们畅所欲言。有的同学以《掌声》为题，写自己为了参与演讲竞赛，放学后偷偷跑到树林里练习，就在自己失去信念时，是一个生疏的奶奶给了“我”激励，掌声响起时，“我”无限感谢。有的同学以“5.12”汶川大地震，全国各地涌现出令人感动的人和事作为写作素材，流露出自己的真情实感。

5、利用故事启迪学生的高尚美德。

在小学语文课本中有很多生动好玩且内容丰富的故事，如《三个儿子》、《华蜜是什么》、《我的伯父鲁迅先生》、《詹天佑》、《中华少年》、《金色的鱼钩》等。利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培育高尚的情操。孝敬父母是我国的传统美德，如今有很多独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、赐予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么学问面广、生活阅历丰富、叛逆心强、简单与家长、老师唱反调。作为老师，我们可以利用课文的题材，对学生进行教化。人教版第九册二十八课《毛主席在花山》一文中，通过写毛主席在花山做的三件事，体会到毛主席关切、酷爱人民群众的高尚品质，启发学生对革命前辈的仰慕之情。在学了《落花生》一文后，我让学生做一个农夫种花生、收花生以及花生生长过程中除草、打药的调查报告，简洁的一个作业，由学生向家长询问，然后自己做这个调查报告，让学生了解种花生的整个过程，从而了解到父母的辛苦，达到了一个很好的德育教化效果。

另外，加强课外阅读，培育学生的高尚情操。主动开展内容丰富、形式多样的诵读竞赛，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培育学生高尚的道德情操。老师应当针对学生的年龄特征、爱好爱好、思想实际，向学生举荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读爱好，教给他们读书方法，特殊是评价与观赏的方法，使学生从阅读中有所收获，从而提高学生的道德品质。我通过让学生学习实践《弟子规》等国学经典，并利用经典对他们进行教化，效果出乎意料的好。以前打扫卫生时，班干总喜爱对同学指手画脚，自己却不干，后来学了“正人先正己”的格言后，班干们起先反思自己的行为，凡事带头抢着干。并主动帮助老师搞好班级的工作，做老师的小助手。不少家长也欣喜地说，下班回到家，孩子能为父母端上一杯茶，道一声“您辛苦了”，“家务让我来干吧”……虽然这些都是小事，但让人看到学生在不断成长。总之，在语文教学中的德育渗透，要求老师要有敏锐的洞察力，充分挖掘语文学科中的德育素材，敏捷运用，把学生自然地引入到和谐自然的情感氛围中，让他们自己去体会人性的光辉。还有，在小学教化中应当重视德育，这样培育出的学生在社会上才更加有竞争力，更能适应社会的进步。

参考文献：

1.随风潜入夜,润物细无声——小学语文的德育渗透2024(1)2.小学语文教学中渗透德育2024(4)3.春风化雨润童心——浅谈小学语文德育渗透的点滴体会2024(21)4.语文教学中德育生活化教化浅谈2024,25(4)。

小学语文教学渗透德育教化心得体会

德育渗透的内容很广泛，它包括了政治教化、思想教化、道德教化、心理品质教化等几个方面的内容。小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，但每篇都有侧重面。老师要找准每篇课文的渗透重点。如政治教化包括：酷爱党、酷爱领袖、酷爱社会主义祖国、酷爱人民，拥护社会主义制度等，教材中，侧重这方面的课文有《开国大典》，《圆明园的毁灭》，《难忘的一课》等等。思想渗透包括：辩证唯物主义的观点、方法，正确的世界观、人生观教化等，教材中侧重这方面渗透的有《我不是最弱小的》、《慈母情深》、《生命，生命》等等。道德渗透包括：酷爱集体、关切集体、酷爱劳动和劳动人民、助人为乐等，教材中，侧重这方面渗透的有《触摸春天》，《网上呼救》，《乡下人家》等等。心理品质渗透包括：培育良好的爱好、爱好、意志、情操等，教材中，侧重这方面渗透的有《聚精会神》、《父亲的菜园》、《鱼游到了纸上》等等。有了重点，就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教化，就能避开盲目性和随意性，就能提高德育渗透的效率。

老师在备课时应充分了解教材中的德育因素，挖掘教材内容，根据课文的实际内容和学生的实际状况设计出相宜的施教方法。比如小学语文第九册《精彩极了和糟糕透了》这篇课文，全文记叙了这样一件事：儿时的巴迪写了一首儿童诗，妈妈的评价是：精彩极了，当他迫不及待地等爸爸的评价却是;糟糕透了，正是因为这两种决然不同的风，让小巴迪健康，英勇的面对自己，最终成为一个有用的人。再如，《慈母情深》，母亲工作那么辛苦，家里那么穷，可母亲从不剥夺儿子读书的权力，这是多么宏大的母爱呀！正因为有宏大的母爱，儿子也突然间长大了。用妈妈给的买书的钱买了奢侈的罐头——给妈妈吃。的确是很感人啊！

针对课文特点，设计渗透方法。

1、“设身处地”的方法。通过采纳心理换位的方式，使学生在心理上变更角色，这样可使其与作者、主子公之间产生情感共鸣。简单把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。如《悲壮的一幕》、《大江保卫战》、《印度洋上生死夜》、《船长》等课文部可用这种方式。老师在课堂上可以让学生分角色进行表演,让学生站在主子公的角度上去体会主子公的所见、所闻、所想、所行，增加对课文的理解。

3、“直观演示”的方法。有一些课文内容比较抽象，学生难以接收、理解，这就须要打算足够的挂图、教具，使教材内容变为直观的东西，以此帮助学生理解课文，加强印象。只有学懂课文，德育渗透才有效果。如《自然之道》、《大自然的启示》等文章，在进行德育渗透时可用这一方法。

4、“课外活动”的方法，也是渗透德育教化的一种有效方法。通过组织爱好小组，开展演讲、板报、设计制作、课外劳动、调查报告、学问竞赛等活动，建立校内与校外、学习与生活的联系，在活动过程中去学习、理解，激励学生学习动机、情感，能够培育学习的爱好和意志力，促进学生品德的发展。

在语文课教学中渗透道德教化，应针对学生真实思想进行适时教化。似乎细雨润物一样，潜移默化地进行思想教化，使之渗透到各个教学环节中去，使学生在语文学习中自觉地受到思想品德的熏陶。在语文教学中，如何渗透德育素养培育，并没有一种固定的模式，重要的是老师应有剧烈的“既教书又育人”的意识。“造就一代新人”的责任感必将促使我们去发觉，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育素养培育的尝试日臻完善。

总之，小学语文老师要采纳多种方法，开拓各种渠道，主动进行德育渗透，把德育教化渗透到课堂教学活动中，渗透到课外活动中，也渗透到学生的日常生活中，让学生受到潜移默化，使学生健康成长。

语文德育教学心得体会

教学不仅仅是单纯的教给学生学问，更重要的是在教学中渗透思想道德教化，在这项工作中，我们取得了很好的成就，现总结如下：

一、在语文教学中，留意激发，培育学生真挚情感，使之成为学生主动向上的动力。

1、语文学科中文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，奇妙的教学手段，激发培育学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，主动对学生进行情感教化。

2、激发培育学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单驾驭肯定的语文学问技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感，培育学生的自信力，增加学生的爱国主义精神，进一步激起学生，主动向上、刻苦学习，报效祖国的情思。

3、激发学生心底的真挚情感，才会使学生渐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操。

4、在教学中，通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生观赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，驾驭肯定写作技巧的同时，能更详细形象地获得思想教化教学效果。体会作者宽敞的胸怀，宏大的气魄，坚决地信念，从而树立远大的理想。让学生相识到，成长是一个多么美妙的过程。它往往充溢辛酸，饱含苦痛，成长，也是须要付出代价的。青少年要英勇的面对困难，而不是躲避困难。假如坚持下去，最终赢得成功，就会有一种骄傲感。这样，学生在语文学习中，不单驾驭肯定的语文学习技能，而且在潜移默化中，渐渐确立正确的世界观、人生观。

5、我的学生们，独生子女，万般宠爱集于身，他们已习惯了接受爱。父母的艰苦付出，他们视为应当，心安理得，很少去体会父母的辛苦，很难有感恩之心，所以感恩教化非常重要。

6、高尚品德。课堂不仅是学科学问传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。我们应当让教学活动成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验过程。让学问增长的同时也让同学们树立健康高尚的品德。其实德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文老师，应立足于与文学课教学，主动探究，主动参加教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中仔细、主动地进行德育渗透，使之成为学生学习的动力，将更多的学生培育成得才兼备的，具有健康人格的社会小公民。

二、抓住字、词教学，渗透德育。

思想教化渗透在语文学科的各个方面。在语文教学活动中，通过引导学生观赏文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。通过观赏文章生动、形象、贴切的语言，深刻领悟祖国山河的壮丽，激起人们对生命、人生的思索，只有深化挖掘教材中的德育素材，才能加强德育渗透的力度。

三、在语文活动中渗透各种形式的德育教化。

开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增加素养的另一途径。

1、课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵竞赛，成语接龙竞赛，收集简报，做手抄报，开探讨会、讲演等。这些活动丰富学生语文学问、技能，提高学生的素养，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们主动向上的情感。

2、古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能驾驭朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国绚丽文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

四、指导感情朗读，体会文章中心。

朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教化的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。

五、通过写话训练，培育良好品质。

要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，看谁过得最有意义。有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，自己劳动后的感受。有一位学生是这样写的“„„没想到，做家务这么辛苦。现在，我才了解父母为我付出的实在太多了。今后，我肯定要努力学习，来报达父母对我的哺育之恩”。话虽简朴，却表达了孩子一颗真挚的心。我在班上读了这些日记，培育了他们酷爱劳动、孝敬父母等方面的品质。

六、重视习惯养成教化，培育良好习惯。

小学生自控实力差，善多变，思维辨别实力差，我们就要从一些至少的习惯上要求，培育良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增加其辨别真、善、美、假、丑、恶的实力，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教化效果。

总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的实力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采纳学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培育主动主动的学习精神，达到授文传道的目的。愿一代品德文明，品性健康，品德高雅，品质高尚的学生会在我们的努力下健康成长。

语文德育教学心得体会

德育教学过后进行相关的心得体会记录有利于提升德育教学的成效。下面就随我一起去阅读德育教学心得体会，信任能带给大家帮助。

“博学为师，身正为范”——这是我上师范学院时常常接触到的一句话。如今我也成为了别人的老师，加入到了教化这一行业领域中来。时间荏苒，不经意就从指缝中溜走。数数日子，我参与工作已经一个月了，尝尽了其中的各种味道。在工作的前几个星期我参与了学校组织的德育培训课程。通过这几次的培训学习，对于像我这样的新老师是非常刚好的，意义非常重大，而我也受益良多。下面我就谈谈这几次德育学习的心得体会。

“以德治校，以德育人”是教化中的重中之重，是不容忽视的。在我们的教化过程中“重智育，轻德育”的现象比较明显，大多数人认为：德育工作是无关紧要的，只要学生的学习好、成果好、取得高分，就是最好的学习成果。其实不然，学习不仅要学好文化学问，更重要的是要学习如何做人，而德育正体现了做人方面。成果只是学习的一方面，只有培育出良好品德的学生，我们得教化才算真正的胜利。新课程标准下的教化不仅要重智育，还要重德育，只有这样教化才算完整，人类才算完备。这次德育培训给我印象最深就是关切和爱学生。教化要关注每一个学生的发展，要重视学生的德育教化。经过一个月的教学生活让我深刻体会到了，在平常的教学过程中穿插德育内容对学生的全面发展相当重要。教书是一门艺术，尤其是语文学科，我们更应当以爱学生为基础，爱惜学生的自尊心，培育学生的骄傲感;以表扬为主、少指责，先确定、再订正。

做为一名合格的老师，我们不仅要以理服其人、以智导其行，更重要的是以爱动其心。首先，我们先要从的生活小事中关切学生。教化其实是点点滴滴的积累过程，我们要注意细微环节才能全面地视察和了解学生，从而对症下药。这就是所谓的“因材施教”。其实，老师什么都不用多想，对学生奉献爱心就足够了，对学生的关切哪怕是一件微乎其微的小事，或许他都会牢记于心。其次，老师要给学生多一点的包涵和耐性。人有“三六九”等，学业也有“一四七”分，不管是学习好的还是坏的，老师都应当一视同仁不能有偏袒之心。对学习好的学生，老师应赐予更多的期望，让他们保持良好的学习状态，使自己更优秀;对学习差的学生，老师应赐予更多的激励，不仅要对他们有信念还要使学生自己建立起自信。无论差生还是犯错误的学生，老师都应当要给学生足够的包涵和耐性。要有一种“不抛弃，不放弃”的心态，用一颗宽容的心去接受每一位学生，用一颗博爱的心去爱惜每一位学生。

德育教化不是一朝一夕的事，这须要老师要有持之以恒的精神。所以，在以后的教学工作中，我们更应当注意德育的培育，脚踏实地地把它做实做细。教书育人是老师的天职，也是老师的基本使命和主要工作，酸甜苦辣渗透其中。让我们用自己心教化每一位学生，用自己爱感化每一位学生。

作为老师，在教化教学活动中，对学生的缺点、错误进行指责指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就须要从心理学的角度来分析“责”的目的、分寸、时机、方式。

一、明确指责的目的指责是为了让学生完善自我的一种手段和方式。作为老师，要使指责奏效，既达到教化目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，指责的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生相识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即指责是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。

所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，很多探讨表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更简单自觉督促自己，取得进步与胜利，因此，指责既要留意爱护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。

二、坚持指责的原则。

依据不同指责对象和不同指责内容要分别坚持如下两项原则：

1.公开性。

可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展探讨活动，班队活动，让正确的集体舆论代替老师单一的指责，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并静静地加以改正，从而消退与老师心情上的对立，达到师生情感融洽的目的。

2.隐藏性。

对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着爱护学生自我形象的原则，实行一对一的指责教化方式，留意隐藏性，爱护学生的自尊心，并告之这样做的缘由，学生在情感上感受到老师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的指责，并情愿为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。

三、

讲究指责的艺术。

指责的方式有许多，但当众不留情的数落，语重心长的劝告，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给指责罩上一件冷漠、无情的外衣，干脆影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要留意指责的艺术与技巧。

1.谈话式代替指责式。

学生犯了错，老师常严厉地――指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，老师的动身点是好的，但一味地指责让学生在心理上与老师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。

谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今日的状况说一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现同等对话，消退对立心情，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更简单在这样的沟通中相识错误，体会到老师对他的关爱，敬重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信念和决心。谈话起到了指责的作用，收到可能较指责更好的效果。

2.帮助法代替责罚法。

学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，假如老师过多地横加指责，或告之家长加以惩处，学生的逆反心理和对立心情既于事无补，又影响了他们健康成长。

当学生出错时，老师要深化地了解出错的缘由，当时当地的状况，甚至于家庭状况，恳切地就学生所需去帮助他们。如：对于习惯性犯错的学生，老师甚至可以帮助制订改正安排，帮助实施，帮助解决实施过程中的困难。或许是物质上的，或许是精神上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。

3.利用情境指责。

学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好恶感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视而不见。例如：

不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。

这种状况，可以实行嬉戏，小品表演，讽刺与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参加者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不胜利或失败时，老师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教化自己，这比老师吩咐、教训、要求的效果要好得多。

4.冷处理代替热处理。

指责，在学生犯错误时马上进行，学生情感上难以接受，这时各种方式用完也难奏效，使老师觉得采纳纪律处分好像是行之有效的方法。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学生相识到错误的后果，让学生胆怯 、畏惧，却不肯定能让学生真正相识到自己的错误及其缘由。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必需以冷处理代替热处理，耐性等待、视察一段时间，在这段时间里，给学生以自我反省，自我教化的时间，再通过班干部、好挚友、家长一起疏导，水到渠成的指责，可能更能奏效。

四、指责的留意点。

1.要“指责”在理上。

育人工作是一项非常困难细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的状况，老师肯定要坚持从学生的实际动身，做到“一把钥匙一把锁”，在进行思想教化时，不仅仅要做到“因人而教”，老师的指责应当是刚好地“指引迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理冲突，变更学生心情状态，达到药到病除的目的。

2.要“批”而有情。

古人说：人非草木，孰能无情？老师要使自己的“指责”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教化心理学探讨成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的指责才能起到警策，激励，鼓舞，教化的作用。

3.指责留意分寸。

指责有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个谈心时静静“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领悟；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不羞辱挖苦。寓指责于敬重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的指责，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的惩罚，但是被指责的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。

4.指责还要指出努力的方向。

指责是为了帮助改正自身缺点，完善自我形象。指责时，老师还要留意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到老师指责的真正目的――改正缺点，完善自我。

从教二十二年，第一次做班主任工作。仅三个月的时间里，经验了月考、队列操竞赛、期中考试和卫生拉练检查。我们班都获得了第一名和同仁的好评。其间的工作，我首先感谢校各级领导对我的信任，再次感谢各位同仁对我的指导帮助，也感谢我班的三十名学生对我工作的支持和理解。

班主任的工作，各有各的方式和方法，但我坚守的原则就是做“圣母式”的班主任而不做“后妈式”的和“狼外婆式”的。而教化本身就是以德育为先，治理心灵比治理形象更重要。“厚德载物”的道志向必人人皆知，“爱”字当先，“严”字为辅，严爱兼行，乃为师德。我认为德育的教化，应当是面对全体学生，而不只是为转化个别的“差生”问题的教化，但转化后进生的确也是个不行以忽视的教化方向。

在我的班级里，我注意教化学生要有良好的品质，高尚的道德，我身先士卒，以身作则，做表率，并加以爱他们如己出，关切、关注他们的生活、学习，（比如棋同学，刚刚开学不久，有一天找到我，他担忧午饭吃不饱，和我说的时候眼睛都红了，我看着他要哭的样子我心里好不是味道，我告知他：放心，人人都有份，都会让你吃饱的。放学后我还惦记着这件事，怕他有负担，搞坏心情，我就电话过去，询问一下，劝慰好他，感觉他心情不错了，我才放心。自己都在想：怎么会这样呢？这可能就是一种母爱的原始力气。这孩子和爷爷过，父母离异，爸爸在外地打工，脑子聪慧，就是须要有好的学习、生活的环境了。或许是他的身世感染着我，或许班里每一个孩子，我都看作是自己的孩子的心情吧。）使他们从我的言行中看到该怎么做人做事的，再潜移默化地影响、变更他们，从而发展、完善他们。

走进学生的心灵，成为大家心灵上的挚友，这是我作为班主任的首要达到的目标。这本身也是教化的真谛：是敬重，是爱护，是帮助，是支持，是满意，是宽容，是暖和，是华蜜。把班级带好、带优秀，把优秀做成习惯，把胜利作为理念——不管结果是否完备。我们都要有思想动机和行为标准上的优秀，把小事做优秀，这就是优秀的习惯。我信任：只要有行动，就会有收获；只要有一点超越，就会有胜利。而胜利在于过程，不在结果，过程中的付出和超越的“华蜜感”就是胜利。

在这里仅列举个例，来。

总结。

一下我如何做班集体和个人德育工作的。

一、以人为本，倾注师爱，敬重每一位学生。

教化是心灵的艺术，我班学生论文化底子，不算好，分给我们班的前几名优等生都去了别的学校。我发觉即使优等生也常常写错别字，后进生有的摆竖式都不会，小学的基础不太好。也没有好的自主学习的习惯。论生活习惯，由于多数是独生子女，即使不是独生子女，现在的父母也溺爱孩子，在家基本不做什么，娇生惯养，还有的是单亲甚至父母都不在身边，所以他们表现出来的是不会学习，不爱劳动，随意性强，纪律不放在心里。面对这样时代、环境的孩子，总体上的教化就以我的做和说感染他们，拿好的榜样、例子说事，耐性讲道理，明白的孩子真的变更了不少，不懂或者说麻木不仁的性格的我就单独谈，遇事总结，让他明白相关道理，积少成多，让他们在一件件小事中，不断总结、不断反思、不断积累情感。所以我的观点是不放弃任何一位学生的成长教化，读书读不好，可以学做人，学的不肯定许多，但学一样就做好一样，勿急勿躁，稳中提高。

我班有个冯同学，家庭里上面有两个姐姐，可以想象在家娇惯成什么样子，小学的时候就不爱学习，老师也是睁只眼闭只眼，无可奈何，管严了，爷爷都心疼，父亲常年在外上班，妈妈不识几个字，不会管也管不了，还有性格的遗传性感染，使得这孩子随意得很。老师们来上课就都反映他让人头疼。成天总出问题，嗓门尖细大，叫叫嚷嚷，性特别向，好动好淘气，躲避劳动，也不会干活，课上动手动脚，出怪动静，还坐不住，骚扰他人，弄的谁也不喜爱和他坐一起。嘴还挺能讲，遇事振振有词，在车上也是说个不停，还脏话频出，可笑的是他还喜爱看别人的过犯，唠叨没完，让他闭嘴都没作用。就像一头脱缰野马，放荡不羁。

对待这类学生，要有耐性。对待他们总爱犯错误的问题，我认为犯错误是成长中的必定，正确看待，抓住每一个细微环节的小事，赏罚分明，严松有度，处理得让他心服口服，让班主任在他心中成为“英雄”时，老师的管教就有劝服力了。同时还要看到他的优点，夸奖他，激励他，然后他会很努力地仔细地做好每一件事的。

又过了一个月，冯同学又一次与另一名女生用班级的班标打闹，把班标打坏了，经调查才知道是他弄坏的。根据班级制度处理，他那特性又来了，回家里在网上找我聊，我再次和他谈，用“冷热交替法”，“软硬兼施法”，“理情结合法”，最终还是劝服了他，并保证以后改正自己身上的多个毛病，自己还承认自己板不住自己。我说：渐渐来，一件一件改。

二、全面评价学生，不把考试万能化。

一般状况下，老师都以分的凹凸评价学生的优差，考试成果好了，一俊。

百俊。假如这样，班主任的工作就会一“分”障目，不见泰山。卢森堡说：一个匆忙赶往宏大事业的人，没心没肝地撞倒了一个孩子是一件罪行。为了分数撞倒了孩子，那真是一种滔天大罪。当然也不能否定考试、分数的重要性，高分的学生在名牌高校、公司里还是最受欢迎的，也是最优秀的。但不是教化的唯一。人是多元化的，每一种“才”都是人才。所以就如冯同学，我试着从他身上找学习以外的优点，比如他很会适时说话，也能在关键的时刻为班级着想，为老师着想，犯了错误，他会关切会不会影响到班级的分数等各项考核和荣誉。我曾经告知学生，中午打饭第一份要给长者，他就记住了，每天都嚷嚷着“谁第一个打饭先给老师”。夸奖他的时候他是羞涩的，也是美滋滋的；犯错误了，说他的时候，他冲着你憨笑，让你还说什么啊，看他那样子，又可气又可爱，在沟通中相处中解决了问题也促进了师生间的感情。

这以后他也很努力地学习和改正自己习惯性的毛病。现在的班级听不到他成天尖尖的叫喊声了；从起先试着让他拖地到扫地到清理暖气管子缝隙里的灰尘；从做不好到做很好；从不知道做到主动知道做了，在大清扫中主动洗一大堆的抹布、分工具给大家；还有他的爱心，别的班级来借工具，他热心帮助借东西给人；维护老师，维护班级；有什么事情和父母沟通不了了，他就找我，这是对我的信任和我在他心中的“英雄”地位获得的；他说有人要打架，告知我，我说：放心，老师会平静这事的，他说的一句感谢老师，他的每次打电话的礼貌，都是他的优点，尽管平日里说话时大大咧咧。冯同学自身的努力和种种变更，都无一在证明教化的本质重在对人会做人做事，道德上的培育的真理。

三、良师益友，宽容以待。

我管理班级和学生，主见松严适时而变。生活上做他们的慈母，学习上做他们的良师，沟通上做他们的益友，错误上待之宽容。让学生感受老师给自己带来的欢乐。在通情达理中容忍宽恕学生的某些错误，以委婉且严厉的方法教化、激励、警示；在转化后进生工作中争取达到事半功倍的效果，事实上去证明老师既严又松，适时遇事而论。所以在纪律上、卫生方面、学习上，我们班各项工作都有条不紊地进行着，“有章可循，有法可依”。我告知他们制定的班级各项制度可不只是一张白纸黑字，是起“法律”效力的，有意违反者必严惩不怠，但我也希望惩处的制度真的成为一张“废纸”，到那时，也恰恰在证明我们班的每一位同学已经变得都优秀了。

就这样，在我们班里没有一个不拿笔学习写字的。没人敢懒散不思索的。作为班主任，我必需在多方面地努力、专心、奋斗，不做拉倒，做就做好。七科我都争取时间去指导和辅导，自习和看自习的课，我都包下来了，或者学习，或者讲事，或反思或总结。或教学生学习方法和技巧。对于数学的解方程部分，我编了四句记忆押韵诗，以便同学们在加减正负数上不出错。

在这几个月的班主任工作中，虽然自己安排的事情多些，真的也累些，起早贪黑地想事、谋事、做事，但感觉学生就像一本本的书籍，一本本须要我们老师用情、用爱、专心去细细研读的书。看着他们的成长和改变，看着他们变得懂事、成熟了，那是一种特有的人生享受。冰心说过：爱在左，责任在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香充满，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得苦痛；有泪可流，却觉得华蜜。我最喜爱这种味道和感觉的诗了。在心里的那种品尝，更是一种莫大的华蜜。因为我正在体会着。

是的，教化本身是华蜜的，对于华蜜教化的老师来说，教化不是牺牲，而是享受。教化不是复制，而是创建；教化不是谋生的手段，而是生活本身！

语文教学德育一体化心得体会

通过本次培训，让我体会到了这一点，德育工作是我们中小学校的工作的重中之重。对于社会的发展而言，教化放首位；而对于教化而言，德育是首位的。我想，我们要开展好学校的德育工作，首先应从思想觉悟上来相识到这一点，这样我们才会努力地开展工作，抓好德育工作，下功夫去完成好每一个工作内容。面对不断发展而又缤纷困难的现代社会，面对越来越不听话的青少年，我们的教化越来越显得力不从心，其实根本缘由就在于我们的德育还没有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我们更应当重视我们的这一项工作，脚踏实地地把它做实做细。

二、德育工作的艰难性。

我们的德育工作不像文化教化课一样教什么就有立竿见影的效果，也不像其他工作是自不待言的。我们德育工作者既是对学生教化的组织者和管理者，是学生成才的导师，也是学生灵魂的工程师，更是学生健康成长的引路人。这种多角色的我们，要想把这项工作做好，不下功夫，不从微小工作做起，不探讨好工作方法，是不会取好的成果的。况且，在当今这种社会环境下：网络不断侵蚀着孩子们的生活，不良社会风气影响着他们的思想，家庭教化又滞后不前等等，特殊是那些留守儿童更是受到了特别大的影响。除此以外，德育工作还包括有学校的平安工作等，而平安工作也是学校乃至全社会的重要工作，并且学校的平安问题是随时随地都会面临的。

面对如此困难而的工作内容和任务，而我们的社会环境和条件又不利于开展工作，作为德育工作者的我们，要把这项工作做好，是个艰难的任务。那么，是不是我们就避而不谈德育工作和平安工作呢？我认为这是行不通的，正因为面临着如此多的问题和困难，才更须要我们不懈努力的工作来破除各种困难和问题，为学生的健康成长保驾护航！

三、

如何开展好德育工作。

通过学习，让我知道了自己肩膀上的重任，也让我清晰自己工作的艰难；也通过学习，让我得到了各位专家老师的指导和帮助。增加自己要把这项工作做好的信念。在听了几位老师的精彩讲座后，我认为，可以从以下几个方面来抓学校的德育工作：

1、加强对老师的师德建设。师德是学校教化成败与否的关键，有什么样的老师就会有什么样的学生，就像俗话所说的“近朱者赤，近墨者黑”，更何况我们是教化者，是学生学习的对象。其实，一个学校就是一个大的家庭，有什么样的师风，就有什么样的校风，有什么样的校风，就会有什么样的学风。作为老师的我们，应当首先做到榜样作用，为学生树立起学习的榜样，这样才会为学校德育工作起一个好的开端。

2、抓好学生的心理健康教化。心理健康已成为未成年人的一个很大的问题，特殊是留守儿童较多的农村中小学校更应当相识到这一点。我们每一个老师都要努力做到是学生的心理“医生”，帮助他们克服心理问题，培育他们的各种生活生存实力，促进他们特性心理的健康发展。

3、做好法制宣扬工作。当前社会中，学生的违法违纪行为已特别突出，甚至了出现了学生杀老师的极端行为。这警示我们，必需要仔细对待这一问题。相关的法制老师给我们讲了许多这方面的学问面，我想我们要仔细做好相关的法律法规的宣扬工作，让青少年学生知法懂法，这样才会要求他们做到遵守法律、不违法等。

4、做好各种平安事故的防范工作。平安工作是学校工作的重点之一，不管做什么工作，我们都要根据“主动预防，依法管理，社会参加，各负其责”的平安管理方针，用《中小学幼儿园平安管理方法》来约束和指导工作，加强与其他相关部门的联系与合作，这样学校的平安工作将会取得很好的效果。

5、加强与家长的联系与沟通。家长是学生的监护人，也是学生的第一个老师，要想把学生教化得好，管理得好，就必需加强与家长的联系与合作，共同努力教化。如开展家校定期会议、家长座讲会、定期家访等，都应是我们工作的重要内容之一。

总之，德育教化千头万绪，涉及到学校工作的方方面面，但纵然我们的工作很繁琐，开展起来很困难，不过只要我们找到了方法和对策，不管多大的困难，多繁琐的事情，我们都应当并且能够把它完成好。所以对我来说，这次培训是一次刚好的培训，它将对我今后的工作产生很重要的帮助和影响。

德育教学心得体会

德育教化在学校教化体系中占有重要地位，旨在培育学生的良好品德和道德修养。作为一名德育老师，我长期以来始终在探究如何有效地进行德育教学。在这个过程中，我积累了一些心得体会，共享给大家。

首先，深化了解学生个体特点至关重要。每个学生都有其独特的形成过程和发展轨迹，我们须要通过与学生的互动和沟通，了解他们的家庭背景、性格特点以及爱好爱好。只有真正理解学生，才能实行特性化的教化措施，达到德育目标。我常常与学生进行面对面的对话，主动询问他们的问题和困惑，尝试走进他们的内心世界，从而更好地引导他们形成正确的人生观和价值观。

其次，注意塑造正面教化环境是必要的。学校是一个集体，老师是学生的榜样和引路人。为了营造良好的德育氛围，我努力营造主动向上、和谐互助的班级氛围。我常常举办一些班级活动，如班会、班级联欢等，让学生能够在快乐的氛围中感受到集体的力气，增进彼此之间的友情。同时，我也激励学生主动参加到学校和社区的公益活动中去，让他们懂得奉献和关切他人，从而培育他们的社会责任感。

第三，强调崇德向善的实践。德育教化不仅仅是口号和理论，更须要学生去实践和践行。我编制了一些案例进行教学，激励学生主动参加到实践中去。例如，在公共场合实行小组探讨，让学生面对真实的问题和冲突，通过探讨和协商解决问题，培育他们的合作精神和实际应对实力。此外，我也指导学生参加到一些社区服务和义务劳动中，让他们切身感受和善的力气，并将之融入到日常生活中。

第四，注意与家长的沟通合作。家庭是孩子成长的最初场所，家长在培育孩子道德品质方面起着重要的作用。因此，在德育教学中，我们不能忽视与家长的合作。我常常与家进步行面对面的沟通，了解他们的观点和期望，共同制定培育方案和策略。我还会定期邀请家长参与班级活动和家长会，让家长能够与我共同关注孩子的成长，形成良好的家校合作关系。

最终，评估与反思是不行或缺的一环。德育教化须要一种良好的评估体系来检验学生的成长和进步。除了常规的成果评估外，我还引入了德育评价表、学生自我评价等工具，让学生能够全面地相识自己，以便更好地指导他们的学习和成长。我也会定期反思自己的教化方式和方法，总结阅历教训，不断改进自己的教化教学实力。

总之，德育教学是一项综合性的工作，须要老师的真心关爱和努力付出。通过深化了解学生个体特点、塑造正面教化环境、强调实践和与家长的合作，我们可以更好地开展德育工作，培育学生的道德素养和健全人格。同时，我们也要持续地评估和反思，不断提高自身的专业实力，为学生的发展供应更好的教化环境和条件。

德育教学心得体会

相识是行为的基础，一个人有了正确的相识和独立的推断实力，才能有正确的行为。否则，就不能正确地调整自己的行为。行为不良学生之所以会违反行为规范，产生不良行为，正是由于他们的无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向实力。所以，矫正行为不良学生，就要设法变更他们原有的相识，使他们的看法发生转化。这就要求老师向行为不良学生传递正确的信息，提高他们的相识水平。向学生传递信息有两条途径：

一是老师干脆向学生传递信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息。在这始终接的途径中，老师要关切、爱惜学生，以赢得学生的信任，这样才能使学生乐于接受老师所传递的信息。

二是老师要实行各种形式的课内、课外活动，间接向行为不良学生传递信息。在这一途径中，老师要细心组织、支配各种活动，有针对性地让学生接受所传递的信息。当行为不良学生接受的新信息与原有因素不一样时，心理上便会产生不稳定状态，导致原来不良相识的变更与看法的转化。在这一过程中，老师要特殊留意培育和提高他们的评价实力，要常常进行评价的示范，使他们的学问不断丰富和加深，评价实力渐渐由现象到本质、由别人到自己不断得到提高。学生有了正确的自我评价实力，就会对他人及自己的行为进行分析和推断，扬善弃恶，在实践中实行合理的行为。

行为不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的看法对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特殊希望得到别人的敬重。这种既自卑又自尊的冲突心理状态，导致他们心情的多变。要使他们摆脱消极的看法定势，就必需创设良好的情境，对他们进行有效的教化。老师应有"捧出一颗心来"的精神，主动改善与不良学生之间的师生关系，关切、爱惜、敬重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到主动而深厚的心情体验，从而把老师当做可以信任的知心人。这样，他们才会克服消极的情感，增加主动的情感。老师还要教化学生集体正确对待和热忱帮助行为不良学生，使行为不良学生感受到集体的暖和，消退与同学、与集体的对立心情，增加对他人的信任感。当他们在集体中享有肯定位置时，就能体验到自身的价值和尊严，就会以新的集体中的一员的姿态参与集体活动。

矫正行为不良学生的根本目的，就是要使学生变更旧的不良行为习惯，养成新的优良的行为和习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现"旧病复发"的状况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使行为不良学生转化为优良学生，就必需使他们能够有效地抵制外部不良影响，熬炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力，培育、巩固他们良好的行为习惯。这就须要增加他们在各种不良环境下能不受影响、战胜不良的个人欲望和需求而坚持正确方向的实力。老师可以有意识地赐予他们与诱因接近的机会，以熬炼其与诱因决裂和斗争的意志力，巩固新的行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的学生去管理班级财物；让曾违反过校规校纪的学生去维持班级秩序；让犯有偷窃错误的学生经手班级经费收支等。这种考验，可以使行为不良学生感受到别人对自己的信任，产生一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，达到熬炼和增加其意志力的目的。在熬炼他们的意志力的过程中，老师要进行必要的引导和强化，以培育他们良好的习惯。如：老师交给行为不良学生某项任务，怎样才能使之完成得好？这就须要引导。当他们完成了任务，做出了成果，老师就要刚好赐予他们表扬、激励。行为不良学生原来受到的指责、指责较多，一旦受到表扬，会产生更大的激励作用，从而激发起他们迫切要求进步的心理渴望，使之增加与不良诱因决裂和斗争的意志力，他们的良好行为习惯便会在与不良诱因决裂、斗争的过程中不断得到强化，逐步形成。

矫正行为不良学生，要针对其特性特点进行。这是因为他们的不良行为表现不同、特性不同，如他们的爱好、实力、气质和性格各异，所受的家庭教化及社会交往都各有特点。因此，要做好矫正工作，必需详细问题详细分析，依据其特性心理特征及不良行为表现，实行有针对性的措施。对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上变更；对于犯错误时间不长的学生，可以要求其快速变更行为，伴之以思想教化；对于性特别向的学生，要直截了当地进行指责教化，督促其行为的变更；而对于性格内向的学生，则要谆谆教导，调动其改正过错的内部动力；对于独立性较强的学生，要从提高其相识水平入手，进而变更其原有看法，再变更其不良行为；对于听从型的学生，可以运用老师的威历和集体的力气及规章制度的制约，迫使其变更不良行为，与此同时，对其进行正面教化，最终达到学生相识上的彻底转变。

矫正行为不良学生，是一个灵魂的再塑造过程。因此，老师仅有良好的愿望和努力工作的精神是不够的，还必需在工作中不断总结阅历教训，摸索、驾驭矫正技巧，以便收到事半功倍的效果。

其一，要擅长找寻突破口。在矫正品德不良学生的看法时，老师要擅长发觉他们内心深处的"闪光点"，变更他们的心理状态，发挥他们在某一方面的爱好、特长，重新唤起他们的自尊心和骄傲感，扬善弃恶，扬长避短，打开一条通向学生心灵的通路，使之产生改错的内部动力。

其二，要擅长抓住转化的时机。当学生起先在行动上有改正错误的表现时，他们对老师的看法特殊敏感，甚至对老师的一个眼神都特殊留意。这就要求老师抓住这种时机，赐予学生赞许的目光、信任的微笑，或赐予表扬、激励，进一步激发他们要求进步的热忱。

其三，要擅长对待转化过程中的反复。行为不良学生在转化过程中一旦出现反复，自己心理上就会冲突担心，思想上有压力。老师绝不能在此时表现出厌烦心情，而必需刚好消退他们的心理负担，分析他们出现反复的缘由，并在其反复中找寻主动因素，引导他们战胜消极因素，使他们今后不再出现反复和动摇，坚决前进的信念和步伐，渐渐巩固良好的品德习惯，并在生活实践中经受考验，立志洗心革面。

随着教化的深化，朱进同学有了很大的转变。大家一样认为，与以前相比，简直换了一个人。初三毕业后，顺当进入高一级学校。

数学德育教学心得体会

5月8日，我有幸参与了教化局举办的全国数学名师教学观摩活动黎城研讨会，听了全国名师李小春、张琪等几位老师极具特色的课和讲座，也由衷佩服这几位老师较高的教化教学水平。通过本次观摩，我对数学课改有了更深的体会和相识，现将本次活动的心得体会从两方面对大家沟通。

一、教学观念的感想。

1、数学是实实在在的，以前的课改望见了这节课气氛真活跃，真喧闹，也有小组探讨，也动手操作了，表面感觉和传统的教学大不一样，热喧闹闹的，的确改了。听完李小春的优质课，我感到数学教学的本质不在表面，而在于重难点的把握和突破，对孩子习惯的培育，比如：学前的打算，把书放好，把文具摆整齐，强调坐姿，激励孩子上课放松，主动回答问题等等，使我感到了真真实切的数学课。

2、用发展的眼光看数学，看孩子，李小春老师的“带着问题进教室，带着更多的问题离开教室”，给了我很深的思索，不把数学只局限在一堂课上，“下要保底，上不封顶”就是关注孩子的发展，不用一把尺子衡量每一个孩子。应当有更深一层的拓展性因素，呈现数学的内涵与魅力。

二、教学方法上的学习。

1、创设有效的情境，享受鲜活数学，经验数学化的过程。

大胆放手，给学生创建一些活动，感受过程，亲身体验。数学就要以生活为基础，充分挖掘生活情境，在详细情境中感受数学的趣味和魅力，从而激发学习爱好。每一位上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习爱好。注意从学生的生活实际动身，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。充分体现了学问——方法——实力，一课三得。

2、学习方式活动化，让学生主动获得学问。

这方面，给我的启发很大，总还是不敢放手，没有追求到数学的源头，数学课缺乏活力，数学的魅力不能很好的呈现，出现了所谓的枯燥数学。活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中老师要重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“做中学”结合的活动中，把枯燥的学问趣味化。

在这些观摩课当中，我们看到的是老师与学生真实的沟通，不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每位学生都成为数学学习的主子。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，留意从学生熟识的生活情境动身，创设显明的问题情境作为学习素材，吸引他们绽开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加、思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。

3、评价人性化，民主化。

9月12日，我县组织到潢川参与海峡两岸小学数学名师好课堂系列教学研讨观摩会研讨会。研讨会的主题为“名师好课堂课堂的研讨”。会前潢川中学老师介绍本次研讨会的目的和宏观要求。上午观摩了来自首都的吴正宪老师的三年级下学期《面积的相识》的公开课，下午观摩了来自江苏省启东市蔡宏圣老师的四年级下学期《乘法安排律》的公开课；次日上午我们听取了江苏省启东市试验小学副校长季国栋的《用数对确定位置》五年级的示范课，他主见‘疑趣课堂，让学生在疑趣中享受生活’。通过同课异构的形式提高教研活动的时效性、针对性。观摩后听了专家的学术报告，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化，从中受益匪浅。

《面积的相识》这节课，吴正宪老师很努力、真实地呈现学生的思维状况，并敬重学生已有的学问阅历，通过猜想—验证—得出结论这一思维过程，让学生在探究过程中得到新知。

《乘法安排律》是中年级课程，两位老师都选择了好玩的素材，来激起学生的爱好点，敬重学生的认知基础，并注意低年级学生学习习惯的引领。

《用数对确定位置》这节课季国栋老师按部就班，从简洁的生活现象导入问题，一步步的把学生引入问题、探究问题，使学生在开心中获得学问。

通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的沟通，不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每位学生都成为数学学习的主子。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有